1. Đọc, tóm tắt : 2. Chú thích : ( Sgk) 2. Chú thích : ( Sgk)
? Mâu thuẫn – xung đột kịch chủ yéu là mâu thuẫn xung đột gì? Giữa ai với ai? ? Mâu thuẫn xung đột ấy đợc phát triển ở các lớp II, III nh thế nào ?
? Tình huống kịch làm nền cho mâu thuẫn, xung đột phát triển ở đây là gì ?
? Trong lớp II, Thơm đợc đặt trong tình huống nào ?
? Tình huống ấy dẫn cô đến tâm trạng gì?
? Cuối cùng Thơm đã quyết định hành động nh thế nào ? Đặc biệt trong tình thế cấp bách khi Ngọc sắp về qua nhà ?
? Quyết định của Thơm cho thấy sự chuyển biến gì trong suy nghĩ của cô ? ? Trong lớp III, khi NGọc trở về, Thơm đã có cách nói với Ngọc nh thế nào ?
III. Tìm hiểu văn bản :
1. Cấu trúc : - Bố cục : 3 phần :
2. Phân tích.
2.1. Mâu thuẫn, xung đột kịch.
- Mâu thuẫn giữa ta - địch, giữa các cán bộ chiến sĩ cách mạng với bọn giặc Pháp và tay sai phản động. - Mâu thuẫn trên lồng trong mâu thuẫn gia đình ( giữa
Thơm và Ngọc) : Thơm ( ngời vợ đẹp, hiền, trung thực),
Ngọc ( ngời chồng hèn nhát, phản bội làm tay sai cho
Pháp).
- Tình huống gay cấn : Cuộc khởi nghĩa thất bại, giặc lùng bắt gắt gao các chiến sĩ CM. Thái, Cửu tình cờ chạy trốn đúng vào nhà Thơm – Ngọc ( trong khi
Ngọc đang là tên chỉ điểm)
( Hết tiết 1)
2.2. Diễn biến tâm trạng và hành động của nhân vậtThơm. Thơm.
( Hoàn cảnh của Thơm : Thơm là ngời dân tộc Tày, là
con gái lớn cụ Phơng, chị ruột Sáng, vợ Ngọc một–
nho lại trong bộ máy chính quyền địa phơng. Đợc chồng chiều chuộng nên khi cuộc khởi nghĩa nổ ra Thơm vẫn thờ ơ trong khi hai cha con cụ Phơng đã đứng về phía CM. Khi cha và em trai hi sinh, cô rất th- ơng xót và ân hận. Cô càng bị dày vò day dứt khi dần dần biết rằng chồng mình đang làm ta sai cho Pháp. Mẹ đẻ Thơm phát điên, bỏ đi. Chồng cô vẫn đêm đêm dẫn Pháp để truy lùng bắt những ngời CM, lột rõ bộ mặt Việt gian).
- Tình huống : Thái, Cửu đang bị Pháp lùng gắt gao chạy thẳng vào nhà cô trong khi Ngọc đang rợt đuổi đằng sau.
- Tâm trạng : bối rối, ngạc nhiên tởng CM cử ngời đến bắt Ngọc – Sau đó hốt hoảng, lo lắng, lúng túng : Cứu hay bỏ mặc ( bỏ mặc thì cô sẽ day dứt không yên. Cứu
thì nguy hiểm cho chính bản thân cô và cứu bằng cách nào).
- Thơm quyết định dứt khoát. - Tôi không báo 2 ông đâu.
Tôi chết thì chết chứ không báo 2 ông đâu.
- Hành động: Kéo ray hai ngời, đẩy vào buồng riêng -> Hành động mau lẹ, dứt khoát, thân mật với lời dặn kịp thời.
=> Thơm đã thoát khỏi trạng thái trù trừ do dự để đứng hẳn vào hàng ngũ quần chúng cảm tình với CM: giàu lòng thơng ngời, có cảm tình với CM, nhớ đến cái chết cảu cha và em, nhận ra bộ mặt thật của chồng.
? ở đây cô tỏ thái độ dứt khoát với chồng cha ? Tại sao ?
? Qua sự chuyển biến của nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều gì?
? Ngọc là con ngời nh thế nào?
? Em có nhận xét gì về hai nhân vật này?
khéo, càng trò chuyện cô càng nhận ra bộ mặt phản động của Ngọc, bộ mặt tham tiền, tham chức, cô thấy việc làm của mình là đúng.
=> Thơm phải đóng kịch, che mắt chồng.
( Cô cha tỏ thái độ dứt khoát vì cô cha bỏ đợc thói quen
sinh hoạt, nếp sống hằng ngày. Cô không dễ gì từ bỏ cuộc sống nhàn nhã và những đồng tiền Ngọc đa cho. Cô cha hoàn toàn ghét bỏ, căm thù).
-> Khẳng định sức mạnh của CM, Cm không thể bị tiêu diệt, có khả năng thức tỉnh quần chúng.
2.3. Các nhân vật khác.
a. Ngọc:
- Là ngời chồng yêu, chiều vợ.
- Là kẻ có nhiều tham vọng và không có lơng tâm (
Cam tâm làm tay sai cho Pháp đánh úp nghĩa quân, gây ra cái chết của bố vợ và em vợ).
- Bộc lộ bản chất Việt gian phản động với bản chất: tham lam, hiếu sắc, bất lơng.
( Vì hắn đã có thời gian dài lừađợc Thơm, khéo che
giấu bản chất hành động của mình).
b. Thái và Cửu:
- Hai chiến sĩ CM dũng cảm, trung thành.
- Luôn sáng suốt, bình tĩnh, tranh thủ sự chuyển biến, thức tỉnh và giúp đỡ quần chúng nhân dân ( Cửu hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn hơn).
3. Tổng kết:* Nghệ thuật: * Nghệ thuật: * Nội dung: * Ghi nhớ: IV. Luyện tập. 4. Củng cố:
? Nêu cảm nghĩ của em về nhân vật Thơm?
5. Dặn dò:
- Học kĩ bài, làm bài tập. - Soạn bài: Tôi và chúng ta.
---Ngày Soạn: Ngày Soạn: Ngày dạy: Tiết 163 + 164 Tổng kết phần tập làm văn A. mục tiêu cần đạt Giúp HS:
- Tổng kết, ôn tập một số kiến thức cơ bản về những kiểu văn bản đã học trong 4 năm cấp THCS bằng cách hệ thống hoá.
- Rèn kĩ năng tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức.
* Thầy: Đọc sgk, sgv. * Trò : Ôn bài.
C. tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học.
1 .Tổ chức
2. Kiểm tra: ( kết hợp trong giờ)
3. Bài mới
Hệ thống câu hỏi Nội dung ghi bảng
Yêu cầu Hs tìm hiểu bảng thông kê ở SGK.
? Hãy cho biết sự khác nhau của các kiểu văn bản trên?
? Các kiểu văn bản trên có thay thế cho nhau đợc không? Vì sao?
? Các phơng thức biểu đạt trên có thể phối hợp với nhau trong một văn bản cụ thể hay không? Vì sao?
? Nêu VD minh hoạ? Câu hỏi 4:
I. Các kiểu văn bản đã học trong chơng trình Ngữ văn THCS.
- Các kiểu văn bản trên khác nhau ở hai điểm chính: + Khác nhau về phơng thức biểu đạt.
+ Khác nhau về hình thức thể hiện.
- Các văn bản trên không thay thế cho nhau đợc vì: + Phơng thức biểu đạt khác nhau.
+ Hình thức thể hiện khác nhau. + Mục đích khác nhau.
- Các phơng thức biểu đạt trên có thể phối hợp với nhau trong 1 văn bản cụ thể vì ngoài chức năng thông tin, các văn bản còn có chức năng tạo lập quan hệ XH. Do đó không có văn bản nào chỉ sử dụng 1 phơng thức biểu đạt.
VD: Truyện Kiều ( kể, tả, thuyết minh, biểu cảm...)
- So sánh kiểu văn bản và thể loại văn học: a. Giống nhau:
- Cùng có thể dùng chung một phơng thức biểu đạt nào đó.
VD: Kiểu tự sự có mặt trong văn bản tự sự. Kiểu biểu cảm có mặt trong văn bản trữ tình. b. Khác nhau :
- Kiểu văn bản là cơ sở của các thể loại văn học. - Thể loại văn học là môi trờng xuất hiện của các kiểu văn bản.
VD : Trong các thể loại văn học nh tự sự, trữ tình, kịch, kí thì thể loại tự sự có thể sử dụng các kiểu văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận…. ( Các câu còn lại HS tự tìm hiểu)
(Hết tiết 1)
II. Hệ thống một số kiến thức về tập làm văn đã học.
1. So sánh : Thuyết minh – Giải thích – Miêu tả.
Thuyết minh Giải thích Miêu tả.
- Phơng thức chủ yếu: Cung cấp đầy đủ tri thức về đối tợng. - Cách viết: Trung thành với đặc
- Phơng thức chủ yếu:Xây dựng một hệ thống luận điểm, luận cứ và lập luận.
- Phơng thức chủ yếu: tái tạo hiện thực bằng cảm xúc chủ quan.
điểm của đối tợng mọt cách
khách quan, khoa học. - Cách viết: Dùng vốn sống trựctiếp ( do tuổi đời và hoàn cảnh sống gia đình) và vốn sống gián tiếp ( học tập qua sách vở và thu lợm qua các phơng tiện thông tin đại chúng) để giải thích 1 vấn đề nào đó theo quan điểm, lập trờng nhất định.
- Cách viết: Xây dựng hình t- ợng về một đối tợng nào đó thông qua quan sát, lien t- ởng, so sánh và cảm xúc chủ quan của ngời viết.
2. Khả năng kết hợp giữa các ph ơng thức.
a. Tự sự: Có khả năng kết hợp với: miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, miêu tả nội tâm, đối thoại và độc thoại nội tâm.
b. Miêu tả: Tự sự, biểu cảm, thuyết minh. c. Biểu cảm : Tự sự, miêu tả, thuyết minh. d. Nghị luận : Tự sự, miêu tả, thuyết minh. e. Thuyết minh : Miêu tả, nghị luận.
3. Tính tích hợp trong tập làm văn.
a. Mối quan hệ giữa TLV và Văn:
- Văn học mô phỏng cho TLV.
- Văn học giúp HS nắm đợc phơng pháp kết cấu. - Học cách diễn đạt.
- Gợi ý sáng tạo.
b. Mối quan hệ giữa TV với Văn và TLV.
- Biết cách lựa chọn và sử dụng đúng từ ngữ. - Giúp cách diễn đạt.
- Hiểu sâu văn bản.
c. Tác dụng của các phơng thức biểu đạt.
- Tự sự, miêu tả giúp cho việc kẻ chuyện và làm văn miêu tả.
- Nghị luận, thuyết minh rèn luyện cách t duy, trình bày một t tởng, một vấn đề.