Qua việc tìm hiểu cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu, chúng tôi có thể rút ra một số kết luận chương I như sau:
Vấn đề quản lý hoạt động dạy học được nhiều tác giả nghiên cứu, vấn đề phương pháp dạy phân môn Tập làm văn ở Tiểu học cũng đã có một số tác giả đề cập đến và nghiên cứu, nhưng vấn đề quản lý chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn ở Tiểu học nói chung, ở lớp 2 và lớp 3 nói riêng có rất ít tác giả nghiên cứu và đề cập tới.
Tác giả đã làm rõ thêm về lý luận dạy học. đặc biệt đối với dạy học phân môn Tập làm văn lớp 2 và lớp 3 ở Tiểu học.
Đề tài đã đưa ra được các nội dung quản lý để nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn lớp 2 và lớp 3 ở Tiểu học gồm các dung sau:
- Tăng cường quản lý bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn giáo viên;
- Phải quản lý tốt việc thực hiện nội dung, chương trình phân môn Tập làm văn ở Tiểu học.
- Chỉ đạo tốt việc kiểm tra công tác chuẩn bị bài của giáo viên khi lên lớp. - Nhà quản lý giáo dục cần quản lý tốt hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh đối với phân môn Tập làm văn ở Tiểu học.
- Hiệu trưởng quản lý tốt công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn ở Tiểu học.
- Quản lý tốt cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học trong nhà trường.
Muốn nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 2 và lớp 3 ở các trường Tiểu học các nhà quản lý cần nhận biết chính xác, rõ ràng thực trạng về việc quản lý dạy phân môn Tập làm văn lớp 2 và lớp 3 ở các trường Tiểu học hiện nay ra sao? Đó là vấn đề mà được chúng tôi đề cập ở chương II.
Chương II
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬPLÀM VĂN LỚP 2 VÀ 3 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC