3. Khỏi quỏt kết quả nghiờn cứu của cỏc cụng trỡnh khoa học đó cụng bố và những vấn đề luận ỏn tập trung giải quyết
1.2.2. Nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị phụ thuộc vào mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng
chớnh trị phụ thuộc vào mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội
Mụi trường bao gồm mụi trường tự nhiờn và mụi trường xó hội, mụi trường rộng (thế giới, đất nước, quõn đội) và mụi trường hẹp (nhà trường
quõn đội, khoa, bộ mụn giỏo viờn). Bàn về sự tương quan chặt chẽ giữa mụi trường với quỏ trỡnh hoạt động của con người và sự hỡnh thành, phỏt triển năng lực của con người, C.Mỏc đó đưa ra một luận điểm rất sõu sắc, cú ý nghĩa phương phỏp luận hết sức quý bỏu cho chỳng ta làm sỏng tỏ tớnh quy luật về nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị phụ thuộc vào mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội, đú là: “Con người tạo ra hoàn cảnh đến mức nào thỡ hoàn cảnh cũng tạo ra con người đến mức ấy” [88, tr. 55].
Triết học Mỏc - Lờnin khẳng định, trong mối quan hệ với mụi trường con người và năng lực của con người chịu sự quy định của mụi trường; đồng thời, đến lượt mỡnh, con người càng tạo ra mụi trường thuận lợi bao nhiờu thỡ càng thỳc đẩy sự phỏt triển năng lực của họ bấy nhiờu. Sự hỡnh thành, phỏt triển năng lực của con người luụn chịu sự tỏc động tổng hợp của cỏc yếu tố, điều kiện tạo nờn mụi trường hoạt động của con người. Tuy nhiờn, ở mỗi dạng năng lực cụ thể của con người lại chịu sự chi phối, tỏc động trực tiếp nhất bởi cỏc yếu tố, điều kiện mụi trường ở lĩnh vực đú. Nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị phụ thuộc vào mụi trường, mà trực tiếp là mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội. Luận ỏn tập trung nghiờn cứu sự phụ thuộc nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị vào mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội.
Mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội là tổng thể những yếu tố, điều kiện, những mối quan hệ liờn quan trực tiếp đến hoạt động đấu tranh tư tưởng, được xõy dựng một cỏch cú ý thức, nhằm thực hiện nhiệm vụ đấu tranh tư tưởng và nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị. Trong tổng thể những yếu tố, điều kiện, những mối quan hệ liờn quan trực tiếp của mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội nổi lờn những yếu tố, điều kiện cơ bản là: Cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng; mụi trường thụng tin; mụi trường dõn chủ học thuật; bảo đảm
cơ sở, vật chất, phương tiện kỹ thuật; cơ chế chớnh sỏch đối với giảng viờn lý luận chớnh trị trong đấu tranh tư tưởng.
Tớnh quy luật về sự phụ thuộc của nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị vào mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội diễn ra theo hai chiều hướng: Nếu mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội thuận lợi sẽ tạo ra những điều kiện vật chất, tinh thần cho hoạt động giỏo dục, đào tạo, bồi dưỡng và tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị. Ngược lại, mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội khụng thuận lợi thỡ sẽ hạn chế tớnh tớch cực, sỏng tạo của giảng viờn lý luận chớnh trị trong đấu tranh tư tưởng, theo đú sẽ kỡm hóm nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của họ.
Cỏc yếu tố, điều kiện tạo nờn mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội cú mối quan hệ thống nhất hữu cơ, hỗ trợ lẫn nhau cựng tỏc động trực tiếp đến nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị. Tuy nhiờn, mỗi yếu tố, điều kiện, mối quan hệ cú vị trớ, vai trũ và cỏch thức tỏc động cụ thể đến nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
Về cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội. Cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng ở nhà trường quõn đội bao gồm: Hoạt động lónh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện; hoạt động kiểm tra, sơ kết, tổng kết rỳt kinh nghiệm tổ chức thực hiện đấu tranh tư tưởng. Cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng ở nhà trường quõn đội là yếu tố quan trọng quy định đến nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị. Bởi vỡ, cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng: “vừa định hướng cho cỏc hoạt động, vừa
xúa bỏ được sự hạn chế do cỏ nhõn của mỡnh gõy ra và sẽ phỏt triển được năng lực cộng thể của mỡnh” [122, tr. 151].
Cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng với cỏc hoạt động lónh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội sẽ xỏc lập mục tiờu, yờu cầu, định hướng nội dung, biện phỏp cho toàn trường, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị thực hiện nhiệm vụ đấu tranh tư tưởng trong giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học. Trờn cơ sở đú, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị xỏc định nội dung, lựa chọn hỡnh thức, biện phỏp thực hiện đấu tranh tư tưởng trong mỗi bài giảng, bài viết, cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học. Đồng thời, nú cũng đảm bảo sự thống nhất nhận thức, phỏt huy trỏch nhiệm của mọi tổ chức, mọi lực lượng tham gia vào hoạt động nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị.
Cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng với cỏc hoạt động hoạt động kiểm tra, sơ kết, tổng kết rỳt kinh nghiệm đấu tranh tư tưởng được thực hiện chặt chẽ, thường xuyờn, chỉ ra đỳng những ưu điểm, khuyết điểm của mỗi tổ chức và từng cỏ nhõn cỏn bộ, giảng viờn trong thực hiện đấu tranh tư tưởng sẽ giỳp cho mỗi tổ chức, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị biết tự nhận thức về hạn chế và ưu điểm về năng lực đấu tranh tư tưởng. Qua đú, mỗi tổ chức, cỏ nhõn cú kế hoạch tự tu dưỡng, tự rốn luyện để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng.
Thực tiễn đấu tranh tư tưởng trong những năm qua ở cỏc nhà trường quõn đội đó cho thấy: Nhà trường nào cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng được tiến hành chặt chẽ, thành nền nếp từ hoạt động lónh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện, đến hoạt động kiểm tra, sơ kết, tổng kết rỳt kinh nghiệm thỡ ở đú chất lượng, hiệu quả đấu tranh tư tưởng của nhà trường núi chung, của mỗi cỏn bộ, giảng viờn núi riờng sẽ được nõng lờn. Tớnh chiến đấu trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học được nõng lờn, cú sức thuyết phục hơn đối với người học. Cú nhiều bài viết, cụng trỡnh khoa học chuyờn sõu về đấu tranh tư tưởng
cú chất lượng, sức cảm húa thuyết phục người đọc mạnh mẽ hơn. Đồng thời, qua đú cũng làm cho đội ngũ cỏn bộ, giảng viờn ở nhà trường đú trưởng thành hơn về năng lực đấu tranh tư tưởng.
Về mụi trường thụng tin. Yếu tố, điều kiện quan trọng khụng thể thiếu bảo đảm cho hoạt động đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là thụng tin (bao gồm: Thụng tin phản diện và thụng tin chớnh diện). Giảng viờn lý luận chớnh trị khụng thể đấu tranh tư tưởng khi khụng cú thụng tin về sự chống phỏ của kẻ thự, về diễn biến và kết quả nghiờn cứu, đấu tranh bỏc bỏ của ta trước sự chống phỏ của kẻ thự đến đõu, ra sao? Những nội dung gỡ đó sỏng tỏ chỉ cần kế thừa để thực hiện trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, những nội dung gỡ cần tiếp tục nghiờn cứu đấu tranh bỏc bỏ? Do đú, mụi trường thụng tin thuận lợi cú vai trũ to lớn để mỗi giảng viờn tham gia đấu tranh tư tưởng cú chất lượng, hiệu quả và qua đú ngày một nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng. Ngược lại, mụi trường thụng tin khụng thuận lợi sẽ làm cho thụng tin, nhất là thụng tin phản diện khụng đến được người giảng viờn lý luận chớnh trị kịp thời, đầy đủ, chớnh xỏc thỡ dẫn tới đấu tranh tư tưởng của họ khụng cú tớnh thời sự, thuyết phục; thậm chớ là sai lệch, tham gia đấu tranh tư tưởng lại trở thành “tuyờn truyền khụng cụng” cho địch. Mụi trường thụng tin thuận lợi là nơi đỏp ứng thụng tin đỳng, đủ, kịp thời và cú định hướng, nhất là về thụng tin phản diện. Thụng tin bao gồm thụng tin về địch và thụng tin về kết quả đấu tranh tư tưởng của ta. Thụng tin đỳng, đầy đủ là những thụng tin phản ỏnh đỳng hiện thực khỏch quan, với cỏc dữ liệu đầy đủ, khụng cắt xộn, thờm bớt, làm sai lệch thụng tin. Cỏc thụng tin này đến với cỏn bộ, giảng viờn phải kịp thời, cập nhật; trỏnh tỡnh trạng lạc hậu, sự kiện thụng tin xảy ra rồi và đó được nhiều phương tiện thụng tin đăng tải nhưng khụng đến được với giảng viờn.
Về mụi trường dõn chủ học thuật ở cỏc nhà trường quõn đội. Đõy là yếu tố, điều kiện đảm bảo khơi dậy trớ tuệ sỏng tạo cho hoạt động đấu tranh tư
tưởng của mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị. Bởi vỡ, bản thõn khoa học phải gắn liền với dõn chủ; cú dõn chủ mới cú trớ tuệ, cú trớ tuệ mới cú khoa học. Năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị khụng thể phỏt triển, nõng cao ở nơi khụng cú dõn chủ, khụng được tự do tư tưởng, khụng được khuyến khớch sỏng tạo, ở nơi cũn dung dưỡng cho sự đố kỵ, thúi bon chen, bố phỏi hoặc nơi mà người ta coi thường và khụng quan tõm đến sự cập nhật cỏc tri thức mới hiện đại. Trỏi lại, nú chỉ được phỏt triển ở nơi cú mụi trường dõn chủ học thuật được phỏt huy, cú bầu khụng khớ say mờ học tập, say mờ nghiờn cứu khoa học; ở nơi mỗi cỏ nhõn được phỏt huy trớ tuệ, dõn chủ cụng khai bày tỏ nghiờn cứu, phỏt triển của mỡnh trong bầu khụng khớ dõn chủ tự do theo quy định đỳng như Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó khẳng định: “dõn chủ, sỏng kiến, hăng hỏi, ba điều đú rất quan hệ với nhau, cú dõn chủ mới làm cho cỏn bộ và quần chỳng đề ra sỏng kiến. Những sỏng kiến đú được khen ngợi thỡ những người đú thờm hăng hỏi, và người khỏc cũng học theo” [101, tr. 244].
Nhận thức khoa học là một quỏ trỡnh, cũng như mọi khoa học khỏc, trong nghiờn cứu khoa học Mỏc - Lờnin và tư tưởng Hồ Chớ Minh, đường lối của Đảng thỡ cú thể cú vấp vỏp, sai lầm, nhưng nếu vội quy ngay những sai lầm đú vào lập trường chớnh trị sẽ làm cho nhiều cỏn bộ, giảng viờn lý luận chớnh trị sợ, biết mà khụng dỏm núi, khụng dỏm đấu tranh hoặc trỡnh bày ý kiến cỏ nhõn trong tỡm tũi, nghiờn cứu khoa học, dẫn đến việc đấu tranh tư tưởng chỉ là “núi theo”, “phụ họa theo”, chỉ cũn lại nhiệm vụ đơn thuần là thuyết minh chủ nghĩa, đường lối, nghị quyết. Vỡ vậy, nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị khụng thể tỏch rời việc bảo đảm mụi trường dõn chủtrong sinh hoạt học thuật ở cỏc nhà trường quõn đội.
Về cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật. Đõy là yếu tố, điều kiện quan trọng gúp phần quyết định chất lượng, hiệu quả đấu tranh tư tưởng của mỗi nhà trường, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị. Nhờ cơ sở vật chất, phương tiện
kỹ thuật mà mỗi nhà trường, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị thực hiện đấu tranh tư tưởng cú hiệu quả hơn; đồng thời, chuyển tải được những kết quả đấu tranh tư tưởng tới mọi giai tầng trong xó hội, làm cho cho mọi giai tầng trong xó hội hiểu sõu sắc hơn về nội dung, õm mưu, thủ đoạn chống phỏ của cỏc thế lực thự địch, những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong nội bộ, qua đú nõng cao sự hiểu biết về chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất và nhiệm vụ của quõn đội.
Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hiện đại sẽ giỳp giảng viờn lý luận chớnh trị cú điều kiện sử dụng kho tàng tư liệu một cỏch tiện lợi, chớnh xỏc và nhanh chúng, cú thể giảm thiểu tối đa thời gian vào những cụng việc đơn giản, tập trung vào những hoạt động phức tạp, tạo nờn những bài giảng, cụng trỡnh khoa học, bài viết đấu tranh tư tưởng cú giỏ trị. Đồng thời, việc đăng tải, cụng bố kết quả đấu tranh tư tưởng gắn với trang thiết bị kỹ thuật hiện đại sẽ chuyển tải nhanh hơn, rộng hơn đến mọi đối tượng, mọi nhà trường, mọi đơn vị của quõn đội và đất nước.
Về cơ chế, chớnh sỏch đối với hoạt động đấu tranh tư tưởng. Đõy là yếu tố tạo động lực tỏc động trực tiếp, mạnh mẽ đến nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị. Bởi vỡ, đấu tranh tư tưởng là cuộc đấu tranh phi vũ trang, khụng cú tiếng sỳng, nhưng cũng rất khú khăn, quyết liệt và phức tạp bởi những õm mưu, thủ đoạn, nội dung chống phỏ thõm độc của cỏc thế lực thự địch, cơ hội chớnh trị. Lực lượng tham gia đấu tranh tư tưởng, nhất là những chiến sĩ tham gia trực tiếp, trực diện luụn phải đối mặt với những thỏch thức, khú khăn và cả sự hiểm nguy trước những õm mưu, thủ đoạn tấn cụng của cỏc thế lực thự địch. Vỡ vậy, để thỳc đẩy tớnh tớch cực, sỏng tạo, nhiệt tỡnh trỏch nhiệm của giảng viờn lý luận chớnh trị trong đấu tranh tư
tưởng, qua đú mà nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng thỡ cơ chế, chớnh sỏch đối với hoạt động này là yếu tố rất cần thiết và quan trọng.
Nếu cơ chế, chớnh sỏch bảo đảm khuyến khớch, động viờn và bảo vệ giảng viờn lý luận chớnh trị sẽ làm cho họ tớch cực, say mờ trong nghiờn cứu, toàn tõm, toàn ý thực hiện nhiệm vụ. Ngược lại, cơ chế chớnh sỏch hạn chế, bất cập, khụng thỏa đỏng với lao động trớ tuệ và những đúng gúp của giảng viờn lý luận chớnh trị trong đấu tranh tư tưởng thỡ chẳng những khụng thu hỳt được “hiền tài”, mà cũn triệt tiờu động lực, làm cho đội ngũ này khụng cống hiến sức lực, trớ tuệ cho sự nghiệp đấu tranh tư tưởng trong giỏo dục đào tạo, nghiờn cứu khoa học; thậm chớ cũn dẫn đến tỡnh trạng chảy mỏu chất xỏm, lóng phớ tài năng trong đấu tranh tư tưởng.