8. Cấu trúc luận văn
2.3.1.Tiến hành kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Tác giả đã tiến hành dạy thực nghiệm trong chương trình mơn GDCD lớp 11. Tác giả đã tiến hành kiểm tra lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, mức độ khĩ và thời gian kiểm tra của bốn lớp là như nhau.
Mục đích của bài kiểm tra nhằm đánh giá quá trình nhận thức của học sinh hai lớp thực nghiệm và hai lớp đối chứng.
* Kết quả học tập của học sinh:
Kết quả nhận thức của học sinh được đánh giá theo ba mức độ sau: - Loại A: ( điểm 10)
Học sinh nắm vững nội dung bài ở mức độ cao. - Loại B: ( điểm từ 5 - 9)
Học sinh nắm được nội dung bài tương đối đầy đủ, chính xác (hiểu được nội dung bài học nhưng chưa sâu sắc, kĩ năng cịn hạn chế)
- Loại C (điểm dưới 5)
Học sinh nắm được bài khơng đầy đủ (hiểu được nội dung bài học, nhưng chưa chính xác những vấn đề cơ bản của bài học).
45
* Về thái độ, hành vi
Sau khi tổ chức cho học sinh học tập phương pháp hợp tác nhĩm khơng những giúp cho học sinh chiếm lĩnh tri thức, hiểu sâu sắc hơn về mối quan hệ cung – cầu, vai trị và sự vận dụng của nĩ trong thực tế thị trường nước ta, mà cịn giúp các em hình thành kỹ năng tự tin trước đám đơng, kỹ năng hợp tác nhĩm, kỹ năng nhận thức, kỹ năng giao tiếp… từ đĩ giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống và đặc biệt trong cơng tác chuyên mơn sau khi các em tốt nghiệp.
* Về hoạt động học tập của học sinh thể hiện qua các mức độ sau:
+ Mức độ 1: Tích cực chủ động suy nghĩ để khám phá tri thức, rút ra được những kết luận đúng về kiến thức của bài học.
+ Mức độ 2: Cĩ tham gia vào việc giải quyết nhiệm vụ học tập nhưng chưa đưa ra được ý kiến đúng của mình.
+ Mức độ 3: Thụ động tiếp thu kiến thức khơng nhận xét, khơng rút ra được kết luận của việc xử lý tình huống.
+ Mức độ 4: Khơng tham gia vào hoạt động học tập, làm việc riêng trong giờ học.