8. Cấu trỳc của luận văn
2.3.2. Về chất lượng đội ngũ CBQL cỏc trường THPT huyện Tuyờn Húa
Húa tỉnh Quảng Bỡnh.
Để cú cơ sở đỏnh giỏ về chất lượng đội ngũ CBQL cỏc trường THPT huyện Tuyờn Húa, chỳng tụi đó tiến hành điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến
về phẩm chất chớnh trị và đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm và năng lực quản lý nhà trường của người CBQL trường THPT đối với tất cả CBQL trường THPT trong huyện; Lónh đạo và trưởng, phú cỏc phũng ban Sở GD&ĐT; Lónh đạo và một số trưởng phũng Sở Nội vụ; Ban thường vụ Huyện uỷ; cỏc tổ trưởng chuyờn mụn và một số GV của cỏc trường THPT trong huyện.
Phiếu mẫu đỏnh giỏ về phẩm chất chớnh trị và đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm và năng lực quản lý nhà trường của người CBQL trường THPT bằng cỏch tớch chọn vào một trong cỏc loại: Xuất sắc, Khỏ, Trung bỡnh hoặc Kộm của từng tiờu chớ theo chuẩn đỏnh giỏ Hiệu trưởng theo Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thụng và trường phổ thụng cú nhiều cấp học ban hành kốm theo Thụng tư 29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 thỏng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo (cú phụ lục kốm theo).
Sau đú, chỳng tụi tổng hợp kết quả đỏnh giỏ của cỏc đối tượng điều tra bằng cỏch cộng số phiếu tớch chọn vào từng loại của một tiờu chớ đỏnh giỏ theo nhúm đối tượng điều tra theo cụng thức sau:
N x n x i i i
∑
=Trong đú: x là giỏ trị trung bỡnh.
- xi lấy cỏc giỏ trị 3, 2, 1 là điểm của từng tiờu chớ với thang điểm được quy định như sau: Xuất sắc: 3 điểm; Khỏ: 2 điểm; Trung bỡnh: 1 điểm;
- ni số người cho điểm 3, hoặc 2, hoặc 1, hoặc 0. - N là tổng số phiếu trưng cầu điều tra thu lại được.
Đối tượng khảo sỏt như sau:
- Đối với CBQL cỏc trường THPT, chỳng tụi đó gửi phiếu đến tất cả Ban giỏm hiệu của 4 trường THPT và chỳng tụi đó nhận lại được 12 phiếu.
- Đối với lónh đạo Sở GD&ĐT, Trưởng, phú cỏc phũng chức năng Sở GD&ĐT, chỳng tụi đó gửi 22 phiếu và chỳng tụi đó nhận lại được 22 phiếu: Lónh đạo Sở Giỏo dục và Đào tạo: 4 phiếu; Trưởng, phú phũng Sở: 18 phiếu.
- Đối với lónh đạo và một số trưởng phũng Sở Nội vụ: chỳng tụi đó gửi 10 phiếu và chỳng tụi đó nhận lại được 6 phiếu.
- Đối với Ban thường vụ Huyện uỷ huyện Tuyờn Húa, chỳng tụi đó gửi 9 phiếu và chỳng tụi đó nhận lại được 7 phiếu.
- Chỳng tụi đó gửi 120 phiếu cho Tổ trưởng chuyờn mụn và một số GV cỏc trường THPT trờn địa bàn huyện và chỳng tụi đó nhận lại được 120 phiếu.
Kết quả thu được như sau:
2.3.2.1. Thực trạng đỏnh giỏ về phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp: Bảng 2.11. Kết quả trưng cầu ý kiến về phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ CBQL trường THPT huyện Tuyờn Húa.
TT Tiờu chớ CB, GV đỏnh giỏ CBQL tự đỏnh giỏ Cấp trờn đỏnh giỏ Trung bỡnh 1 Phẩm chất chớnh trị 2,92 2,83 2,89 2,90 2 Đạo đức nghề nghiệp 2,89 2,83 2,86 2,88 3 Lối sống 2,95 2,92 2,91 2,94 4 Tỏc phong 2,88 2,75 2,80 2,86 5 Giao tiếp, ứng xử 2,73 2,67 2,71 2,72
Từ bảng so sỏnh kết quả trưng cầu ý kiến của cỏc nhúm đối tượng khảo sỏt về phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ CBQL trường THPT huyện Tuyờn Húa, chỳng ta thấy đội ngũ CBQL:
Cú phẩm chất trịnh trị vững vàng, yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội, vỡ lợi ớch dõn tộc; gương mẫu chấp hành và tuyờn truyền, vận động mọi người chấp hành đường lối, chủ trương chớnh sỏch của Đảng, phỏp luật của Nhà nước; tớch cực trong cỏc hoạt động chớnh trị - xó hội, thực hiện tốt nghĩa vụ cụng dõn; vượt khú khăn và động viờn đồng nghiệp vượt qua trở ngại, khú khăn để vươn lờn.
Cú đạo đức nghề nghiệp tốt, luụn giữ gỡn phẩm chất, danh dự, phỏt huy được uy tớn của nhà giỏo; liờm chớnh, trung thực và cú trỏch nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ; ngăn ngừa, đấu tranh chống những biểu hiện tiờu cực, khụng lợi dụng chức vu ̣.
Cú lối sống lành mạnh, phự hợp với bản sắc văn hoỏ dõn tộc trong xu thế hội nhập. Thực hiện và tuyờn truyền sống cần, kiệm, liờm, chớnh, chớ cụng vụ tư, gia đỡnh văn hoỏ.
Tận tụy với cụng việc; gương mẫu, gần gũi với mọi người, cú uy tớn với tập thể. Biết động viờn khuyến khớch mọi người tớch cực hoạt động; phối hợp với cỏc lực lượng ngoài nhà trường để làm tốt cụng tỏc quản lý, chỉ đạo giỏo dục.
Bờn cạnh những ưu điểm, đội ngũ CBQL cũn bộc lộ một số mặt mặt hạn chế: Một số CBQL thiếu năng lực sỏng tạo, mạnh dạn trong cụng tỏc quản lý; tỏc phong, phương phỏp làm việc thiếu khoa học và khả năng giao tiếp, ứng xử, thuyết phục quần chỳng của đội ngũ CBQL cũn hạn chế. Đõy là điểm cần lưu ý, cần cú biện phỏp tớch cực để điều chỉnh tỏc phong, khả năng giao tiếp, ứng xử phự hợp với cơ chế hiện tại.
2.3.2.2.Thực trạng năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm:
Bảng 2.12. Đỏnh giỏ về năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ CBQL trường THPT huyện Tuyờn Húa.
TT Tiờu chớ CB, GV đỏnh giỏ CBQL tự đỏnh giỏ Cấp trờn đỏnh giỏ Trung bỡnh 1 Hiểu biết chương trỡnh GD 2,88 2,75 2,80 2,85
2 Trỡnh độ chuyờn mụn 2,93 2,83 2,91 2,92
3 Nghiệp vụ sư phạm 2,94 2,83 2,94 2,93
4 Tự học và sỏng tạo 2,78 2,58 2,74 2,76
5 Năng lực ngoại ngữ và CNTT 2,68 2,17 2,43 2,59
Qua bảng so sỏnh kết quả trưng cầu ý kiến của cỏc nhúm đối tượng khảo
sỏt về năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ CBQL cỏc
trường THPT huyện Tuyờn Húa, cho chỳng ta thấy đội ngũ CBQL huyện
Tuyờn Húa:
Hiểu đỳng và đầy đủ mục tiờu, yờu cầu, nội dung, phương phỏp giỏo dục trong chương trình giáo du ̣c phổ thụng; thực hiện và hỗ trợ đồng nghiệp thực hiện tốt nội dung chương trỡnh giỏo dục; phổ biến thụng tin cập nhật về đổi mới nội dung chương trỡnh, phương phỏp giảng dạy cho GV, cỏn bộ trong trường.
Đạt trỡnh độ chuẩn được đào tạo của nhà giỏo theo quy định của Luật Giỏo dục đối với cấp học; đạt trỡnh độ chuẩn ở cấp học cao nhất đối với trường phổ thụng cú nhiều cấp học; nắm vững mụn học đó hoặc đang đảm nhận giảng dạy, cú kiến thức, phương phỏp và thực tiễn đối với những mụn học được đào tạo. Cú hiểu biết về cỏc mụn học khỏc đỏp ứng yờu cầu quản lý.
Cú khả năng tổ chức, thực hiện hiệu quả phương phỏp dạy học và giỏo dục tớch cực; sử dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học, giỏo dục theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo.
Tuy nhiờn một số CBQL cũn hạn chế về trỡnh độ ngoại ngữ, tin học... chưa thực sự chủ động trong việc tự học, tự bồi dưỡng để nõng cao năng lực quản lý, chỉ đạo của mỡnh, chưa mạnh dạn trong cỏch nghĩ, cỏch làm, cũn bằng lũng với hiện tại nờn năng lực chuyờn mụn nghiệp vụ sư phạm cũn hạn chế.
2.3.2.3.Thực trạng năng lực quản lý nhà trường:
Bảng 2.13: Đỏnh giỏ về năng lực quản lý nhà trường của đội ngũ CBQL trường THPT huyện Tuyờn Húa.
TT Tiờu chớ CB, GV đỏnh giỏ CBQL tự đỏnh giỏ Cấp trờn đỏnh giỏ Trung bỡnh 1 Phõn tớch và dự bỏo 2,80 2,50 2,77 2,77 2 Tầm nhỡn chiến lược 2,78 2,42 2,66 2,73 3 Thiết kế và định hướng triển khai 2,83 2,67 2,71 2,80 4 Quyết đoỏn, cú tớnh đổi mới 2,73 2,33 2,63 2,68 5 Lập kế hoạch hoạt động 2,88 2,58 2,80 2,84 6 Tổ chức bộ mỏy và phỏt triển đội
ngũ 2,82 2,75 2,80 2,81
7 Quản lý hoạt động dạy học 2,90 2,83 2,86 2,89 8 Quản lý tài chớnh và tài sản nhà
trường 2,86 2,58 2,74 2,81
9 Phỏt triển mụi trường giỏo dục 2,93 2,92 2,91 2,93 10 Quản lý hành chớnh 2,88 2,75 2,83 2,86 11 Quản lý cụng tỏc thi đua, khen
thưởng 2,92 2,92 2,91 2,92
12 Xõy dựng hệ thống thụng tin 2,66 2,33 2,57 2,62
Từ bảng so sỏnh kết quả trưng cầu ý kiến của cỏc nhúm đối tượng khảo sỏt về năng lực quản lý nhà trường của đội ngũ CBQL trường THPT huyện Tuyờn Húa ở trờn, chỳng ta thấy đội ngũ CBQL cỏc trường THPT huyện Tuyờn Húa:
Nắm bắt chủ trương chớnh sỏch phỏt triển KT - XH của địa phương, đất nước; phõn tớch và xử lý những vấn đề thay đổi cú tỏc động đến hoạt động giỏo dục nhà trường.
Xõy dựng được tầm nhỡn, sứ mạng, cỏc giỏ trị của nhà trường hướng tới sự phỏt triển toàn diện của mỗi HS và nõng cao chất lượng, hiệu quả giỏo dục của nhà trường; tuyờn truyền và quảng bỏ về giỏ trị nhà trường.
Cụng khai mu ̣c tiờu, chương trình giáo du ̣c, kờ́t quả đánh giá chṍt lượng giáo du ̣c và hờ ̣ thụ́ng văn bằng, chứng chỉ của nhà trường tạo được sự đụ̀ng thuõ ̣n và ủng hộ nhằm phỏt triển nhà trường.
Xõy dựng, tổ chức bộ mỏy nhà trường hoạt động hiệu quả; quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng và thực hiện đỳng chế độ, chớnh sỏch đối với đội ngũ GV, cỏn bộ và nhõn viờn; cú kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, cỏn bộ và nhõn viờn đỏp ứng yờu cầu chuẩn hoỏ, đảm bảo sự phỏt triển lõu dài của nhà trường; Động viờn đội ngũ GV, cụng nhõn viờn phỏt huy sỏng kiến xõy dựng nhà trường, thực hành dõn chủ ở cơ sở, xõy dựng đoàn kết ở từng đơn vị và trong toàn trường. Mỗi thầy cụ giỏo là một tấm gương đạo đức, tự học và sỏng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của GV, cỏn bộ và nhõn viờn; sử dụng cú hiệu quả nguồn nhõn lực, triển khai cỏc chương trỡnh phỏt triển đội ngũ.
Tuyển sinh, tiếp nhận HS đỳng quy định, làm tốt cụng tỏc quản lý HS; thực hiện chương trỡnh cỏc mụn học theo hướng phỏt huy tớnh tự giỏc, tớch cực, chủ động, sỏng tạo của HS nhằm đạt kết quả học tập cao trờn cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng theo cỏc quy định hiện hành; tổ chức hoạt động
dạy học của GV theo yờu cầu đổi mới, phỏt huy dõn chủ, khuyến khớch sự sỏng tạo của từng GV, của cỏc tổ bộ mụn và tập thể sư phạm của trường.
Thực hiện giỏo dục toàn diện để mỗi HS cú phẩm chất đạo đức làm nền tảng cho một cụng dõn tốt, phỏt triển tối đa tiềm năng của mỗi HS, cú khả năng định hướng vào một lĩnh vực nghề nghiệp phự hợp với tiềm năng sẵn cú của mỡnh và nhu cầu của xó hội; động viờn GV tớch cực giỏo dục HS, cú quan tõm đến HS năng khiếu, tàn tật và những HS cú nhiều khú khăn.
Xõy dựng nếp sống văn hoỏ và mụi trường sư phạm; tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn và lành mạnh; xõy dựng và duy trỡ mối quan hệ thường xuyờn với gia đỡnh HS đờ̉ đa ̣t hiờ ̣u quả trong hoa ̣t đụ ̣ng giáo du ̣c của nhà trường;
Xõy dựng và cải tiến cỏc quy trỡnh hoạt động, thủ tục hành chớnh của nhà trường; quản lý hồ sơ, sổ sỏch theo đúng quy định; cú quyết định hành chớnh kịp thời, đỏp ứng được nhiệm vụ.
Tổ chức cú hiệu quả cỏc phong trào thi đua; động viờn, khớch lệ, trõn trọng và đánh giá đúng thành tớch của cán bụ ̣, giáo viờn, nhõn viờn, ho ̣c sinh trong nhà trường; thực hiện cỏc hỡnh thức khen thưởng phự hợp; cỏc phong trào thi đua hướng đến nõng cao kết quả học tập, tu dưỡng của HS; kết quả làm việc của cỏn bộ, GV, nhõn viờn.
Bờn cạnh đú, năng lực của đội ngũ CBQL chưa ngang tầm với yờu cầu nhiệm vụ, chưa thể hiện được vai trũ vừa là người lónh đạo, vừa là người quản lý. Trỡnh độ và năng lực điều hành quản lý cũn bất cập chưa cú kinh nghiệm trong cụng tỏc quản lý, cũn nhiều lỳng tỳng trong việc quản lý, nhất là quản lý tài chớnh, tài sản ảnh hưởng khụng tốt đến hiệu quả hoạt động quản lý. Tớnh quyết đoỏn, tớnh đổi mới của một số CBQL cũn hạn chế, cũn làm việc theo thúi quen trụng chờ ỷ lại, thiếu nhạy bộn trong cụng việc, khụng thớch
ứng kịp thời trước những yờu cầu đổi mới trong cụng tỏc đổi mới QLGD núi riờng và cụng tỏc đổi mới giỏo dục núi chung.
Một số CBQL thiếu tớnh quyết đoỏn, chưa dỏm nghĩ, dỏm làm, dỏm chịu trỏch nhiệm trước những cụng viờc mang tớnh cấp thiết, quan trọng, chưa chỳ ý đến việc vận động, thu hỳt cỏc tổ chức, lực lượng xó hội tham gia vào xõy dựng và phỏt triển xó hội, chưa chỳ trọng cụng tỏc dự bỏo, xõy dựng chiến lược và kế hoạch hoạt động.
Trỡnh độ ngoại ngữ, tin học thấp, khả năng hiểu biết, khai thỏc và sử dụng thụng tin, ứng dụng cụng nghệ mới, CNTT để phục vụ cụng tỏc QLGD cũn nhiều bất cập, chưa đỏp ứng được yờu cầu đổi mới giỏo dục núi riờng và đổi mới đất nước núi chung.
Khả năng tham mưu, đề xuất, chỉ đạo và tổ chức thực hiện cỏc lĩnh vực quản lý nhà trường và kiến thức về phỏp luật, về tổ chức bộ mỏy, về quản lý nhõn sự và tài chớnh cũn hạn chế, do đú cũn lỳng tỳng trong thực thi trỏch nhiệm và thẩm quyền. Việc chỉ đạo cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường cũn thiếu tớnh hệ thống, mang tớnh đối phú, kộm hiệu quả. Việc thanh tra, kiểm tra trong nhà trường chưa được coi trọng đỳng mức. Chưa chỳ ý đến việc xõy dựng hệ thống thụng tin trong quản lý nhà trường.
