4 Quản lý báo bài của
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động học phân môn Tập làm văn của học sinh
Tập làm văn chưa được cụ thể và quan tâm đúng mức. Việc thực hiện kế hoạch của nhà trường đôi khi còn hạn chế. Việc kiểm tra đánh giá đối với giáo viên chưa thật nghiêm túc vẫn còn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu quả cao.
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động học phân môn Tập làm văn của họcsinh sinh
Ngoài việc chỉ đạo hoạt động dạy của giáo viên thì ngay từ đầu năm học việc chỉ đạo hoạt động học của học sinh phải thực hiện một số công việc sau đây:
Biên chế lớp một cách hợp lý, khoa học đảm bảo đồng đều giữa các lớp về tỉ lệ nam, nữ, số học sinh trong các thôn xóm, chất lượng học sinh trong lớp … Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng nề nếp, các quy định cụ thể, kiện toàn cán bộ lớp. Cán bộ lớp phải là những bạn có năng lực, có khả năng tổ chức, nhanh nhẹn, nhiệt tình trong công việc.
Chỉ đạo tổ chức họp hội cha mẹ học sinh vào đầu năm học để nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thông báo kế hoạch và phương hướng, nhiệm vụ năm học của nhà trường. Thông qua họp phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm thống nhất được các biện pháp giáo dục học sinh trong lớp mình phụ trách.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp ngay từ đầu năm học, cho học sinh lớp mình chủ nhiệm học nội quy, quy định của nhà trường và lớp mình đề ra, đồng thời cho học sinh lớp mình biết về những tiêu chuẩn đánh giá về hạnh kiểm và học lực của Bộ GD&ĐT ban hành để từ đó học sinh có ý thức vươn lên trong học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức của mình.
Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm phải căn cứ vào chất lượng khảo sát đầu năm học để lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh
yếu kém ngay trong các tiết học. Trong kế hoạch phải xây dựng chi tiết về mục tiêu, thời gian, nội dung, đối tượng cho phù hợp với tình hình thực tế tại lớp mình. Kế hoạch đó phải được thông báo với tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường
Phối hợp với phụ huynh học sinh để quản lý hoạt động học tập của học sinh ở nhà, quản lý giờ học chặt chẽ theo thời khoá biểu. Thông qua sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm thông báo cho phụ huynh nắm được tình hình học tập của con em mình trên lớp đồng thời thông qua phụ huynh giáo viên nắm được tình hình học tập ở nhà của các em, để từ đó có biện pháp uốn nắn kịp thời và thống nhất với phụ huynh học sinh trong việc quản lý hoạt động học tập của các em sao cho đạt được hiệu quả cao nhất.
Phối hợp với tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường để kiểm tra đánh giá học sinh trong việc thực hiện nề nếp, nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Kết quả kiểm tra đã thúc đẩy ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phấn đấu vươn lên trong học tập của học sinh đồng thời giúp các em cố gắng đạt được kết quả cao trong học tập. Việc nâng cao chất lượng học tập phân môn Tập làm văn của học sinh trong các trường tiểu học đã có nhiều cố gắng, song vẫn tồn tại một số hạn chế như:
Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa thực sự chặt chẽ, chưa có hiệu quả, cầu nối liên lạc giữa nhà trường và gia đình phụ thuộc chủ yếu vào sổ liên lạc nên mọi thông tin giữa giáo viên và gia đình không được kịp thời.
Địa phương có nhiều phụ huynh học sinh đi làm xa nhà nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục con em mình cả về đạo đức cũng như học tập của học sinh. Từ đó nảy sinh ra tâm lý tất cả nhờ hết, phó mặc cho nhà trường, thầy cô.
Một số trường được thuộc xã khó khăn của huyện kinh tế gia đình khó khăn, nên đã không đầu tư, mua sắm đồ dùng dạy học cho các em khiến việc học tập của học sinh chưa có chất lượng, hiệu quả không cao.
Việc kiểm tra đánh giá học sinh chưa nghiêm, một số trường còn chưa thực hiên nghiêm túc phong trào “hai không với bốn nội dung do Bộ GD&ĐT phát động” nên bệnh thành tích trong nhà trường đã làm ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của học sinh.
Hiện tượng học sinh không có hứng thú học phân môn Tập làm văn khá phổ biến trong các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Thuận Thành. Đây là vấn đề ảnh hưởng lớn đến chất lượng học môn Tập làm văn.