- Cú tinh thần yờu nước sõu sắc, tận tuỵ phục vụ nhõn dõn, kiờn định mục tiờu độc lập dõn tộc và Chủ nghĩa xó hội, phấn đấu thực hiện cú kết quả
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CBQL Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN YấN MỸ
3.2.3. Đổi mới cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ quản lý
3.2.3.1. Mục đớch của giải phỏp
Trong suốt quỏ trỡnh lónh đạo cỏch mạng, Đảng ta và Chủ tịch Hồ Chớ Minh rất quan tõm đến cụng tỏc giỏo dục, rốn luyện, đào tạo và bồi dưỡng cỏn bộ, Người núi: “Cỏn bộ là cỏi gốc của mọi cụng việc, vỡ vậy huấn luyện cỏn bộ là cụng việc gốc của Đảng” [29] và Nghị quyết TW 3 (Khoỏ VIII) đó nờu: “ Mở rộng diện đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ trong hệ thống chớnh trị và cỏc tổ chức xó hội cỏc thành phần kinh tế, đặc biệt chỳ trọng phỏt hiện, đào tạo bồi dưỡng nhõn tài, tạo nguồn cỏn bộ lónh đạo và cỏn bộ quản lý cỏc cấp từ Trung ương đến cơ sở...”[26].
Trước hết cú thể khẳng định rằng: Chất lượng CBQL được hỡnh thành là do nhiều yếu tố tỏc động, trong đú phần lớn thụng qua con đường GDĐT.
Do đú muốn nõng cao chất lượng CBQL thỡ điều quan trọng là phải làm tốt cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cho CBQL và cỏn bộ kế cận trong quy hoạch.
Chỳng ta đang sống và làm việc trong một thế giới mà sự phỏt triển toàn diện với tốc độ nhanh chưa từng cú trong lịch sử. Cú thể núi đú là sự bựng nổ trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực khoa học kỹ thuật và cụng nghệ. Mặt khỏc trong nhiều năm qua, hiện nay và trong năm tiếp theo chỳng ta vẫn đó, đang và tiếp tục thực hiện việc đổi mới CTQL nhằm nõng cao chất lượng GD...Vỡ vậy, việc thường xuyờn quan tõm đến cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng nhằm nõng cao trỡnh độ và cập nhật kiến thức cho đội nguc CBQL ở cỏc trường THPT cú ý nghĩa hết sức quan trọng.
3.2.3.2. Nội Dung giải phỏp
Chất lượng cỏn bộ được hỡnh thành do nhiều nhõn tố tỏc động, trong đú phần lớn là thụng qua con đường giỏo dục, đào tạo, bồi dưỡng. Chớnh vỡ vậy xõy dựng và nõng cao chất lượng đội ngũ CBQL phải chăm lo cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng. Việc đào tạo, bồi dưỡng CBQL cũn là một khõu quan trọng khụng thể thiếu được trong toàn bộ quy trỡnh xõy dựng và thực hiện quy hoạch cỏn bộ.
Đào tạo và bồi dưỡng là trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hỡnh thành kỹ năng trong hoạt động, hỡnh thành nờn phẩm chất chớnh trị, tư tưởng, đạo đức và tõm lý, tạo nờn những mẫu hỡnh cơ bản của con người từ đặc trưng và yờu cầu của một xó hội, tạo ra năng lực hành động tương ứng cho mỗi con người. Đào tạo, bồi dưỡng cũn là hoạt động nhằm khắc phục mặt tiờu cực, phỏt huy mặt tớch cực trong mỗi con người, bự đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của mỗi cỏ nhõn trong quỏ trỡnh hoạt động. Quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng là quỏ trỡnh tạo ra chất mới và sự phỏt triển toàn diện trong mỗi con người.
Nhờ sự coi trọng cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ của Đảng, trong suốt quỏ trỡnh lónh đạo cỏch mạng nước ta, đội ngũ cỏn bộ, nhất là cỏn bộ
lónh đạo, quản lý ở nước ta khụng ngừng trưởng thành và được nõng cao về chất lượng, đỏp ứng cỏc nhiệm vụ được giao trong mỗi giai đoạn.
Cụng cuộc đổi mới của toàn Đảng, toàn dõn và sự nghiệp CNH - HĐH đất nước đũi hỏi phải đổi mới cỏch tổ chức, quản lý, tư duy, trớ tuệ của đội ngũ cỏn bộ. Yờu cầu này được đặt ra như một vấn đề then chốt. Đú cũng chớnh là đũi hỏi đối với cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ. Trong điều kiện hội nhập, giao lưu mở cửa, chuyển đổi cơ cấu quản lý, vừa phải đảm bảo sự hợp tỏc quốc tế rộng rói, cú hiệu quả, vừa phải đảm bảo phỏt huy được nội lực, giữ gỡn được mụi trường văn hoỏ dõn tộc và những giỏ trị truyền thống cao đẹp. Vỡ vậy, đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ núi chung và CBQL giỏo dục núi riờng khụng thể chỉ chỳ trọng đến kiến thức nghiệp vụ, kiến thức quản lý mà cả kiến thức chớnh trị, kiến thức kinh tế, ngoại ngữ, tin học. Phải đào tạo toàn diện, coi trọng tớnh hiệu quả. Cỏc cơ quan quản lý giỏo dục cần làm cho đội ngũ CBQL giỏo dục núi chung, CBQL trường THPT núi riờng ý thức đầy đủ rằng khụng đào tạo, bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ, năng lực thỡ khụng thể hoàn thành được nhiệm vụ của người CBQL trường THPT trước những yờu cầu phỏt triển của sự nghiệp GD&ĐT.
Trong đào tạo, bồi dưỡng CBQL cần phải chỳ ý cả ba yếu tố: Đối tượng, nội dung và phương thức.
3.2.3.3. cỏch thức thực hiện
* Đối với cỏn bộ quản lý đương chức
- Cú kế hoạch bồi dưỡng thường xuyờn, định kỳ theo hỡnh thức tập trung, tại chức, tự bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm.
- Cú kế hoạch đào tạo theo hỡnh thức tập trung, tại chức, nhằm đỏp ứng tiờu chuẩn hoỏ cỏn bộ.
- Mỗi cỏn bộ quản lý phải cú kế hoạch tự học, tự nghiờn cứu, tự bồi dưỡng.
* Đối với CBQL trong quy hoạch
Nghị quyết TW 3 (Khoỏ VIII) đó nờu: “ Đào tạo, bồi dưỡng trước khi bổ nhiệm, đề bạt, khắc phục tỡnh trạng bầu cử, bổ nhiệm rồi mới đưa đi đào tạo”.[15]
Tầm quan trọng của cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ đối với cụng tỏc quy hoạch cỏn bộ thể hiện ở hai giai đoạn: Trước quy hoạch và sau quy hoạch.
- Giai đoạn trước quy hoạch: Đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ để tạo nguồn đưa vào quy hoạch. Trỡnh độ cỏn bộ được đào tạo càng cao thỡ nguồn cỏn bộ đưa vào quy hoạch càng phong phỳ và cú chất lượng. Khụng cú nguồn cỏn bộ đó được đào tạo sẽ phải quy hoạch gượng ộp hoặc làm một cỏch hỡnh thức.
- Giai đoạn sau quy hoạch: Đào tạo, bồi dưỡng cú vai trũ quyết định kết quả thực hiện quy hoạch. Xõy dựng xong quy hoạch mới là bước khởi đầu, sau đú sẽ là một quỏ trỡnh phải đào tạo, bồi dưỡng, thử thỏch, rốn luyện đối với cỏn bộ trong quy hoạch.
Muốn vậy phải thực hiện cỏc bước:
- Chọn cử đỳng cỏn bộ thuộc diện quy hoạch: Là giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn vững vàng, nhiệt tỡnh, tõm huyến với nghề nghiệp, thời gian cụng tỏc trong ngành ớt nhất 5 năm trở lờn, tớch cực trong hoạt động Đảng, Đoàn thể, cú uy tớn trong cỏn bộ, giỏo viờn.
- Xõy dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ hàng năm.
- Lựa chọn nội dung, chương trỡnh, phương thức đào tạo, bồi dưỡng. - Bố trớ, sử dụng cỏn bộ sau đào tạo bồi dưỡng.
* Nội dung đào tạo, bồi dưỡng
1. Đào tạo, bồi dưỡng về lý luận chớnh trị, cập nhật đường lối, chủ trương chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước .
3. Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý về quản lý giỏo dục.
4. Đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ và trang bị những kiến thức cơ bản về Tin học.
Căn cứ vào nội dung cơ bản đú, Bộ trưởng Bộ Giỏo dục & Đào tạo đó ra quyết định số 3481/GD-ĐT ngày 01/11/1997 ban hành chương trỡnh bồi dưỡng cỏn bộ cụng chức Nhà nước của ngành giỏo dục - đào tạo. Chương trỡnh gồm 4 phần:
1. Phần đường lối chớnh sỏch: Cung cấp và trang bị cho học viờn những quan điểm cơ bản của Đảng và Nhà nước về phỏt triển kinh tế – xó hội và giỏo dục trong giai đoạn hiện nay.
2. Phần quản lý hành chớnh Nhà nước: Trang bị cho học viờn những kiến thức cơ bản về Nhà nước và quản lý hành chớnh Nhà nước .
3. Phần quản lý GD&ĐT: Trang bị phương phỏp luận cũng như một số kỹ năng về quản lý GD&ĐT . Cú liờn hệ thực tế địa phương.
4. Phần kiến thức chuyờn biệt: Đi sõu vào một số phương phỏp luận, kỹ năng cú tớnh chuyờn biệt đối với cỏc đối tượng cụ thể.
Cỏc chương trỡnh được xõy dựng theo cỏc chuyờn đề với một logớc nhất định nhưng cũng cú tớnh độc lập tương đối.
Những nội dung trờn được xõy dựng thành cỏc chương trỡnh để đào tạo bồi dưỡng một cỏch hệ thống. Ngoài ra, cần tiến hành bồi dưỡng mang tớnh cập nhật và bổ tỳc như trờn đó núi với đối tượng CBQL đương chức. Căn cứ vào thực tế của huyện, theo chỳng tụi cần tập trung bồi dưỡng cho cỏn bộ quản lý những vấn đề chủ yếu sau:
- Bồi dưỡng cho hiệu trưởng về nghiệp vụ quản lý nhà trường: Kỹ năng lập kế hoạch chiến lược theo cỏc giai đoạn:
Giai đoạn 1: Dự thảo chiến lược theo cỏc bước:
+/ Đạt được sự cam kết và duy trỡ sự cam kết của cỏc liờn đới. +/ Phõn tớch điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và thỏch thức. +/ Xỏc định cỏc vấn đề chiến lược.
+/ Xõy dựng cỏc mục đớch chung, mục đớch cụ thể cỏch đo việc thực hiện; +/ Xõy dựng cỏc chiến lược.
+/ Thực hiện kế hoạch
+/ Đỏnh giỏ việc thực hiện và kết quả.
Giai đoạn 2: Tổ chức hội ý, lấy ý kiến cỏn bộ chủ chốt. Giai đọan 3 : Hoàn thiện bản kế hoạch.
Giai đoạn 4: Trỡnh cấp cú thẩm quyền phờ duyệt; Kỹ năng xõy dựng
cỏc giải phỏp nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn; Lónh đạo đổi mới phương phỏp dạy học, cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ, định dạng văn húa và xõy dựng nờn thương hiệu của nhà trường.
- Bồi dưỡng cho Hiệu trưởng, Phú Hiệu trưởng về ngoại ngữ, tin học:
Về tin học : Yờu cầu tự bồi dưỡng, Sở GD&ĐT giao nhiệm vụ cú ứng
dụng cụng nghệ thụng tin cho CBQL thực hiện.
Về ngoại ngữ: căn cứ vào từng trường, độ tuổi CBQL để đưa ra yờu cầu
về trỡnh độ và cú lộ trỡnh thớch hợp giỳp họ nõng dần trỡnh độ ngoại ngữ của bản thõn.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
Mỗi CBQL trường học phải nhận thức và đổi mới tư duy và cần thực hiện học tập suốt đời.
Sở GD&ĐT phải xõy dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cụ thể, kế hoạch mang tớnh chiến lược. Đồng thời cú một cơ chế phối kết hợp phõn cụng trong việc chịu trỏch nhiệm đào tạo đội ngũ kế cận.
Bộ GDĐT cần phải cú chủ trương đổi mới toàn diện về cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng: Đổi mới và thống nhất nội dung, chương trỡnh, phương thức, cỏch đỏnh giỏ... trong đào tạo bồi dưỡng.
Đảm bảo chế độ chớnh sỏch để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, phải cú kinh phớ thường xuyờn để hỗ chợ người học nõng cao trỡnh độ. Cú nguồn kinh phớ để hàng năm cử CBQL đi thăm quan, học tập cỏc điển hỡnh về GD ở trong nước và thăm quan, học tập ở nước ngoài.
Việc đào tạo bồi dưỡng cần phải cõn đối giữa lý thuyết về thực hành. Phải luụn quan tõm phỏt huy và khai thỏc hết khả năng kinh nghiệm của những CBQL giỏo dục lớn tuổi để học hỏi và tự bồi dưỡng cho bản thõn đối với CBQL cũn trẻ.