3. Khỏi quỏt kết quả nghiờn cứu của cỏc cụng trỡnh khoa học đó cụng bố và những vấn đề luận ỏn tập trung giải quyết
3.3.2. Trang bị và rốn luyện tri thức khoa học về tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh
luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay
Tri thức khoa học về tự học tập, tự rốn luyện cựng với tri thức khoa học của cỏc mụn lý luận chớnh trị sẽ giỳp cho giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội tự định hướng, tổ chức và điều khiển quỏ trỡnh tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng một cỏch hiệu quả.
Đõy là hành trang suốt cuộc đời của giảng viờn lý luận chớnh trị, đồng thời vừa là cụng cụ, phương tiện để họ tự phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch.
Chủ thể lónh đạo, chỉ huy cỏc cấp cần trang bị cho giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội phương phỏp luận mỏcxớt, tư tưởng và tấm gương tự học tập, tự rốn luyện của Chủ tịch Hồ Chớ Minh; những cỏch thức và phương phỏp tự học tập, tự rốn luyện cú hiệu quả; kỹ năng xõy dựng kế hoạch và tổ chức việc thực hiện kế hoạch tự học tập, tự rốn luyện trong thực tiễn. Cỏc chủ thể nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng bằng nhiều con đường, biện phỏp khỏc nhau, chủ động, tớch cực bồi dưỡng tri thức khoa học về tự học tập, tự rốn luyện cho giảng viờn lý luận chớnh trị.
Việc bồi dưỡng tri thức về tự học tập, tự rốn luyện và xõy dựng động cơ tự học tập, tự rốn luyện của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội cần được thực hiện một cỏch tớch cực, chủ động ngay từ khi đào tạo cơ bản trong nhà trường và phải được rốn luyện thường xuyờn, liờn tục trở thành kỹ năng, kỹ xảo; trở thành phương tiện quan trọng nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng trong quỏ trỡnh cụng tỏc. Đõy thực sự là một cụng việc rất khú khăn, phức tạp đũi hỏi phải cụng phu, tỷ mỷ, kiờn trỡ, bền bỉ và cú thời gian. Nú phải được tiến hành thụng qua tổ chức hoạt động giỏo dục đào tạo và nghiờn cứu khoa học, hoạt động và giao tiếp của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội ở mọi lỳc, mọi nơi. Vỡ vậy, cỏc chủ thể cú trỏch nhiệm trong nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị phải hết sức linh hoạt, sỏng tạo trong lựa chọn phương phỏp, hỡnh thức tổ chức giỏo dục, khụng nờn đơn giản, gũ ộp một cỏch khiờn cưỡng, cứng nhắc. Hiệu quả tự học tập, tự rốn luyện trong nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội phụ thuộc vào trỡnh độ tự ý thức, trỡnh độ phỏt triển ý chớ và kỹ năng tự học tập, tự rốn luyện của họ.
Trỡnh độ tự ý thức của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội quyết định khả năng nhận thức nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng, từ đú
hỡnh thành động cơ tự học tập, tự rốn luyện của giảng viờn lý luận chớnh trị. Trỡnh độ tự ý thức giỳp cho giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội nhận thức những yờu cầu của nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng; ý thức được những tỏc động tớch cực, tiờu cực của mụi trường trong quỏ trỡnh nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng. Trỡnh độ tự ý thức cũn quyết định khả năng tự đỏnh giỏ đỳng trỡnh độ tri thức, phẩm chất của mỡnh, đồng thời cũn quyết định khả năng lĩnh hội những tỏc động của cỏc tổ chức, cỏ nhõn trong đào tạo, bồi dưỡng năng lực đấu tranh tư tưởng, từ đú xõy dựng kế hoạch, lựa chọn con đường, cỏch thức tự học tập, tự rốn luyện đạt hiệu quả cao.
Tự đỏnh giỏ đỳng bản thõn mỡnh là hoạt động rất khú, đũi hỏi giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội phải cú tri thức khoa học, cú thế giới quan, phương phỏp luận mỏcxớt, cú kinh nghiệm nhất định trong cuộc sống và trong cụng tỏc; biết xem xột, đỏnh giỏ bản thõn thụng qua mối quan hệ với xó hội, với đồng chớ, đồng đội; thụng qua kết quả thực hiện nhiệm vụ; biết lắng nghe ý kiến đỏnh giỏ, gúp ý, phờ bỡnh của tổ chức, của đoàn thể, của đồng đội. Để đỏnh giỏ đỳng bản thõn, giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội phải cú bản lĩnh chớnh trị kiờn định vững vàng, lũng dũng cảm, biết chống lại hai xu hướng thường xuyờn xảy ra là “tự cao” và “tự ty”.
Trỡnh độ phỏt triển ý chớ của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là yếu tố trực tiếp quyết định khả năng nỗ lực, tự giỏc, trực tiếp quyết định hiệu quả tự học tập, tự rốn luyện trong nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội. Bởi vỡ, trong quỏ trỡnh tự học tập, tự rốn luyện, giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội thường xuyờn phải đấu tranh loại bỏ những nột tớnh cỏch khụng phự hợp với nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng, kiềm chế những ham muốn khụng phự hợp bảo đảm cho việc nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng; đấu tranh chống chủ nghĩa cỏ nhõn ớch kỷ, chống lại những tỏc động
tiờu cực của hoàn cảnh, của mụi trường xó hội; nỗ lực vượt qua khú khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ, hoàn năng lực đấu tranh tư tưởng. Vỡ vậy, việc rốn luyện ý chớ là điều kiện quan trọng của hoạt động tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay.
Kỹ năng tự học tập, tự rốn luyện của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là hệ thống những thao tỏc, hành vi tự định hướng, tự tổ chức và tự điều khiển cỏc hoạt động tự học tập, tự rốn luyện của họ. Kỹ năng tự học tập, tự rốn luyện giỳp cho giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội biết tổ chức hoạt động tự học tập, tự rốn luyện; lựa chọn hỡnh thức, phương phỏp phự hợp và hiệu quả. Kỹ năng tự học tập, tự rốn luyện bao gồm: kỹ năng định hướng mục đớch tự học tập, tự rốn luyện; tự nghiờn cứu, quỏn triệt mục tiờu, yờu cầu; tự thiết kế chương trỡnh, kế hoạch; tự chuẩn bị cỏc điều kiện về tổ chức, thiết chế, vật chất bảo đảm,... Cỏc kỹ năng tự học tập, tự rốn luyện trong nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội cú thể được hỡnh thành tự phỏt do cỏ nhõn tự tớch lũy kinh nghiệm trong cuộc sống, cụng tỏc. Tuy nhiờn, để cỏc kỹ năng được hỡnh thành cú hệ thống cần phải trang bị cho họ cú tri thức khoa học về kỹ năng tự học tập, tự rốn luyện; đồng thời coi trọng tổ chức rốn luyện cỏc kỹ năng ấy trở nờn thuần thục, nhuần nhuyễn, nhất là với những giảng viờn trẻ.