nguồn nhân lực ở các trờng trung học phổ thông phải kết hợp quá trình giáo dục và tự giáo dục của học sinh, trong đó đặc biệt chú trọng đến vai trò tự giáo dục
Quá trình giáo dục với t cách là một loại hình giao tiếp và hoạt động chung của ngời học và ngời dạy bao giờ cũng bao gồm hai mặt: mặt thứ nhất là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của đội ngũ nhà giáo thông qua các ph- ơng tiện thông tin và giao tiếp để ảnh hởng đến nhận thức, tình cảm, ý chí của ngời học; mặt thứ hai là sự hởng ứng tích cực của ngời học đối với các tác động đó và sự chủ động, tự giác hoàn thiện nhân cách của bản thân ngời học. Nói cách khác, trong hoạt động giáo dục luôn luôn phải có sự thống nhất giữa các tác động s phạm của nhà giáo và hoạt động tự giác hoàn thiện nhân cách của học sinh. Giáo dục không thể tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện của mỗi học sinh. Hơn nữa, đối tợng của giáo dục THPT là các em học sinh đang trởng thành và phát triển. Với các em quá trình tâm sinh lý, tình cảm... hết sức đa dạng, phong phú, tế nhị, nó diễn ra dới những tác động của những yếu tố bên ngoài và bên trong, những cái vốn có của mỗi ngời. Những tác động bên ngoài trớc hết là những điều kiện sinh hoạt vật chất của xã hội, trong đó quá trình giáo dục đợc coi là tác động có tính quyết định trực tiếp, nhng hiệu quả của quá trình giáo dục hoàn toàn phụ thuộc sự phản ứng và tiếp nhận của học sinh đối với quá trình đó nh thế nào tức là phụ thuộc vào quá trình tự giáo dục của học sinh. Chính vì thế mà trong những điều kiện sống và giáo dục nh nhau nhng mỗi học sinh lại có những nhận thức, những đặc điểm cá biệt hoàn toàn khác nhau. Sẽ không có gì đảm bảo cho những giá trị mà các em đã đạt đợc thông qua quá trình giáo dục ngoài việc các em phải thờng xuyên biết tự học tập, rèn luyện, tu dỡng, và tự bảo vệ suốt đời với sự giúp đỡ thờng xuyên của nhà trờng, thầy cô, gia đình và xã hội. Mỗi học sinh nếu nh không có quá trình giáo dục, không có sự định hớng của đội ngũ nhà giáo thông qua quá trình giảng dạy và giáo dục hoặc nếu có đợc sự định hớng, giáo dục rồi mà bản thân các em đó lại không chịu tiếp nhận, không chịu tự mình rèn luyện và tự giáo dục thì học sinh đó sẽ không thể phát triển, không thể trởng thành. Chỉ có kết hợp quá trình giáo dục với quá trình tự giáo dục thì mới mang lại sự phát triển cho mỗi cá nhân.
Trong thực tế có những ngời khi còn là học sinh đã mắc lỗi lầm, trở thành kẻ phạm tội khi, cũng không ít ngời lại phạm sai lầm và phạm tội khi đã hoàn toàn trởng thành về mặt xã hội, lại cũng có những ngời đánh mất nhân cách, đánh mất chính mình khi đã ở vào tuổi tởng nh không còn mắc sai lầm đợc nữa. Điều đó đủ thấy rằng, trong suốt cuộc đời mỗi ngời việc học tập, rèn luyện để hoàn thiện mình không bao giờ là đủ, là xong xuôi. Bởi trong mỗi con ngời đều tồn tại “cái hay và cái dở, cái tốt và cái xấu ở trong lòng” [38, tr.77]. Vì vậy, chừng nào con ngời còn sống thì chừng đó con ngời còn cần đến quá trình giáo dục và phải biết tự giáo dục chính bản thân mình. Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đề ra chủ trơng xây dựng một xã hội học tập, Ngời kêu gọi mọi ngời phải học tập không ngừng bởi vì không có một trờng lớp nào, thầy cô nào có thể truyền thụ cho chúng ta đầy đủ mọi kiến thức và tất cả các kỹ năng lao động. Chỉ có con đờng tự học, tự học suốt đời mới có thể bù đắp và lấp bớt đợc những khoảng trống tri thức trong mỗi ngời. Hiện nay, khi mà tri thức đóng vai trò ngày càng lớn đối với sự phồn thịnh của mỗi quốc gia thì con đờng tự học, học suốt đời là con đờng hiệu quả nhất để nâng cao chất lợng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của đất nớc. Nguyên bộ trởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Bình đã từng nói: “Năng lực tự học, tự đào tạo đợc tiềm ẩn trong mỗi con ngời. Nếu biết kết hợp quá trình đào tạo ở trờng lớp với quyết tâm tự học, tự đào tạo thì đó là con đờng ngắn nhất để tạo ra nội lực cần thiết cho sự cần thiết của một con ngời và cho đất nớc” [5, tr.1].
Nh vậy, cùng với việc giáo dục học sinh đội ngũ nhà giáo cần đặc biệt coi trọng khả năng tự giáo dục, tự vận dụng tri thức để tu dỡng, rèn luyện của chính học sinh. Một trong những phơng châm cơ bản của GD-ĐT là biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để học sinh có thể hình thành và biến đổi nhân cách của mình một cách có ý thức. Do đó, quá trình giáo dục nếu không chuyển thành quá trình tự giáo dục thì sẽ không thể có kết quả, có chất l- ợng thực sự. Những gì mà đội ngũ nhà giáo truyền thụ đến học sinh bằng tất cả sự hiểu biết, niềm say mê, khả năng sáng tạo, lòng nhiệt tình sẽ thấm dần vào máu thịt học sinh để các em tự nhận thức, tự điều chỉnh, tự soi mình và tự giáo
dục. Chỉ có nh thế những tri thức đó mới trở thành niềm tin thôi thúc các em hành động theo chân lý, hành động phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện đại ngày nay.