soỏng cuỷa taực giaỷ theồ hieọn trong baứi thụ ? Nhửừng thuỷ phaự`p ngheọ thuaọt gỡ ủaừ ủửụùc vaọn dúng ụỷ ủãy ?
- Theo anh (chị), giữa lối sống ngất ngưởng với tõm
niệm”Nghĩa vua tụi cho vẹn đạo sơ chung” cú gỡ mõu thuẫn khụng ?
- Nờu chủ đề bài thơ ?
- Nhận xột về nội dung và nghệ thuật ?
ngaỏt ngửụỷng
c. Bieồu hieọn cuỷa loỏi soỏng ngaỏt ngửụỷng(13 cãu coứn lái): lái):
- Soỏng phoựng khoaựng, hoaứn toaứn theo sụỷ thớch caự nhãn:
+ Cửụừi boứ vaứng coự ủeo nhác ngửùa.
+ Vieỏng caỷnh chuứa lái daột theo caực naứng haỏu
+ ẹuỷng ủổnh: tráng tửứ → ngang nhiẽn cuỷa õng Moọt ủõi: soỏ tửứ giaứ, nhuừng nhaỹng cuỷa caực cõ gaựi treỷ → traựi maột, ủaộm say tửỷu saộc → Bút baọt cửụứi. - Khõng quan tãm ủeỏn sửù ủửụùc maỏt, khõng baọn loứng vỡ sửù khen chẽ.
- Khi ca: cõ ủầu, con haựt khõng phaọt, khõng tiẽn → Khi tửỷu: uoỏng rửụùu laứ con ngửụứi cuỷa cuoọc ủụứi → khõng vửụựng túc.
→ Tử theỏ ủúnh ủác, ủầy yự thửực về baỷn thãn.
- 3 cãu cuoỏi: so saựnh → tửù ủề cao, xem mỡnh ngang haứng vụựi caực danh tửụựng ủửụùc truyền túng.
+ ẹoỏi vụựi nam nhi kinh bang teỏ theỏ ẹáo nghúa vua tõi → NCT thửùc hieọn xuaỏt saộc caỷ hai nhieọm vú
+ Trong triều ai ngaỏt ngửụỷng nhử õng: ngõng ngáo, thaựch thửực.
⇒ ẹề cao loỏi soỏng phoựng khoaựng, vửụùt qua nhửừng khuõn maĩu, qui taộc, luaọt leọ cửựng nhaộc, coồ huỷ.
III.Chuỷ ủề:NCT là trớ thức phong kiến, tụn thờ lớ tưởng trung qũn ỏi quốc, từng lập nhiều cụng danh nhưng lại xem nhẹ những được mất trong quỏ trỡnh thi thố tài năng, yờu cuộc sống tự do, phúng tỳng.
III. Tổng kết:
1. Nội dung:
- Phong cách sống vợt ra khỏi trật tự của lễ giáo phong kiến.
2. Nghệ thuật:
- Nâng thể hát nĩi lên một bớc mới.
4.Dặn dũ: Soạn bài: Bài ca phong cảnh Hương Sơn. 5.Rỳt kinh nghiệm – bổ sung:
Đọc thờm BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN ( Hương Sơn phong cảnh ca) Chu Mạnh Trinh
I.Mục tiờu bài học: Giỳp học sinh:
- Thấy được giỏ trị phỏt hiện của bài thơ về cảnh đẹp Hương Sơn, hiểu được niềm say mờ của tỏc giả trước vẻ đẹp của thắng cảnh thiờn nhiờn đất nước. Đú là khớa cạnh của tỡnh yờu nước.
- Bài thơ là một vớ dụ về thành cụng nghệ thuật cú ý nghĩa đúng gúp của Chu Mạnh trinh, tỏc giả tiờu biểu cho một khuynh hướng văn học giai đoạn nửa cuối thế kỉ XIX.
II. Chuẩn bị:
- GV: Soạn bài trờn cơ sở SGK, SGV, Sỏch tham khảo. - HS: Soạn bài theo cõu hỏi SGK
III.Cỏch thức tiến hành: Dạy học theo hình thức giảng giải, thuyết trình, phát vấn, chia nhĩm
thảo luận.
IV.Tiến trỡnh lờn lớp: 1.Ổn định lớp: 2.KT bài cũ: 3.Bài mới:
Hoạt động của GV- HS Nội dung cần đạt
- Cho HS đọc tiểu dẫn.
- Nờu khỏi quỏt về tỏc giả, thơ văn và hồn cảnh sỏng tỏc của bài thơ ?
- Bài thơ cú mấy phần ? í chớnh của mỗi phần?
- Cho HS đọc diễn cảm bài thơ.
- Mở đầu bài thơ tỏc giả diễn tả cảm xỳc của mỡnh trước tồn cảnh Hương Sơn như thế nào?
- HS tảo luận, trỡnh bày.
I.Tỡm hiểu chung: 1.Tỏc giả: (SGK) 2.Thơ văn: (SGK) 3.Hồn cảnh sỏng tỏc: (SGK) 4.Thể loại: hỏt núi 5.Bố cục: 3 phần
- Cõu 1 → 4: Giới thiệu Hương Sơn - Cõu 5 → 14: Tả cảnh Hương Sơn - Cũn lại: Suy niệm của tỏc giả. II.Đọc – hiểu:
1.Giới thiệu Hương Sơn:
- “Ao ước”: chủ quan của tỏc giả → Hương Sơn rất đẹp, hứa hẹn nhiều thỳ vị, hấp dẫn. - “Ao ước bấy lõu nay”: khao khỏt.
- “Kỡa ….mõy”: lỏy, lặp → như tiếng reo ngạc nhiờn trước vẻ đẹp hựng vĩ của thiờn nhiờn. - “Đệ nhất…phải?”: cõu hỏi tư từ → vui, ngạc nhiờn → giới thiệu HS là một thắng cảnh đệ nhất của trời Nam mà người xưa đĩ từng ca tụng.
→ HS cú cỏi thế của một quần thể khụng gian nhiều tầng, cao thấp trập trựng, non – nước – mõy chen lẫn → phong giữ nhiều vẻ đẹp kỡ thỳ ở bờn trong.
Trường THPT Chợ Lỏch A Giỏo ỏn Ngữ văn 11 nõng cao
- Du khỏch được dẫn dắt đi vào “cảnh bụt” như thế nào ?
- HS phỏt hiện chi tiết, phõn tớch, trỡnh bày.
- Vẻ đẹp của phong cảnh Hương Sơn được miờu tả như thế nào ?
- HS trao đổi, phỏt biểu
- Đoạn kết nờu lờn tư tưởng và cảm hứng gỡ của tỏc giả ?
- Nờu chủ đề bài thơ ?
a.Khụng khớ thần tiờn thoỏt tục – cỏi thần của
Hương Sơn:
- Cỳng: cỳng Phật - Kinh: kinh Phật - Chim: say cỳng - Cỏ: say kinh
- Tiếng chày kỡnh: tiếng chuụng chựa
→ Cả khụng gian như tan loĩng trong tiếng chuụng chựa ngõn khụng dứt → con người say cảnh vật, say cỏi khụng gian đang say ấy.
⇒ Cảnh thiờng liờng làm cho kẻ phàm tục cú cảm tưởng trỳt bỏ mọi ưu phiền, lo toan trần thế để lắng đọng tõm linh cho cao khiết, thỏnh thiện.
b.Vẻ đẹp phong cảnh Hương Sơn: - Này suối Giải Oan
Chựa Cửa Vừng Hang Phật Tớch Động Tuyết Quynh
→ lặp, liệt kờ, kể chứ khụng tả → ấn tượng về
cỏi thế trập trựng cao thấp nhiều tầng của một
quần thể vừa thiờn tạo, vừa nhõn tạo.
- “Nhỏc…mõy”: hỡnh ảnh, đường nột độc đỏo tạo cảm giỏc siờu thoỏt.
⇒ Vẻ đẹp HS mang màu sắc tụn giỏo, siờu thoỏt.
3.Suy niệm của tỏc giả:
- Giang sơn thiờn nhiờn gấm vúc Tổ quốc, với chủ quyề
của đất nước
→ ẩn ý dố dặt của tỏc giả.
- “Càng …yờu”: qua cảnh HS, nhà thơ càng mến yờu tha thiết giang sơn nước Việt
III.Chủ đề: Tỏc giả bộc lộ niềm rung cảm say mờ trước phong cảnh HS – một khớa cạnh của tỡnh yờu nước.
4.Củng cố: Em cú nhận xột gỡ về nội dung và nghệ thuật bài thơ ? 5.Dặn dũ: Soạn bài: Luyện tập thao tỏc lập luận phõn tớch.
Tiết 27 Bỏm sỏt
Ngày soạn: 12 – 10 -08
luyện tập thaotác lập luận phân tích về tác phẩm thơ
I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Nắm chắc kĩ năng phân tích thơ.
- Biết vận dụng kĩ năng này vào việc đọc hiểu và viết bài phân tích thơ. II.Chuẩn bị:
- GV: Sử dụng SGK, SGV, Sách tham khảo. - HS: Soạn bài như SGK
III.Cỏch th ức tiến hành : trao đổi, thảo luận… IV.Tiến trình dạy học :
1.ổn định lớp:
2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3. Bài mới.: Gợi về kĩ năng phõn tớch thơ, nắm vững cỏc kĩ năng đú nhằm vận dụng tốt khi làm bài làm bài
Hoạt động của GV và Học Sinh Yêu cầu cần đạt - Cho HS đọc các đoạn trích và trả
lời các câu hỏi
- Khi phõn tớch thơ ta phải chỳ ý điều gỡ ?
- HS suy nghĩ, phỏt biểu.
I. Bài tập:
1. Nội dung chính đợc bàn luận trong đoạn trích: Tâm sự đau đớn, khĩ nĩi của Thúy Kiều khi nhờ Thúy Vân gá nghĩa cùng Kim Trọng.
2. Tác giả đã bám rất sát vào câu chữ trong văn bản, khơng thốt ly văn bản.
- Chỉ ra đợc những từ ngữ kết tinh nội dung của đoạn văn bản (cậy, chịu, lạy, tha, ) nhằm chỉ rõ tâm sự đầy… uẩn khúc của Kiều trong cảnh ngộ trớ trêu, bi kịch. - Phân tích vai trị, tác dụng của các từ ngữ đĩ qua cách so sánh, liên hệ, đối chiếu với các từ ngữ gần nghĩa, đồng nghĩa (cậy, nhờ, chịu – nhận) từ đĩ chứng minh rằng khơng thể thay thế đợc các từ mag ND đẫ sử dụng gĩp phần nhấn mạnh biệt tài ngơn ngữ của ND
- Qua phân tích bộc lợ cảm nhận tinh tế sâu sắc của một ngời từng trảI, giàu vốn sống, am hiểu con ngời và cuộc đời, am hiểu ngơn ngữ và thi ca.
- Cĩ vốn ngơn ngữ phong phú, diễn đạt trong sáng, uyển
chuyển, giàu chất văn.
Kết luận: Thơ thuộc lạo hình trữ tình, thiên về bộc lộ
cảm xúc nội tâm của con ngời qua một kiến trúc ngơn ngữ đặc biệt, hàm súc, lấp lánh và âm vang. Do đĩ, khi phân tích thơ, cần phải:
- Bám sát văn bản, tránh thốt ly văn bản
- Quan tâm đến các hình thức nghệ thuật độc đáo của tác phẩm thơ và giá trị của chúng trong việc biểu đạy
Trường THPT Chợ Lỏch A Giỏo ỏn Ngữ văn 11 nõng cao
- Viết đoạn văn phân tích một hình ảnh một câu thơ hoặc một đoạn thơ mà em thích? Nêu ra những nét đặc sắc về nội dung t tởng và hình thức nghệ thuật của câu thơ đoạn thơ đĩ.
- Những lỗi thường gặp khi phõn tớch thơ ?
- Khi phõn tớch thơ ta cần chỳ ý đến nguyờn tắc nào ?
- Nờu một số cỏch phõn tớch thơ thường gặp ?
+ Thể thơ (luật hay tự do, hợp thể hay biến thể, thơ cĩ vần hay khơng vần, thơ văn xuơI, )…
+ Từ ngữ, hình ảnh đặc sắc cĩ giá trị biểu đạt nội dung cảm xúc
+ Các biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, các kiểu câu ..… + Những hình thức ngữ âm (vần, nhịp, )…
+ Màu sắc, khơng gian, thời gian, cấu trúc, bố cục, kết cấu, …
II. Luyện tập:
- Đề: Viết đoạn văn phân tích một hình ảnh, một câu thơ hoặc một đọn thơ mà anh (chị) tâm đắc trong chơng trình Ngữ văn 11 nâng cao
- Gợi ý:
+ Cần chỉ ra những nét đặc sắc về nội dung t tởng và hình thức nghệ thuật của câu thơ, đoạn thơ đĩ.
+ Bám sát văn bản thơ, quan tâm đến ý nghĩa của việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh, âm hởng, nhịp điệu, trong… các bài thơ đĩ.
