- Đại số10 cơ bản: Gồm sỏu chương, cú 62 tiết Cấu trỳc cụ thể như sau:
3. 2 Đối tượng và phương phỏp thực nghiệm sư phạm
3.5. Kết luận chương
Quỏ trỡnh thực nghiệm cựng những kết quả rỳt ra sau thực nghiệm cho thấy: Mục đớch thực nghiệm đó được hoàn thành, tớnh khả thi và tớnh hiệu quả của cỏc dạng hoạt động đó đề xuất được khẳng định. Thực hiện một số vấn đề đú sẽ gúp phần phỏt huy TTCNT ở học sinh, gúp phần phỏt triển khả năng nhận thức Toỏn học cho cỏc em trong quỏ trỡnh dạy học Đại số 10 ở trường THPT.
KẾT LUẬN
Luận văn đó thu được những kết quả chớnh sau đõy:
1. Gúp phần hệ thống hoỏ cơ sở lý luận về lý thuyết nhận thức, HĐNT và TTCNT của học sinh.
2. Luận văn đó trỡnh bày về quan điểm hoạt động, quỏ trỡnh dạy học và phõn tớch cỏc PPDH tớch cực trong dạy học Toỏn ở trường THPT hiện nay.
3. Xỏc định được cỏc dạng hoạt động và xõy dựng cỏc tỡnh huống tương ứng cần tập luyện cho học sinh nhằm gúp phần nõng cao khả năng nhận thức toỏn học cho cỏc em trong quỏ trỡnh dạy học toỏn ở trường THPT.
4. Bước đầu kiểm nghiệm tớnh khả thi và tớnh hiệu quả của những biện phỏp đề xuất bằng thực nghiệm sư phạm.
5.Cú thể sử dụng Luận văn để làm tài liệu tham khảo cho giỏo viờn Toỏn THPT.
Như vậy, cú thể khẳng định rằng mục đớch nghiờn cứu đó được thực hiện, nhiệm vụ nghiờn cứu đó hoàn thành và giả thuyết khoa học là chấp nhận được.
Một số đề xuất
Đối với giỏo viờn:
+ Phải dành thời gian đầu tư cho việc soạn thảo giỏo ỏn với những mục tiờu cụ thể, rừ ràng, xõy dựng những tỡnh huống học tập cho học sinh đồng thời phải tổ chức cho học sinh hứng thỳ học tập, lụi cuốn học sinh vào quỏ trỡnh học tập một cỏch tớch cực, tự giỏc. Trong mỗi bài học phải cú sự liờn hệ giữa cỏc kiến thức đó học và kiến thức mới để học sinh nắm được kiến thức một cỏch liờn tục, toàn di ện, khụng bị đứt quóng.
+ Cần tỡm hiểu sõu về cỏc PPDH để phối hợp và lựa chọn PPDH phự hợp với nội dung bài dạy, với đối tượng học sinh nhằm phỏt huy được TTC chủ động của học sinh.
+ Cần quan tõm sử dụng cú hiệu quả đồ dựng, thiết bị dạy học trong mỗi bài dạy. Nờn tự mỡnh sỏng tạo thờm cỏc đồ dựng dạy học để phục vụ cho việc đổi mới PPDH, việc tổ chức cỏc hoạt động như cỏc loại bảng phụ, mụ hỡnh...
+ Cần quan tõm rốn luyện cho học sinh thúi quen làm việc độc lập, kỹ năng suy luận logic toỏn học, rốn luyện ngụn ngữ toỏn học trong quỏ trỡnh dạy học.
* Đối với nhà trường và cỏc cấp lónh đạo:
+ Cần quan tõm đặc biệt đến việc đổi mới phương phỏp dạy và học theo hướng tổ chức hoạt động của học sinh nhằm phỏt huy, tăng cường TTCNT của học sinh trong học tập núi chung và học Toỏn núi riờng.
+ Đảm bảo 100% giỏo viờn được tham gia tập huấn về đổi mới PPDH khi cấp trờn tổ chức.
+ Tổ chức cỏc cuộc hội thảo cấp tỉnh, cấp trường bàn về đổi mới PPDH, những khú khăn vướng mắc của giỏo viờn và học sinh trong quỏ trỡnh dạy học. Tăng cường dự giờ, rỳt kinh nghiệm.
+ Cần trang bị cho đội ngũ giỏo viờn thường xuyờn cập nhật với những tài liệu mới phục vụ cho chuyờn mụn.
+ Cần đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học mụn toỏn. Tạo điều kiện để giỏo viờn đổi mới PPDH.
CÁC CễNG TRèNH KHOA HỌC Cể LIấN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN
1. Nguyễn Thị Kim Duyờn (2008), “Định hướng tốt một cỏch học thụng qua việc dạy cho học sinh tập dượt khai thỏc cỏc bài toỏn tài liệu tự chọn
nõng cao lớp 10 một cỏch hợp lý trong tiết dạy luyện tập”, sỏng kiến kinh
nghiệm cấp tỉnh, kỷ yếu đổi mới PPDH ở trường THPT, Sở giỏo dục và đào tạo Nghệ An, tr106 – 124.
2. Nguyễn Thị Kim Duyờn (2010), "Hệ phương trỡnh đại số", Bản tin dạy và học trong nhà trường, Viện nghiờn cứu Sư Phạm - Trường ĐHSP Hà Nội, (Số 5 năm 2010), trang 10 – 13.
3. Nguyễn Thị Kim Duyờn (2011), "Tập luyện cho học sinh họat động tỡm
tũi phỏt hiện trong dạy học toỏn ở trường THPT”, Tạp chớ Thụng tin Khoa học