- Nguyên nhân của thành tựu:
Những thành tựu mà đội ngũ nhà giáo THPT tỉnh Thái Bình đã đạt đợc nói trên là do:
Một là, sự phấn đấu của đội ngũ nhà giáo trong giảng dạy và giáo dục.
Theo chúng tôi đây là nguyên nhân quyết định trực tiếp. Cùng với sự phát triển KT-XH của tỉnh, trớc yêu cầu của đổi mới chơng trình, nội dung giáo dục và những đòi hỏi ngày càng cao của học sinh, đội ngũ nhà giáo THPT tỉnh Thái Bình đã nhận thức đợc vai trò, vị trí của mình, hiểu đợc nghề dạy học đòi hỏi ngời dạy phải không ngừng tự vơn lên, phải t duy sáng tạo, phải có tấm lòng yêu thơng và tâm hồn rộng mở, bao dung nh những ngời cha ngời mẹ đối với
con mình. Họ đã nỗ lực cố gắng để khẳng định uy tín của mình, tự giác tham gia vào các phong trào “thi đua dạy tốt”, “mỗi ngày một trang t liệu”, “hãy cha bằng lòng với chính mình”, “t duy để góp ý kiến với đồng nghiệp”, tích cực học tập kinh nghiệm, cập nhật thông tin để nâng cao chất lợng các giờ dạy. Sự lao động tận tụy với tất cả sức lực, trí tuệ và tâm hồn, sự tâm huyết với nghề nghiệp, với con ngời và cuộc đời là nét đẹp trong nhân cách của của các nhà giáo THPT Thái Bình. Chính sự lao động miệt mài, cần mẫn, bền bỉ nh những ngời nông dân cày ruộng, nh ý chí, nghị lực và sự sáng tạo của những nhà khoa học mà đội ngũ nhà giáo THPT Thái Bình đã tạo nên sức thuyết phục, cảm hóa đối với các em học sinh và là một trong những nguyên nhân tạo nên những thành tựu nói trên.
Hai là, sự tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình tiếp nhận những tri thức mà đội ngũ nhà giáo trang bị.
Học sinh là đối tợng đợc giáo dục đồng thời cũng là chủ thể tiếp nhận các tác động giáo dục để trởng thành. Quá trình học sinh tiếp nhận tri thức mà đội ngũ nhà giáo trang bị sẽ giúp các em hình thành và phát triển những năng lực cần có của một nguồn nhân lực trong thời đại CNH, HĐH. Thế nhng quá trình đó sẽ không có hiệu quả thậm chí có khi không thực hiện đợc nếu nh bản thân học sinh không xác định đợc mục đích học tập của mình, không hiểu rõ nhiệm vụ học tập và không tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận những tri thức mà thầy cô trang bị. Học sinh THPT ở Thái bình hiện nay đợc sinh ra trong thời điểm đổi mới của đất nớc, thế hệ các em là sản phẩm của thời kỳ đổi mới, các em sẽ lớn lên, trởng thành và bớc vào cuộc sống lập thân, lập nghiệp với t cách là nguồn nhân lực chủ yếu của đất nớc. Hơn nữa các em lại sinh ra tại một tỉnh thuần nông, nghèo, đang có nguy cơ tụt hậu so với nhiều tỉnh thành khác trong cả nớc. Do đó, phần lớn học sinh rất tích cực học tập, rèn luyện với mong muốn vơn lên thoát khỏi sự nghèo khó, góp phần vào quá trình xây dựng và phát triển quê hơng. Sự cố gắng của các em là động lực để đội ngũ nhà giáo thực hiện tốt hơn nữa vai trò của mình.
Ba là, sự quan tâm của Đảng, chính quyền, ngành giáo dục đào tạo và ban giám hiệu các trờng THPT tỉnh Thái Bình.
Khi nói tới đội ngũ nhà giáo, Đảng và Nhà nớc ta xác định: ngành giáo dục và những ngời làm công tác giáo dục cần đợc coi trọng, Nhà nớc và nhân dân phải tôn trọng và bồi dỡng nhà giáo một cách thích đáng.
Nghị quyết 06/NQ của Ban thờng vụ Tỉnh ủy Thái Bình về phát triển sự nghiệp GD-ĐT trong giai đoạn hiện nay đã chỉ rõ: phải nâng cao địa vị của đội ngũ nhà giáo về tinh thần, phải bồi dỡng nhà giáo về mọi mặt để cho họ xứng đáng với danh hiệu thực sự cao quý là những kỹ s“ tâm hồn. Đội ngũ nhà giáo là một trong những đối tợng luôn nhận đợc sự quan tâm đầu t của Đảng, chính quyền và các cấp các ngành trong tỉnh: Quyết định của ủy ban nhân dân tỉnh về việc nhà giáo đi học cao học đợc hởng phụ cấp 400.000 đ/tháng (nữ cao hơn 1/3 số phụ cấp trên), đi nghiên cứu sinh đợc hởng phụ cấp 500.000 đ/tháng (nữ cao hơn 1/3 số phụ cấp trên); hàng năm trích từ ngân sách một phần không nhỏ tài chính để thởng cho những nhà giáo đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Quốc gia và nhà giáo có đội tuyển học sinh giỏi đạt giải Quốc gia; Quyết định về việc nâng lơng sớm cho các đối tợng Nhà giáo u tú, Tiến sĩ, Thạc sĩ, Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, giáo viên giỏi cấp tỉnh, nhà giáo đợc thởng Huân chơng Lao động, nhà giáo trực tiếp bồi dỡng học sinh giỏi có giải quốc gia, quốc tế; những dự án đầu t về nớc sạch, về hiện đại hóa trờng học, về xanh hóa học đờng …
Sở GD-ĐT Thái Bình nhiều năm qua đã có nhiều biện pháp để tăng cờng về số lợng, chất lợng của đội ngũ nhà giáo nh: tổ chức điều tra, khảo sát, rà soát lại đội ngũ để sắp xếp và sử dụng; xây dựng quy hoạch, kế hoạch tổng thể về đào tạo và đào tạo lại; tổ chức các lớp bồi dỡng thờng xuyên để nâng cao trình độ và nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo; tổ chức các kỳ hội giảng để thúc đẩy nhà giáo cải tiến phơng pháp dạy học và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau; đầu t trang thiết bị dạy học hiện đại, sách báo, t liệu nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, đồng bộ hóa đội ngũ; tham mu với tỉnh để có chế độ đãi ngộ đối với nhà giáo
nh: nâng lơng sớm cho những nhà giáo có thành tích xuất sắc, trợ cấp cho những nhà giáo đi học nâng cao trình độ…
Các trờng THPT cũng tạo mọi điều kiện để các nhà giáo phát huy vai trò và năng lực của mình. Từ việc xây dựng kỷ cơng nền nếp trong dạy học, tổ chức đi thăm quan trờng bạn để giáo viên học tập kinh nghiệm và mở mang kiến thức, tuyên dơng khen thởng những nhà giáo có thành tích cao, động viên thăm hỏi nhà giáo lúc khó khăn đến việc giải quyết đầy đủ chế độ chính sách cho nhà giáo theo quy định đã tạo thành động lực góp phần tích cực để các nhà giáo… hoàn thành nhiệm vụ của mình.
Bốn là, thành quả của 20 năm đổi mới đã đem lại sự ổn định về chính trị, sự tăng trởng về kinh tế, đời sống của nhân dân cả nớc cũng nh trong tỉnh trong đó có nhà giáo và học sinh ngày một nâng cao.
Mọi hoạt động trong nhà trờng phải bám sát cuộc sống đang đổi mới, đang không ngừng phát triển. Thành tựu về kinh tế, chính trị, xã hội, văn hóa, giáo dục đạt đợc trong 20 năm đổi mới đã giúp ích rất nhiều cho đội ngũ nhà giáo trong công tác giáo dục học sinh nhất là trong giáo dục thế giới quan, nhân sinh quan và các chuẩn mực t tởng, chính trị. Cùng với những thành tựu chung, Thái Bình cũng đạt đợc những thành tựu to lớn:
Nền kinh tế đạt tốc độ tăng trởng khá; quan hệ sản xuất tiếp tục đợc củng cố; các loại hình tổ chức sản xuất kinh doanh đợc đổi mới và phát triển, việc xây dựng kết cấu hạ tầng đợc đẩy mạnh, GD-ĐT, khoa học và công nghệ có chuyển biến tích cực; văn hóa xã hội có nhiều tiến bộ; quốc phòng an ninh đợc tăng cờng, trật tự an toàn xã hội đợc đảm bảo; chính quyền các cấp đợc củng cố và nâng cao chất lợng hoạt động, sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân đợc phát huy; công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng đợc tiến hành đồng bộ [13, tr.21]. Những thành tựu này không chỉ có ý nghĩa nâng cao đời sống nhân dân trong tỉnh mà còn là những minh chứng đúng đắn cho đội ngũ nhà giáo sử dụng
để xây dựng và củng cố niềm tin cho học sinh, tạo động lực để các em tích cực học tập.
- Nguyên nhân của hạn chế:
Thứ nhất, nhận thức của một số cán bộ, nhân dân và một số nhà giáo về vai trò của đội ngũ nhà giáo trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực ở các trờng THPT cha thật sâu sắc.
Một số cán bộ Đảng, chính quyền, cơ quan quản lý giáo dục cho rằng: chỉ cần đầu t xây dựng cơ sở vật chất và có những chính sách u tiên cho giáo dục, cho nhà giáo là đủ, còn đầu t nh thế nào, u tiên với đối tợng nào thì không rõ ràng, cụ thể thậm chí thiếu công bằng, theo kiểu mùa vụ (chỉ rộ lên trong lễ khai giảng, ngày Nhà giáo Việt Nam, thi cử, bế giảng năm học). Công tác quản lý giáo dục còn nhiều bất cập, nhất là việc quản lý chơng trình, chất lợng dạy học, bằng cấp, thi cử. Nhiều trờng THPT chỉ lo nâng cao chất lợng học vấn đơn thuần và ngày càng thu hẹp vào học để thi cử, để có tỷ lệ đỗ cao, có nhiều đội tuyển học sinh giỏi đạt giải, coi đó là cái danh lớn nhất của nhà trờng mà ít đầu t công sức vào những nội dung giáo dục khác nh giáo dục chính trị t tởng, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và hớng nghiệp. Sự nhận thức và chỉ đạo công tác giáo dục nh vậy đã gây ảnh hởng không tốt tới việc đội ngũ nhà giáo thực hiện vai trò của mình.
Không ít bậc cha mẹ học sinh cho rằng, cha mẹ chỉ nuôi cho con ăn học, còn dạy bảo cho con có chữ nghĩa, nết na, đức hạnh là công việc của nhà trờng và thầy cô giáo. Sự ủy thác theo kiểu “khoán trắng”, “trọn gói” đó là một quan niệm rất sai lầm. Sự quan tâm của một bộ phận cha mẹ học sinh đối với đội ngũ nhà giáo còn mang tính chất thực dụng của cơ chế thị trờng theo kiểu “ thơng mại hóa giáo dục” hoặc “có đi có lại một cách sòng phẳng”. Điều này đã làm nảy sinh những tiêu cực dẫn tới sự suy thoái đạo đức nghề nghiệp của một bộ phận nhà giáo, làm mất đi niềm tin và sự tôn trọng của học sinh đối với ngời thầy, gây cản trở rất lớn tới chất lợng GD-ĐT hiện nay.
Vẫn còn một bộ phận nhà giáo nhận thức cha đầy đủ về vai trò của chính mình, biểu hiện ở việc tách rời giữa các mặt giáo dục “trí, đức, thể, mỹ, nghề nghiệp”. Một số nhà giáo chỉ quan tâm “dạy chữ” mà không quan tâm đến “dạy ngời” đến rèn đạo đức, rèn tâm tính, phát triển thể lực cho học sinh.
Nhận thức sai lầm sẽ dẫn tới hành động sai lầm, làm ảnh hởng đến việc thực hiện vai trò của đội ngũ nhà giáo trong đào tạo nguồn nhân lực.
Thứ hai, việc đào tạo, bồi dỡng, bố trí và sử dụng cũng nh thực hiện các chế độ chính sách đối với nhà giáo còn nhiều bất cập.
Trong báo cáo tổng kết năm học 2004-2005 của sở GD-ĐT Thái Bình đã đánh giá “Mặc dù đã đáp ứng đợc nhu cầu về số lợng, nhng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Thái Bình hiện nay vẫn vừa thiếu lại vừa thừa”[48, tr.6]. ở nhiều tr- ờng THPT, giáo viên các môn Kỹ thuật công nghiệp, Giáo dục công dân, Tin học rất thiếu trong khi đó giáo viên các môn Văn, Toán lại thừa, do đó nhiều tr- ờng phải bố trí một số giáo viên giảng dạy không đúng chuyên môn nên chất l- ợng giảng dạy bị hạn chế. Số nhà giáo đợc vinh dự đứng trong hàng ngũ của Đảng hàng năm tuy có tăng (Xem bảng 2.2 phụ lục 01) song con số đó quá khiêm tốn đối với một nghề mà sản phẩm lao động tạo ra là nguồn nhân lực với những con ngời mới XHCN, những con ngời phát triển toàn diện, vừa “hồng” vừa “chuyên”. Trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn của đội ngũ nhà giáo những năm gần đây có nhiều tiến bộ nhng vẫn cha đáp ứng đợc yêu cầu của chiến lợc phát triển GD-ĐT của tỉnh. Chế độ lơng, phụ cấp đã đợc cải thiện nhiều nhng cha động viên đợc một số nhà giáo ở các trờng thuộc vùng khó khăn, các huyện xa. Đời sống của nhà giáo những năm gần đây tuy đợc cải thiện nhng cha phải đã đảm bảo cho cuộc sống. Chính sách đầu t giữa các trờng cha công bằng nên chất lợng giáo dục giữa các trờng cũng có sự chênh lệch. Tuy đây không phải là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến những hạn chế trên nhng đã gây ảnh hởng không nhỏ đến việc động viên đội ngũ nhà giáo toàn tâm, toàn lực thực hiện vai trò của mình.
Thứ ba, việc thờng xuyên tự bồi dỡng nâng cao trình độ, tự tu dỡng đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo còn nhiều hạn chế.
Chúng tôi cho rằng đây là nguyên trực tiếp làm giảm vai trò của nhà giáo trong quá trình giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực. Hiện nay ở Thái Bình một bộ phận nhà giáo THPT ngại đi học nâng cao trình độ, cha tích cực phấn đấu, cập nhật tri thức mới và đổi mới phơng pháp giảng dạy nên bài giảng khô cứng, nhàm chán không kích thích đợc tính tích cực, chủ động của học sinh. Một số nhà giáo không vững vàng trớc sự tác động của mặt trái cơ chế thị trờng nên đã đánh mất lý tởng nghề nghiệp, coi nghề dạy học chỉ thuần túy là một phơng tiện kiếm tiền, coi lao động của chính mình chỉ nh một thứ hàng hóa có thể mua bán, trao đổi. Những nhà giáo này bị cuốn vào những tiêu cực trong thi cử, trong nạn dạy thêm tràn lan, trong hiện tợng mua bán bằng cấp, điểm số tuy… chỉ là con số cá biệt nhng lại là vấn đề đang làm nhức nhối toàn xã hội và gây tổn thơng không nhỏ đến uy tín của ngành giáo dục và đội ngũ nhà giáo trong con mắt của học trò, nhân dân và xã hội.
Thứ t, sự gia tăng của những hiện tợng tiêu cực trong xã hội không những làm cho môi trờng giáo dục bị ảnh hởng nghiêm trọng mà còn gây nên những tác động không tốt đến tâm lý của đội ngũ nhà giáo.
Có thể xem xét một vài biểu hiện nóng bỏng, nhức nhối nhất về các hiện tợng tiêu cực trong xã hội hiện nay:
Tình trạng quan liêu, tham nhũng đang làm giảm uy tín của Đảng, làm suy yếu sức mạnh của chính quyền nhân dân, đang tiềm tàng những nguy cơ mất ổn định xã hội ở nhiều cấp, nhiều địa phơng và đang diễn ra ngay trong ngành giáo dục, ở các cơ sở giáo dục, ở những con ngời có tên tuổi, có uy tín trong đó có cả những cán bộ chủ chốt ngành GD-ĐT Thái Bình.
Những biểu hiện của lối sống hởng thụ, thực dụng chạy theo đồng tiền và
những lợi ích vật chất trớc mắt đang có chiều hớng gia tăng. Những hành vi học
sinh đánh đập, hành hung nhà giáo đã làm cho quan hệ thầy trò trở nên xấu đi.
Các tệ nạn ma túy, mại dâm, lu truyền văn hóa phẩm độc hại đang gia tăng và… khó kiểm soát.
Những hiện tợng tiêu cực trên đã tác động mạnh mẽ đến tâm lý, tình cảm, ý chí của đội ngũ nhà giáo. Họ cho rằng những gì tốt đẹp của trí tuệ và đạo lý mà họ tâm huyết dạy dỗ cho học sinh đã bị coi là xa lạ, trái ngợc với thực tiễn ngoài đời. Điều đó đã tạo nên sức ỳ lớn trong việc thực hiện vai trò của đội ngũ nhà giáo. Nhà giáo không còn là điểm tựa tinh thần giúp học sinh tự tin bớc vào cuộc sống sôi động nhng đầy biến động phức tạp hiện nay.
