8. Cấu trỳc của luận văn
2.2.3.Thực trạng về chất lượng ĐNGV Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam
2.2.3.1. Thống kờ trỡnh độ ĐNGV Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam.
Tổng Trỡnh độ chuyờn mụn Ngạch GV Danh hiệu được phong
TS Th.s ĐH CĐ Khỏc GV cao cấp GV chớnh GV NGND NGƯT NSƯT 54 0 08 43 02 01 0 02 52 01 03 03 Tỉ lệ % 14,8% 79,6% 3,7% 1,85% 3,7% 96,2% 1,85% 5,6% 5,6% BẢNG 4: THỐNG Kấ TRèNH ĐỘ ĐNGV (NGUỒN: PHềNG TỔ CHỨC CÁN BỘ)
Bảng thống kờ cho thấy tỉ lệ GV cú trỡnh độ ĐH chiếm đa số (79,6%), đặc biệt 100% GV phụ trỏch giảng dạy chuyờn mụn mỳa đó tốt nghiệp ĐH, cả trong nước và ngoài nước. Đến cuối năm 2010 cú 04/ tổng số 22 GV chuyờn
mụn mỳa tốt nghiệp thạc sỹ và hiện cú 6 GV đang học thạc sỹ và 01 GV đang học nghiờn cứu sinh.
Theo bỏo cỏo của Bộ GD&ĐT, tỉ lệ GV cú học hàm, học vị của cỏc trường Cao đẳng, Đại học trong cả nước hiện nay: Giỏo sư, Phú giỏo sư: 5,26%; Tiến sỹ, Tiến sỹ khoa học: 12,43%; Thạc sỹ: 32,26% [3]. Trong khi đú, ở Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam chưa cú ai đạt được học hàm Giỏo sư, phú Giỏo sư hay học vị Tiến sỹ, số lượng GV là Thạc sỹ vẫn cũn ớt. Tuy nhiờn, đối với một trường đào tạo nghệ thuật như Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam thỡ khụng thể đũi hỏi tỉ lệ tiến sỹ, thạc sỹ như cỏc trường ĐH, CĐ khỏc. Nhỡn về mặt bằng chung thỡ trỡnh độ của ĐNGV cũng đó đủ mạnh về chất, đủ năng lực đảm nhiệm cụng tỏc đào tạo của nhà trường.
2.2.3.2. Trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học của giảng viờn.
Cựng với sự phỏt triển khoa học cụng nghệ và những yờu cầu về chức danh giảng viờn, việc học tập để nõng cao trỡnh độ ngoại ngữ, tin học cũng như việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn (đặc biệt là GV chuyờn mụn) là vấn đề cốt lừi trong cụng tỏc phỏt triển ĐNGV của trường.
- Nghiệp vụ sư phạm:
Toàn bộ cỏc GV thuộc khoa Văn hoỏ và Kiến thức cơ bản đều tốt nghiệp đỳng chuyờn ngành đào tạo của trường ĐH Sư Phạm Hà Nội, cú trỡnh độ chuyờn mụn và phương phỏp sư phạm tốt. Riờng chỉ cú ĐNGV chuyờn mụn Mỳa và Âm nhạc, họ đều đó tốt nghiệp ĐH, CĐ chuyờn ngành mỳa - nhạc nhưng chưa qua một hệ thống đào tạo nghiệp vụ sư phạm. Nhận thức được tầm quan trọng của nghiệp vụ ngành núi chung và nghiệp vụ sư phạm núi riờng trong việc nõng cao chất lượng đào tạo, nhà trường đó kết hợp với Hội Nghệ sỹ Mỳa Việt Nam, Học viện Quản lý giỏo dục, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội ... tổ chức cho toàn bộ GV chuyờn mụn mỳa và nhạc học lớp bồi dưỡng sư phạm ngành, nghiệp vụ sư phạm ...
Số liệu ở bảng cho thấy: Số GV đó qua đào tạo về sư phạm ngành và nghiệp vụ sư phạm là:
- Trỡnh độ ngoại ngữ:
Trừ cỏc GV dạy bộ mụn ngoại ngữ, cũn lại hầu hết những GV cú trỡnh độ thạc sỹ, những GV tốt nghiệp ở nước ngoài đều cú trỡnh độ ngoại ngữ tốt (tối thiểu trỡnh độ C). Số cũn lại đều đó qua trỡnh độ A. Tuy nhiờn, khả năng giao tiếp và học tập với chuyờn gia nước ngoài cũn nhiều hạn chế. Số GV cú đủ trỡnh độ ngoại ngữ để học tập, tham quan, tham dự hội thảo chuyờn mụn cú sử dụng ngoại ngữ là rất thấp.
- Trỡnh độ tin học:
Ngoài ngoại ngữ, Tin học là cụng cụ khụng thể thiếu để giỳp GV cú thể cập nhật tri thức mới và ứng dụng cỏc phần mềm tiện ớch trong việc giảng dạy
bằng cỏc phương tiện hiện đại. Tuy nhiờn, việc ứng dụng cụng nghệ tin học cũng như việc khai thỏc kiến thức, tra cứu tài liệu trờn mạng Internet đối với phần lớn cỏc GV cũn nhiều hạn chế. Một phần do đặc thự nghề nghiệp song một phần là do cụng tỏc NCKH trong ĐNGV cũn ớt nờn khụng thỳc đẩy được sự tỡm tũi thụng tin hay tạo ra một động lực để mỗi người GV trang bị kiến thức tin học tối thiểu cho mỡnh. Qua con số thống kờ thu thập được từ hệ thống phiếu hỏi thỡ cú tới 87% ý kiến được hỏi cụng nhận là chưa thành thạo về tin học, ngoại ngữ và khai thỏc Internet cú hiệu quả trong cụng việc giảng dạy và NCKH.
ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ ĐNGV TRƯỜNG CĐ MÚA VIỆT NAM
Nhỡn chung, việc đỏnh giỏ ĐNGV phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như: số lượng, cơ cấu, năng lực chuyờn mụn, kĩ năng nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, năng lực sỏng tạo cũng như nguồn kiến thức chuyờn sõu … Cú thể khỏi quỏt hoỏ về ĐNGV của ở một số nột chớnh như sau:
- Về số lượng: Số lượng GV chuyờn mụn đặc biệt là GV của khoa Mỳa Nước ngoài hiện đang rất thiếu. Bờn cạnh đú sự thiếu hụt GV nam ở khoa Mỳa Dõn gian Dõn tộc đang là một bài toỏn nan giải. Số GV cú đủ trỡnh độ giảng dạy ở bậc CĐ chiếm tỉ lệ khiờm tốn, chủ yếu vẫn phải mời GV thỉnh giảng. Để giải bài toỏn về số lượng GV đũi hỏi nhà trường cần phải xõy dựng kế hoạch phỏt triển ĐNGV một cỏch cụ thể, khoa học.
- Về chất lượng: Trỡnh độ chuyờn mụn của người GV khụng chỉ được đỏnh giỏ qua bằng cấp, khối lượng kiến thức được tớch luỹ qua trường học mà cũn là những kinh nghiệm thực tiễn và quỏ trỡnh tự học hỏi, khụng ngừng phấn đấu vươn lờn để hoàn thiện mỡnh. Hiện nay, số GV cú trỡnh độ ĐH tương đối cao nhưng số GV là thạc sỹ, tiến sỹ chiếm tỉ lệ thấp, chưa đỏp ứng được yờu cầu chuẩn hoỏ chức danh GV cũng như yờu cầu nõng cao chất lượng ĐH trong bối cảnh hiện nay. Vấn đề chất lượng ĐNGV luụn thu hỳt
được sự quan tõm sõu sắc từ phớa Ban giỏm hiệu cũng như cỏn bộ, GV toàn trường. Qua kết quả điều tra, khảo sỏt thu được từ 54 cỏn bộ GV của trường về chất lượng chuyờn mụn của ĐNGV hiện nay thỡ cú đến 53,3% ý kiến cho là Tốt, 35,8% cho là Khỏ, 10,07% cho là Bỡnh thường; khụng cú ý kiến nào đỏnh giỏ ĐNGV của trường Yếu. Như vậy, đa số ý kiến được hỏi đều đỏnh giỏ ĐNGV của trường là Khỏ - Tốt. Xột về mặt bằng đội ngũ cú thể nhận thấy rằng trỡnh độ ĐNGV cú thể đỏp ứng được nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay, nhưng để phự hợp hơn với mục tiờu nõng cấp nhà trường lờn cấp bậc cao hơn thỡ việc xõy dựng cho ĐNGV cú học hàm, học vị cần phải được xõy dựng thành lộ trỡnh cụ thể và cú kế hoạch bồi dưỡng ngay từ bõy giờ.
- Về cơ cấu: Nhỡn chung cơ cấu ĐNGV về lĩnh vực chuyờn mụn, thõm niờn giảng dạy, độ tuổi … là tương đối hợp lớ. Song vẫn cũn tồn tại sự bất hợp lớ về giới, đặc biệt số GV nam quỏ ớt. Bờn cạnh đú là sự mất cõn đối giữa số lượng GV cơ hữu và GV thỉnh giảng, tỉ lệ GV thỉnh giảng lờn đến 39,3%. Tất cả những khú khăn này đũi hỏi nhà trường cần cú sự điều chỉnh lợp lớ, khẩn trương trước khi tỡnh trạng "khủng hoảng về giới" trong ĐNGV của trường.
- Về cụng tỏc Nghiờn cứu khoa học: Người GV ngoài việc giảng dạy thỡ một phần trong những nhiệm vụ quan trọng là NCKH để phục vụ tốt hơn cụng tỏc chuyờn mụn nhưng ĐNGV của trường vẫn chủ yếu là làm cụng tỏc giảng dạy cũn việc NCKH thỡ hầu như khụng được quan tõm và đầu tư đỳng mức. Việc viết giỏo ỏn chưa được cụ thể thành nhiệm vụ đối với từng GV nhất là đối với GV chuyờn mụn. Do thiếu GV nờn thời lượng lờn lớp của ĐNGV cơ hữu được tận dụng tối đa, họ hầu như ớt cú thời gian dành cho NCKH. Gần đõy, cụng tỏc NCKH bước đầu được coi trọng, cú 01 đề tài cấp bộ được thụng qua và nhiều đề tài NCKH khỏc đang được nghiờn cứu triển khai.
- Về đạo đức lối sống: Nhỡn chung, là một trường đào tạo nghệ thuật nhưng cỏc GV đều cú lối sống lành mạnh, cú phong cỏch nghệ sỹ nhưng vẫn rất nghiờm tỳc và là những tấm gương sỏng mẫu mực đối với học trũ.
- Về đỏnh giỏ GV: Theo lớ luận dạy học hiện đại thỡ người GV ngoài việc truyền đạt kiến thức cũn là người hướng dẫn, gợi mở để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo trong học sinh. Giữa GV và học sinh cú sự trao đổi thường xuyờn trong giờ học với phương chõm "lấy người học làm trung tõm", giảng dạy theo phương phỏp đối thoại. Người GV giữ một vai trũ chủ đạo nờn ngoài kiến thức chuyờn mụn thỡ phải liờn tục cập nhật tri thức mới để làm giàu vốn tri thức đó cú, giỳp học sinh định hướng và xử lý cỏc nguồn thụng tin. Tuy nhiờn, do đặc thự nghề nghiệp nờn việc đổi mới phương phỏp giảng dạy tại Trường Cao đẳng Mỳa Việt Nam chưa được phỏt huy rộng rói. Việc đổi mới phương phỏp giảng dạy mới chỉ được thực hiện và ỏp dụng ở khoa Văn hoỏ và Kiến thức cơ bản và cũng chỉ dừng lại ở việc ứng dụng cụng nghệ hiện đại vào trong bài giảng giỏo ỏn điện tử, cũn việc tổ chức lớp học, kiểm tra đỏnh giỏ HSSV vẫn theo phương phỏp truyền thống. Việc đỏnh giỏ năng lưc sư phạm là một trong cỏc tiờu chớ để đỏnh giỏ GV hàng năm song cụng tỏc này cũng chưa được quan tõm đỳng mức.