8. Cấu trỳc của luận văn
3.2.5.Đổi mới cụng tỏc đỏnh giỏ giảng viờn
3.2.5.1. Mục đớch.
Chất lượng ĐNGV luụn giữ vai trũ quyết định đến chất lượng đào tạo của trường. Do vậy, việc đỏnh giỏ GV hàng năm sẽ giỳp cho người quản lý biết được năng lực của từng GV đến đõu để từ đú đưa ra cỏc quyết định quản lý cho phự hợp. "Kiểm tra - đỏnh giỏ là cỏi đớch để người dạy hướng dẫn người học cựng vươn tới và cũng là để người học tựy theo năng lực của bản thõn tỡm cỏch riờng cho mỡnh hướng tới. Với ý nghĩa này, kiểm tra - đỏnh giỏ
sẽ định hướng cỏch dạy của thầy và cỏch học của trũ sao cho hiệu quả nhất, nghĩa là cựng hướng tới việc "đạt mục tiờu" [21]. Đỏnh giỏ GV là một việc khú khăn, đũi hỏi cú nguồn thụng tin đầy đủ, bao gồm cả đỏnh giỏ trong và đỏnh giỏ ngoài với những tiờu chớ cụ thể. Mục đớch của việc đỏnh giỏ GV là để xỏc định được mặt mạnh, mặt yếu của toàn thể đội ngũ để từ đú cú kế hoạch bồi dưỡng phỏt triển hướng đến mục tiờu chất lượng là trờn hết. Khi cụng tỏc đỏnh giỏ GV được làm tốt sẽ đạt được 2 mục tiờu: cổ vũ việc học tập, tu dưỡng và phấn đấu của GV đồng thời đỏp ứng cỏc mục tiờu phỏt triển của nhà trường.
3.2.5.2. Nội dung.
Việc đỏnh giỏ cỏc hoạt động giỏo dục hay đỏnh giỏ kết quả giảng dạy và học tập là vấn đề mà khụng chỉ cỏc nhà quản lý giỏo dục quan tõm mà cũn thu hỳt sự quan tõm của toàn thể xó hội. Song từ trước đến nay, mặt đỏnh giỏ trong giỏo dục thường nặng về đỏnh giỏ tổng kết để thưởng - phạt, làm cỏi mốc để bỡnh xột thi đua … Cú nhiều cỏch để đỏnh giỏ GV: thụng qua việc đỏnh giỏ đầu vào (khõu tuyển dụng GV), đỏnh giỏ quỏ trỡnh giảng dạy, đỏnh giỏ GV thụng qua chất lượng của người học khi tốt nghiệp ra trường, đỏnh giỏ qua việc cú thực hiện được chương trỡnh giảng dạy theo kế hoạch chung của trường hay khụng … Với bề dày hơn 50 năm, Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam đó cú nhiều cố gắng trong việc đỏnh giỏ GV. Tuy nhiờn, để việc đỏnh giỏ được thực hiện chớnh xỏc và cụng bằng thỡ cần phải xõy dựng nờn một tiờu chớ đỏnh giỏ khoa học. Một nguyờn tắc quan trọng trong đỏnh giỏ là "mụ tả đầy đủ và đỏnh giỏ đầy đủ", nếu khụng mụ tả được đầy đủ hoạt động của một GV thỡ khụng thể đỏnh giỏ được hoạt động đú. Hỡnh ảnh "cỏc đồng nghiệp ngồi bờn nhau" để núi về hoạt động đỏnh giỏ đó lột tả hết tớnh nhõn văn của hoạt động này. "Cỏc đồng nghiệp ngồi bờn nhau" để bàn luận về kết quả cụng việc của nhau bằng cỏch đưa ra những nhận xột xõy dựng, thiện chớ, những
gợi ý cho sự tiến bộ, thể hiện điều cựng quan tõm tới lợi ớch chung và giữ gỡn những giỏ trị của nhà trường. Như vậy, đõy là cơ hội để mỗi GV nhỡn lại chớnh mỡnh với tinh thần cầu thị và cựng tiến bộ.
Với đặc thự ĐNGV của mỡnh, qui trỡnh đỏnh giỏ GV của Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam sẽ được tiến hành theo cỏc bước sau:
a. Xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ hay hỡnh thành kết quả mong đợi:
Trước khi xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ GV cần xỏc định rừ chức trỏch của GV. Là một trường đặc thự về giảng dạy nghệ thuật, Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam xỏc định gồm 3 yếu tố: giảng dạy, nghiờn cứu khoa học, dịch vụ chuyờn mụn phục vụ cộng đồng. Bờn cạnh đú, cỏc hoạt động khỏc của GV bờn ngoài nhà trường cũng là những căn cứ cần thiết làm "minh chứng" cho việc đỏnh giỏ. Cú thể núi hoạt động đỏnh giỏ GV là một hoạt động mang tớnh hệ thống, đũi hỏi sự tự nguyện, hợp tỏc của mỗi bờn.
Khi đó phõn tớch được chức trỏch của GV, việc xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ GV chớnh là đỏnh giỏ chất lượng cụng việc của họ. Cú thể vận dụng 5 tiờu chuẩn mà Marya Anne Fox và Norman Hackerman đó đưa ra để đỏnh giỏ hoạt động giảng dạy được xem là cú chất lượng như sau:
- Tiờu chuẩn 1: Kiến thức và sự nhiệt tỡnh với mụn học.
Cỏc chỉ số của tiờu chuẩn 1 bao gồm:
+ Hiểu và cú thể giỳp HSSV hiểu những nguyờn tắc chung nhất về mụn học.
+ Cung cấp cho HSSV tổng quan mụn học.
+ Cú đủ kiến thức về mụn học và cỏc vấn đề cú liờn quan để cú thể trả lời cỏc cõu hỏi của HSSV hay giỳp họ tỡm kiếm cỏc thụng tin cần thiết.
+ Thường xuyờn cập nhật kiến thức mụn học bằng cỏc cụng trỡnh NCKH hoặc cỏc hoạt động nghề nghiệp.
+ Tõm huyết với nghề và thể hiện điều đú trong giảng dạy, giỳp đỡ HSSV phỏt huy sỏng tạo trong mụn học.
- Tiờu chuẩn 2: Kinh nghiệm, kĩ năng và cụng nghệ sư phạm.
+ Cú hiểu biết và biết lựa chọn những chiến lược phự hợp để giỳp HSSV cú những cỏch học tớch cực.
+ Tổ chức trao đổi với HSSV về mong muốn của mỡnh đối với mục tiờu mụn học.
+ Theo dừi quỏ trỡnh học tập của HSSV như một hoạt động liờn kết giữa GV và HSSV.
+ Tạo cho HSSV những điều kiện học tập cụng bằng trong việc rốn luyện những kĩ năng thực hành.
+ Biết đặt những cõu hỏi lý thỳ và động nóo.
+ Liờn tục theo dừi sự tiến bộ của học trũ nhằm đạt mục tiờu học tập thụng qua cỏc hỡnh thức học tập trờn lớp, hay bài tập về nhà …
+ Cú cỏc biện phỏp cần thiết giỳp cỏc sinh viờn gặp khú khăn trong học tập.
- Tiờu chuẩn 3: Cú kĩ năng sử dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra - đỏnh giỏ phự hợp.
+ Đỏnh giỏ kết quả học tập của HSSV bằng cỏch đối chiếu với mục tiờu của mụn học và xa hơn là với mục tiờu của cả chương trỡnh đào tạo.
+ Đỏnh giỏ kiến thức mà HSSV nắm được về mụn học trong suốt quỏ trỡnh học chứ khụng phải chỉ khi kết thỳc mụn học.
- Tiờu chuẩn 4: Hỗ trợ nghề nghiệp cho HSSV trong và ngoài lớp.
+ Tư vấn cho những HSSV gặp khú khăn với mụn học và giỳp họ tỡm phương phỏp học phự hợp với năng lực bản thõn.
+ Khuyến khớch cỏc sỏng kiến cỏ nhõn, tụn trọng tư duy sỏng tạo của HSSV trong mụn học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tiờu chuẩn 5: Tham gia cỏc hoạt động chuyờn mụn với cỏc đồng nghiệp trong và ngoài trường.
+ Phối hợp với đồng nghiệp trong việc kết hợp bài giảng của mỡnh với cỏc giảng viờn dạy học cỏc mụn liờn quan.
+ Bằng cỏc hỡnh thức khỏc nhau thu thập cỏc thụng tin phản hồi của HSSV và đồng nghiệp.
+ Tham gia đỏnh giỏ chương trỡnh mụn học và khúa học để cập nhật, phỏt triển chương trỡnh đú.
b. Thu thập và sắp xếp bằng chứng:
Để cú đỏnh giỏ hoạt động của GV tho chức trỏch của họ, bước tiếp theo là thu thập và xử lý bằng chứng cho từng loại cụng việc. Do vậy, phải thu thập được cỏc bằng chứng phự hợp, tin cậy, trung thực và cú giỏ trị, đảm bảo cụng bằng đối với GV. Những đối tượng nào tham gia đỏnh giỏ GV thỡ chớnh họ sẽ là nguồn cung cấp bằng chứng. Đối với GV Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam thỡ cỏc đối tượng đú là:
- Bản thõn GV:
Tự thõn đỏnh giỏ là nguồn đỏnh giỏ quan trọng nhất bởi chỉ cú chớnh GV đú họ mới cung cấp một cỏch đầy đủ và xỏc thực nhất về kế hoạch hoạt động cũng như cỏc mục tiờu của bản thõn. GV cú thể tự đỏnh giỏ mỡnh về cỏc lĩnh vực:
+ Mục tiờu phấn đấu của bản thõn.
+ Kế hoạch đỏp ứng cỏc yờu cầu đạt mục tiờu. + Những cải tiến trong giảng dạy.
+ Điểm mạnh, điểm yếu của bản thõn. - Cỏc đồng nghiệp trong và ngoài trường:
Với nguyờn tắc cơ bản là thảo luận, hội họp cỏc đồng nghiệp sẽ là nguồn cung cấp cỏc bằng chứng xỏc thực, đỏng tin cậy để đỏnh giỏ đồng nghiệp mỡnh. Họ cú thể đỏnh giỏ đồng nghiệp ở cỏc mặt sau:
+ Kiến thức chuyờn mụn trong lĩnh vực đang giảng dạy. + Cỏch lựa chọn mục tiờu khúa học.
+ Phương phỏp sư phạm.
+ Phương thức kiểm tra đỏnh giỏ HSSV. - Sinh viờn (đang theo học, cựu sinh viờn):
HSSV là người đầu tiờn được thụ hưởng giảng dạy của GV nờn những phản hồi của họ sẽ là nguồn cung cấp bằng chứng về:
+ Mối quan hệ giữa HSSV và GV trong và ngoài lớp học. + Quan điểm của họ về phương phỏp sư phạm của GV. + Học được gỡ từ khúa học.
+ Tớnh cụng bằng trong kiểm tra - đỏnh giỏ. + Những mong đợi của họ …
Bằng chứng thu thập được từ cỏc đối tượng trờn cú thể thụng qua cỏc hỡnh thức khỏc nhau như: bảng hỏi, phỏng vấn, quan sỏt, đỏnh giỏ bằng bài viết. Chức trỏch của mỗi GV được đỏnh giỏ nhờ vào cỏc bằng chứng cụ thể sau:
Cỏc bằng chứng của hoạt động giảng dạy của giảng viờn:
- Mụ tả kế hoạch giảng dạy:
+ Chương trỡnh chi tiết mụn học.
+ Bảng bỏo cỏo về tỡnh hỡnh dạy và học mụn học. - Kết quả:
+ Thành tớch của HSSV sau mụn học.
+ Bằng chứng về sự trưởng thành của HSSV. - Đỏnh giỏ:
+ Từ đồng nghiệp, HSSV, cựu SV. + Qua phiếu hỏi, phỏng vấn.
+ Cỏc văn bản đỏnh giỏ từ cỏc cấp quản lý. - Những thành tớch nổi bật:
+ Thi đua, khen thưởng cỏc cấp.
+ Tham dự cỏc buổi bỏo cỏo tại cỏc hội nghị.
Cỏc bằng chứng của hoạt động nghiờn cứu khoa học của giảng viờn: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Mụ tả:
+ Mụ tả kế hoạch của cỏc hoạt động nghiờn cứu. + Bảng tổng kết cỏc hoạt động nghiờn cứu. - Kết quả:
+ Cỏc bài bỏo đó cụng bố, chưa cụng bố. + Bỏo cỏo tại hội nghị, hội thảo.
+ Sỏch xuất bản.
+ Cỏc xuất bản phẩm khỏc. - Đỏnh giỏ:
+ Của đồng nghiệp trong và ngoài trường. + Của cỏn bộ quản lý.
+ Đỏnh giỏ khỏc. - Những thành tớch nổi bật:
+ Tham gia ban giỏm khảo. + Khen thưởng.
+ Được mời tham gia hội thảo, hội nghị.
Cỏc bằng chứng cho cỏc hoạt động chuyờn mụn:
- Mụ tả:
+ Bảng tổng kết cỏc hợp đồng giảng dạy, dàn dựng, cỏc dự ỏn đó hợp tỏc tham gia, cỏc chương trỡnh biểu diễn.
- Kết quả:
+ Kết quả từ cỏc chương trỡnh, hợp đồng, dự ỏn. + í kiến phản hồi của khỏch hàng.
+ Những tỏc động của nú tới cỏc mặt khỏc nhau của cộng đồng. - Đỏnh giỏ:
+ Đỏnh giỏ của người nhõn dịch vụ, tổ chức, đồng nghiệp … - Thành tớch:
+ Phần thưởng.
+ Được mời tham gia vào cỏc tổ chức, hội nghị, triển lóm …
Sử dụng bằng chứng trong cỏc hoạt động của giảng viờn:
Sử dụng bằng chứng để đỏnh giỏ hoạt động của GV là khõu quan trọng trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ. Để việc đỏnh giỏ đạt được 2 mục tiờu song song, đú là vừa giỳp cho sự tiến bộ của GV, vừa nõng cao chất lượng của quỏ trỡnh giảng dạy thỡ việc sử dụng cỏc bằng chứng thu thập được như thế nào là vấn đề vụ cựng quan trọng. Cỏc GV cú thể sử dụng chớnh những bằng chứng thu thập được để tự điều chỉnh mỡnh trong quỏ trỡnh giảng dạy như: cải tiến phương phỏp giảng dạy, kiểm tra đỏnh giỏ, và trong cỏc hoạt động sư phạm khỏc … Người quản lý là người sử dụng những bằng chứng để đưa ra những qui định đỏnh giỏ phự hợp.
Dưới đõy là đề xuất phương ỏn đỏnh giỏ GV:
Chức trỏch Điểm Nguồn đỏnh giỏ
Sinh viờn Đồng nghiệp Tự đỏnh giỏ
Giảng dạy - Hoạt động trờn lớp. - Tư vấn ngoài lớp 70 50 20 20 15 20 10 05
Nghiờn cứu khoa học 20 20
Dịch vụ chuyờn mụn 10 10
Tổng cộng 100 35 50 15
BẢNG 6: PHƯƠNG ÁN ĐÁNH GIÁ GV
3.2.5.3. Cỏch thức thực hiện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trong một năm học, nhà trường ớt nhất tổ chức định kỡ 2 lần (mỗi học kỡ 1 lần) để đỏnh giỏ và xếp loại GV. Phũng Đào tạo kết hợp với cỏc tổ, bộ mụn, khoa chuyờn mụn để tổ chức cỏc buổi dự giờ lờn lớp cú đỏnh giỏ phõn loại. Ngoài ra, cú thể cú những cỏch đỏnh giỏ khỏc như:
- Dự giờ lờn lớp chuyờn đề.
- Dự giờ song song: dự giờ giảng của 2 GV dạy cựng một mụn để so sỏnh những điểm nổi trội về kiến thức chuyờn sõu và phương phỏp sư phạm của mỗi người.
- Dự giờ đột xuất: Khi cú sự hoài nghi về trỡnh độ chuyờn mụn hoặc khả năng sư phạm của một GV nào đú, Hiệu trưởng - Hiệu phú - Trưởng khoa chuyờn mụn hoặc Tổ trưởng chuyờn mụn cú thể dự giờ đột xuất khụng bỏo trước để đỏnh giỏ khỏch quan.
- Kiểm tra hồ sơ giảng dạy của GV: kế hoạch cỏ nhõn, giỏo ỏn, đề cương chi tiết …