b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp
3.2.3.Tăng cường quản lý hoạt động dạy học của giáo viên a Mục tiêu của giải pháp
Nâng cao hiệu quả quản lý của nhà trường trong việc thực hiện quy chế chuyên môn và kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chức chuyên môn.
Nhằm làm cho mọi hoạt động trong nhà trường đi vào nề nếp đúng kế hoạch và đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường.
b. Nội dung và cách thực hiện
3.2.2.1. Quản lý kế hoạch dạy học của giáo viên
Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường cùng tập thể cán bộ giáo viên xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu chung trong năm học của nhà trường, là cơ sở cho các tổ chuyên môn, các cá nhân, xây dựng kế hoạch chuyên môn và công tác của mình. Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng đầy đủ hệ thống kế hoạch tới từng tổ chuyên môn, đến giáo viên theo quy định của việc thực hiện và kiểm tra. Ban giám hiệu tạo điều kiện để các tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên thực hiện đúng chương trình theo phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành ngay từ đầu năm học.
Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn và cá nhân, kịp thời phát hiện những sai sót để uốn nắn cho kịp thời, sao cho mỗi tổ chuyên môn, các cá nhân thực hiện đúng kế hoạch dạy học. Kế hoạch của nhà trường được cụ thể hoá đến từng tuần, từng tháng, kế hoạch công tác cả năm của nhà trường, của tổ chuyên môn, của cá nhân giáo viên được thể hiện bằng hệ thống lịch công tác hàng tuần của nhà trường, kế hoạch bài giảng của từng giáo viên, trên hệ thống bảng quy định trong phòng hội đồng để mọi người tiện theo dõi và thực hiện.
Kế hoạch tổ chuyên môn: Nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ theo mẫu thống nhất và giao chỉ tiêu cụ thể, tổ chức giáo viên đăng ký các danh hiệu thi đua, các chỉ tiêu phấn đấu của cá nhân. Tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường, nhiệm vụ của tổ chuyên môn và kế hoạch của các thành viên trong tổ, để lập kế hoạch của tổ chuyên môn.
Kế hoạch của giáo viên: Để lập kế hoạch cá nhân có hiệu quả giáo viên phải học tập quán triệt chỉ thị, nhiệm vụ năm học, các văn bản hướng dẫn của Bộ, của Sở những quy định, quy chế chuyên môn, nhằm xác định được nội dung
tham khảo, sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của trường. Trước khi lập kế hoạch cá nhân, giáo viên phải khảo sát chất lượng đầu năm học một cách thực chất nhất, nghiêm túc nhất, để đăng ký chỉ tiêu phấn đấu trong kế hoạch cụ thể của mình một cách chính xác. Kế hoạch này được tổ chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra, giao chỉ tiêu cụ thể, sát với tình hình học sinh của từng lớp kiểm tra vào đầu năm học.
Kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm: Để lập kế hoạch chủ nhiệm có hiệu quả thì giáo viên chủ nhiệm phải tiến hành điều tra cơ bản học sinh, nắm chắc được tình hình của học sinh, tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh, phân loại đối tượng đặc biệt chú ý đến học sinh yếu, kém, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, để đưa ra biện pháp giáo dục cụ thể, phù hợp và đăng ký các chỉ tiêu thi đua cho phù hợp với đối tượng và có tính khả thi. Trên cơ sở đó giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm đúng, chính xác, khoa học, phải xây dựng được đội ngũ cán bộ lớp có ý thức trách nhiệm, có năng lực.... Trong kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm phải chú ý đến các vấn đề phối hợp được các lực lượng giáo dục trong nhà trường và phụ huynh học sinh để quản lý hoạt động học tập của học sinh giáo dục ý thức thái độ học tập và rèn luyện đạo đức cho học sinh.
Quản lý việc xây dựng thời khoá biểu: Thời khoá biểu chính là cụ thể hoá kế hoạch dạy học dẫn đến việc phân công lao động cho giáo viên trong từng ngày, từng tuần, từng tháng, trong năm học. Vì vậy, việc xây dựng thời khoá biểu phải đảm bảo tính khoa học, tính hợp lý, tính hiệu quả.
3.2.2.2. Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình, quy chế chuyên môn của giáo viên
Quản lý việc thực hiện chương trình dạy học: Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, thực hiện đúng, đủ theo phân phối chương trình, để đảm bảo dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng trong dạy học giáo viên căn cứ vào chương trình, mức độ học học sinh được phép mạnh dạn điều chỉnh nội dung trong sách giáo khoa, đồng thời báo cáo với tổ chuyên môn. Cần chú ý điểm mới, điểm khó của nội dung, chương trình phân môn Tập làm văn lớp 2 và lớp 3 để cùng nhau trao đổi, thảo luận phương pháp dạy đạt hiệu quả. Hiệu trưởng cùng tổ chuyên môn theo dõi chặt chẽ việc thực hiện
chương trình của giáo viên theo từng tuần, từng tháng qua hệ thống theo dõi như đối chiếu lịch báo giảng với giáo án.
Quản lý việc soạn giáo án: Soạn giáo án có vai trò quan trọng đối với chất lượng bài dạy trên lớp. Khi soạn giáo án phải xác định mục đích yêu cầu nội dung cơ bản theo chuẩn kiến thức kỹ năng, yêu cầu, nội dung cơ bản, phương pháp biện pháp tối ưu cho từng bài, từng phần, từng mục. Dự kiến các hình thức lên lớp trong từng hoạt động. Bài soạn phải được ghi rõ tiến trình và sự phối hợp hoạt động của thầy và trò để giải quyết các mục tiêu kiến thức, nội dung bài soạn vừa đảm bảo tính chính xác nội dung của sách giáo khoa lại vừa phải có sự khai thác, bổ sung liên hệ đổi mới cho phù hợp với điều kiện thực tế. Quản lý việc soạn giáo án dạy học tích cực của giáo viên được tiến hành thông qua hoạt động kiểm tra đột xuất và kiểm tra định kỳ của tổ chuyên môn theo khối lớp cũng như của Hiệu trưởng. Giáo án của mỗi của giáo viên phải được tổ trưởng chuyên môn khối kiểm tra hàng tuần và Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá theo từng tháng, xếp loại giáo án theo quy định của Bộ GD&ĐT khen chê kịp thời để giáo viên nắm được và điều chỉnh cho phù hợp.
Quản lý giờ lên lớp của GV: Quản lý giờ lên lớp của GV là căn cứ theo quy chế chuyên môn để đôn đốc, nhắc nhở GV thực hiện nghiêm túc quy định chuyên môn. Vai trò của người GV trong dạy học là "Người cổ vũ, người tổ chức, người thiết kế, người đánh giá" vì vậy:
GV cần thực hiện nghiêm túc giờ lên lớp theo quy định của thời khoá biểu, phân phối thời gian hợp lý cho từng bài giảng, tiết học.
Bài giảng phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh tránh áp đặt, đảm bảo vừa củng cố kiến thức cũ, vừa hình thành kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào việc làm bài tập và tự học.
Giáo viên thiết kế, xây dựng nội dung bài giảng: Tạo ra các tình huống có vấn đề để học sinh tự giác giải quyết nhiệm vụ học tập, cần quan tâm đến sự phù hợp giữa các mục tiêu của nhà trường, mục đích yêu cầu của từng tiết học, và sự phát triển của học sinh.
Khi thiết kế bài lên lớp: Giáo viên sử dụng khéo léo hệ thống các câu hỏi bài tập tình huống phát triển trí tưởng tượng, sự say mê tìm tòi cái mới của HS
đảm bảo yêu cầu: Giảng những gì mà mục tiêu bài yêu cầu, giảng những gì mà học sinh cần chứ không phải giảng những gì mà giáo viên có. Vận dụng linh hoạt hiệu quả các PPDH tích cực, nhằm tích cực hoá quá trình nhận thức, quá trình tư duy của học sinh Tiểu học.
Quản lý giờ lên lớp của GV qua các luồng thông tin: ở điểm trường chính hiệu trưởng nhà trường phải đi các lớp kiểm tra xem có giáo viên làm việc riêng như: soạn bài, làm sổ sách trên lớp, phản ánh của HS, của các phụ huynh, của cán bộ giáo viên ở địa điểm trường. Đối với điểm trường lẻ Hiệu trưởng phải thường xuyên liên hệ với trường dạy, đồng thời với việc thường xuyên dự giờ, thăm lớp ở các điểm trường. Hiệu trưởng tiến hành dự giờ để đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên những ưu nhược điểm trường, Hiệu trưởng tiến hành dự giờ để đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên những ưu nhược điểm, nguyên nhân, chủ quan, khách quan, phương hướng giải quyết. Bằng cách quản lý đó sẽ đánh giá thực chất lượng giờ lên lớp của GV. Đó cũng là cơ sở để phân loại và có kế hoạch bồi dưỡng GV, chọn GV tham gia đăng ký GV dạy giỏi các cấp.
Quản lý việc kiểm tra, chấm trả bài cho HS và chế độ cho điểm của GV là cần thiết và cần tiến hành thường xuyên. BGH, tổ trưởng chuyên môn khối lớp kiểm tra tiến độ cho điểm hàng tháng của giáo viên trong tổ, để nắm bắt tình hình cũng như có hướng khắc phục.
Đổi mới và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn trong các nhà trường là đơn vị hạt nhân nòng cốt trực tiếp quản lý mọi hoạt động giảng dạy, là cơ sở bồi dưỡng, xây dựng và phát triển đội ngũ GV. Vì vậy, để công tác quản lý các tổ chuyên môn có hiệu quả thì việc đề ra biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn có vai trò quan trọng.
Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn: Các đồng chí tổ trưởng chuyên môn trong các nhà trường thực thi các nhiệm vụ quản lý chỉ dựa trên kinh nghiệm của cá nhân trong quá trình công tác, hầu như là chưa được bồi dưỡng về khoa học và nghiệp vụ quản lý. Vì vậy, một nhu cầu là cấp thiết đặt ra là cần tổ chức bồi dưỡng kiến thức về khoa học và nghiệp vụ quản lý cho các đồng chí quản lý chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả của công tác quản lý của các tổ khối lớp, góp phần tăng cường hiệu quả chất lượng dạy học phân môn
+ Biên chế đủ số giáo viên ở các khối lớp (Một số điểm trường lẻ nên phân công giáo viên đó làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn).
+ Xây dựng đội ngũ cán bộ cốt cán trong nhà trường: Để nâng cao hiệu quả chỉ đạo của tổ chuyên môn mà chỉ chú trọng việc quản lý tốt về hành chính và số lượng đội ngũ là chưa đủ. Cần có kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ, đặc biệt là các cán bộ có tay nghề chuyên môn vững vàng. Tổ trưởng chuyên môn không thể dừng ở trình độ chuẩn mà phải trên chuẩn. Vì vậy, việc xây dựng kế hoạch tạo nguồn và đào tạo các cán bộ có tay nghề chuyên môn cao là rất cần thiết cho vùng sâu, vùng xa.
+ Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn: Trước hết phải xác định sinh hoạt tổ chuyên môn là hình thức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên để GV phản ánh hiệu quả dạy học. Tổ chức sinh hoạt các tổ chuyên mô có hiệu quả, lãnh đạo nhà trường cần thực hiện tốt các nội dung sau:
Lập kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn định kì theo từng tuần, từng tháng, theo học kì và cả năm. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo các chuyên đề, các môn học ở từng khối để giáo viên toàn trường có thể nắm bắt được tiến trình và phương pháp giảng dạy các môn ở tất cả các khối lớp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn thường xuyên trao đổi về tình hình dạy học ở các khối lớp, tìm hiểu nguyên nhân và biện pháp khắc phục những tồn tại trong dạy học; trao đổi kinh nghiệm về các bài dạy khó, nghiên cứu, bàn bạc, cải tiến PPDH cho phù hợp với nội dung, hướng dẫn các giáo viên mới về quy trình soạn giáo án, lên lớp và xây dựng hồ sơ chuyên môn. Các tổ chuyên môn tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại chính xác.
3.2.2.3. Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học của giáo viên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học của giáo viên: Thông qua dự giờ thăm lớp, đánh giá theo tiêu chuẩn xếp loại giờ dạy của Bộ GD&ĐT, kiểm tra bằng cách báo trước, không báo trước, sau khi kiểm tra phải tiến hành rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại chính xác. Thông qua dự giờ, thăm lớp Hiệu trưởng nắm được trình độ chuyên môn của giáo viên và trình độ nhận thức của học sinh trong giờ học, để từ đó có những nhận xét chính xác, khách quan, giúp cho
của học sinh trong giờ học, để từ đó có những nhận xét chính xác khách quan, giúp cho người đạy thấy được những mặt mạnh, mặt hạn chế của mình trong giờ dạy để có hướng tìm ra được phương pháp dạy học cho phù hợp, nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy, để học sinh hứng thú vào môn học của mình đồng thời cũng nâng cao được trình độ chuyên môn của mình.
Kiểm tra chất lượng giáo án: Hiệu trưởng tổ chức chuyên môn kiểm tra xem giáo án có soạn đủ các bước của một bài soạn, đúng theo yêu cầu của bộ hay không (xác định được mục đích yêu cầu của bài soạn, xác định được phương pháp dạy học, tiến trình lên lớp phù hợp, soạn bài có thực hiện theo chuẩn kiến thức - kỹ năng ...) Bài soạn phải đảm bảo được yêu cầu (ghi đầy đủ ngày soạn, làm nổi bật được trọng tâm, có liên hệ thực tế, có hệ thống câu hỏi sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong giờ học. Đánh giá bài soạn (chất lượng của giáo án) dựa theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT đã quy định.
Kiểm tra thực hiện chương trình kế hoạch: Phải căn cứ vào chương trình phân phối chương trình do Bộ GD&ĐT tạo quy định, kế hoạch cá nhân, lịch báo giảng để xem giáo viên có thực hiện đúng chương trình của các môn học hay không? Thông qua kiểm tra Hiệu trưởng nắm được tình hình thực hiện chương trình kế hoạch có đúng tiến độ hay không? Nhắc nhở giáo viên thực hiện đúng kế hoạch của nhà trường.
Kiểm tra việc đánh giá xếp loại cho điểm giáo viên đối với học sinh: Kiểm tra việc cho điểm, thực hiện chế độ kiểm tra có theo đúng quy định thông tư 32 của Bộ GD&ĐT hay không? Qua đó nhắc nhở giáo viên kiểm tra đúng theo thời gian trong phân phối chương trình, cho đủ số điểm ở tất cả các môn học được đánh giá bằng điểm số và nhận xét kịp thời các môn học đánh giá bằng nhận xét, thực hiện chấm trả bài đúng quy định (trong bài kiểm tra của học sinh phải có ý kiến đánh giá của giáo viên chỉ rõ sai sót, chấm chính xác, khách quan, công bằng, phải có sổ ghi điểm cá nhân, yêu cầu để kiểm tra phải phù hợp với đối tượng học sinh).
Kiểm tra, đánh giá tiết dạy của giáo viên trên lớp: Giờ dạy trên lớp của giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Nó là khâu chủ yếu trong hoạt động dạy của giáo viên. Trong giờ học trên lớp, người
thầy có thể tác động tới nhiều học sinh cùng một lúc và học sinh tiếp thu được tri thức có hệ thống; củng cố, rèn luyện kĩ năng cần thiết cho học sinh. Vì vậy, trong việc quản lý, nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp là quan trọng nhất, quyết định đến chất lượng hoạt động dạy của giáo viên. Dự giờ đánh giá tiết dạy của giáo viên phải công bằng chính xác, khách quan vô tư. Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng cần tập trung suy nghĩ để tìm ra các giải pháp quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên.
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của giờ dạy trên lớp, đồng thời làm cho họ nắm được những yêu cầu cơ bản của một giờ lên