nội dung và nghệ thuật của bài thơ?
Nợ những hai.
Vất vả, lam lũ là cỏi vất vả của số phận, định mệnh cả một kiếp người nặng nề, cay cực hơn.
- Năm nắng mười mưa : thành ngữ : vất vả gian trũn giàu đức hy sinh.
2.Ti ếng chửi của ụng Tỳ :
- Cha mẹ : tiếng chửi → sự phẫn nộ.
- Thúi : nếp quen → cỏi nếp xấu, đỏng chờ thậm chớ đỏng lờn ỏn.
- Thúi đời : cỏi xấu chung của người đời, của XH. - Ăn ở bạc → nhận lỗi về mỡnh → chõn thà Hờ hững
→ ễng Tỳ tự trào, tự xỉ vả mỡnh, mắng mỡnh là gỏnh nặng của vợ → thương quớ, yờu kớnh, thành thật đối với vợ.
III.Tổng kết :
Vận dụng ca dao, thành ngữ, tực ngữ sỏng tạo ; ngụn ngữ suồng sĩ, dung dị ; vận dụng cỏc từ chỉ lượng cú hiệu quả, Việt húa thơ Đường luật, hai giọng song song đan xen. Tiếng chửi cuối bài gõy đột ngột và thỳ vị, cảm xỳc chõn thành, nồng thắm.
4. Dặn dũ: Chuẩn bị bài Vịnh khoa thi Hương 5.Rỳt kinh nghiệm – bổ sung:
Đọc thờm
Ngày soạn: 09 -10 08 Vịnh Khoa Thi Hương Trần Tế Xương
I.M ục tiờu bài học: Giỳp HS:
- Qua khung cảnh trường thi thiếu tụn nghiờm và cú phần lố bịch, thấy được một phần cảnh tỡnh đất nước: nhốn nhỏo, ụ hợp, ỏp đảo của ngoại bang.
- Thấy được tõm trạng của nhà thơ: nỗi đau, nỗi nhục mất nước, căm ghột, khinh bỉ bọn thực dõn xõm lược, muốn thức tỉnh lương tri, tinh thần dõn tộc ở mỗi người.
II.Chuẩn bị:
- GV: Soạn bài trờn cơ sở SGK, SGV, Sỏch thiết kế.
- HS: Soạn bài như đĩ dặn.
III.Cỏch thức tiến hành: Diễn giảng, đặt vấn đề, gợi tỡm, thảo luận. IV.Tiến trỡnh lờn lớp:
1.Ổn định lớp:
2.Bài mới: Tỳ Xương thơ hay nhưng con đường thi cử hết sức lận đận, chỉ đỗ tỳ tài. Vỡ thế, ụng cú cả một thi đề, một chựm thơ phong phỳ về thi cử- tỏc phẩm tiờu biểu là bài Vịnh khoa thi Hương.
Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt - Cho HS đọc tiểu dẫn, nờu hồn
cảnh sỏng tỏc, đề tài.
- Hai cõu thơ đầu kể về chuyện gỡ ?
- Cảnh trường thi hiện lờn như thế nào?
I.Tỡm hiểu chung:
1. Hồn cảnh sỏng tỏc: (SGK)
2.Đề tài: thi cử- một đề tài khỏ đậm nột trong sỏng tỏc của Tỳ Xương ( 13 bài vừa thơ vừa phỳ)
II.Đọc – hiểu: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1.Hai cõu đề:
- Chủ yếu mang tớnh tự sự: kể lại cuộc thi năm Đinh Dậu. Theo thụng lệ, nhà nước mở, cứ ba năm một lần.
- Nột đặc biệt: thớ sinh Hà Nội và Nam Định thi chung ở Nam Định.
- Từ “lẫn”: sự lộn xộn.
→ Bỏo trước một kỡ thi thiếu nghiờm tỳc, ụ hợp, lỏo nhỏo trong thi cử.
2.Hai cõu thực:
- Sĩ tử >< quan trường: đối → nổi bật nghịch cảnh. - Lụi thụi → từ lỏy tượng hỡnh, tượng
Ậm ọe thanh → hỡnh dung cụ thể hỡnh dỏng, cử chỉ, lời núi của sĩ tử và quan trường. - Sĩ tử: lụi thụi, vai đeo lọ → luộm thuộm, vất vả, bệ rạc.
→ Đảo ngữ: nhấn mạnh và tăng sức khỏi quỏt về hỡnh ảnh mọi thớ sinh đều thế cả, từ trẻ đến già. - Quan trường ậm ọe: xuất hiện với vẻ ra oai, nạt
Trường THPT Chợ Lỏch A Giỏo ỏn Ngữ văn 11 nõng cao
- Phõn tớch ý nghĩa trào phỳng của việc sử dụng phộp đối ở cõu 5 ,6 ?
- Hĩy xỏc định sắc thỏi giọng điệu ẩn chứa qua cõu 7 ,8? Qua đú cho ta hiểu gỡ về nỗi lũng của tỏc giả ?
- Nờu những đặc sắc về nội dung tư tưởng và nghệ thuật của bài thơ ?
nộ → cố tạo, giả vờ → thột để ra oai vỡ chẳng ai nghe.
⇒ Sự huyờn nỏo, lộn xộn của cảnh trường thi. 3.Hai cõu luận:
- Cờ (lọng) cắm rợp trời: quan sứ, bà đầm → được đún tiếp rất trọng thể oai nghiờm.
- Vỏy lờ quột đất : diờm dỳa, điệu đàng.
- Lọng trước, vỏy sau: phụ trương về hỡnh thức. Lọng >< vỏy: chõm biếm sõu cay.
→ Ngũi bỳt và thỏi độ chõm biếm thật mạnh mẽ, hả hờ, khoỏi trỏ.
4.Hai cõu kết:
Chõm biếm trữ tỡnh → lay gọi những sĩ tử- những trớ thức, những nhõn tài đất nước trong hiện tại cần thấy sự nhục nhĩ của hồn cảnh, thõn phận đất nước → căm ghột bọn ngoại bang.
III. Tổng kết:
- Kết hợp hài hũa trào phỳng và trữ tỡnh. Tiếng cười sắc nhọn, mạnh mẽ, thẳng băng.
- Từ cảnh khoa thi Hương năm Đinh Dậu, Tỳ Xương phản ỏnh một phần hiện trạng đất nước và nỗi nhục mất nước. Bài thơ thể hiện tấm lũng yờu nước của nhà thơ: căm ghột bọn thực dõn xõm lược, đau xút trước cảnh tỡnh đất nước, muốn thức tỉnh lương tõm và tinh thần dõn tộc.
3.Dặn dũ: Chuẩn bị bài: Thao tỏc lập luận phõn tớch 4.Rỳt kinh nghiệm- bổ sung:
Tiết 22
Ngày soạn: 1 -10 -08 Thao tác lập luận phân tíchI.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Nắm đợc các nội dung chính của thao tác lập luận phân tích.
- Nhận diện đợc thao tác lập luận phân tích trong khi đọc hiểu văn bản và bớc đầu biết vận dụng trong việc viết một đoạn văn, bài văn nghị luận.
II.Chu ẩn bị: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- GV: Sử dụng SGK, SGV, Sách tham khảo. - HS: Soạn bài như đĩ dặn.
III.Cỏch th ức tiến hành : Dạy học theo hình thức giảng giải, thuyết trình, phát vấn, chia
nhĩm thảo luận.
IV.Tiến trình dạy học : 1.ổn định lớp:
2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
3.Bài mới.: Muốn hiểu được cỏc giỏ trị, ý nghĩa của cỏc sự vật hiện tượng. Và nắm được những đặc điểm của chỳng, ta cần phải phõn t1ich. Trong văn học, ta luụn gặp và sử dụng thao tỏc lập luận phõn tớch.
Hoạt động của GV và Học Sinh Yêu cầu cần đạt - Cho HS ủóc SGK phần 1
- GV : Nêu khái niệm và tác dụng của thao tác lập luận và phân tích?
- Tái sao phãn tớch luõn ủi vụựi
I.Khái niệm và tác dụng của thao tác lập luận phân tích:
1.Khái niệm: Lập luận phõn tớch là thao tỏc chia nhỏ đối tượng thành cỏc yếu tố bộ phận để xem xột rồi tổng hợp nhằm phỏt hiện ra bản chất của đối tượng.
2.Tác dụng:
- Hiểu được giỏ trị, ý nghĩa của cỏc sự vật, hiện tượng → đỏnh giỏ đỳng đắn về đối tượng.
- Nhận biết quan hệ giữa lời núi và việc làm, bản chất và biểu hiện, bờn trong và bờn ngồi, hỡnh thức và nội dung… của con người, sự vật, hiện tương.
- Hiểu được mối liờn hệ giữa cỏc bộ phận và tồn thể cũng như mối liờn hệ của những sự vật hiện tượng tưởng như chẳng cú gỡ gắn bú với nhau. - Nắm được mối quan hệ biện chứng giữa nguyờn nhõn và kết quả, chớnh và phụ, xa và gần, chung và riờng, khỏi quỏt và cụ thể.
- Hiểu được phẩm chất, năng lực, tớnh cỏch của một con người, khuynh hướng phỏt triển của sự vật, hiện tượng…
II.Yêu cầu và một số cách phân tích:
Trường THPT Chợ Lỏch A Giỏo ỏn Ngữ văn 11 nõng cao
nhaọn xeựt, khaựi quaựt?