3. Khỏi quỏt kết quả nghiờn cứu của cỏc cụng trỡnh khoa học đó cụng bố và những vấn đề luận ỏn tập trung giải quyết
2.1.1. Ưu điểm và nguyờn nhõn * Ưu điểm:
nguyờn nhõn của những ưu điểm, hạn chế trờn những vấn đề sau:
2.1.1. Ưu điểm và nguyờn nhõn* Ưu điểm: * Ưu điểm:
Một là, phần lớn cỏc chủ thể đó nhận thức đỳng về vai trũ và vấn đề cú tớnh quy luật nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
Kết quả điều tra khảo sỏt đối với giảng viờn lý luận chớnh trị về vai trũ nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng cú 90,18% ý kiến đỏnh giỏ rất quan trọng [Phụ lục 1]. Trao đổi với cỏc chủ thể lónh đạo, chỉ huy khoa, bộ mụn ở cỏc nhà trường phần lớn họ cũng cú nhận thức rằng, nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị sẽ trực tiếp nõng cao chất lượng, hiệu quả truyền thụ chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, đường lối của Đảng, bồi dưỡng phẩm chất chớnh trị, đạo đức, chuyờn mụn nghiệp vụ, hỡnh thành thế giới quan, phương phỏp luận khoa học, cỏch mạng và nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng cho người học; đồng thời, để mỗi giảng viờn tham gia cú chất lượng, hiệu quả hơn vào cuộc đấu tranh tư tưởng của Đảng, của quõn đội hiện nay. Kết quả này đó
khẳng định, phần lớn cỏc chủ thể đó cú nhận thức đỳng về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay.
Kết quả điều tra khảo sỏt nhận thức những vấn đề cú tớnh quy luật nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị, cú 85,86% ý kiến cho rằng chất lượng giỏo dục, đào tạo tại trường là rất quan trọng; 81,20% ý kiến cho rằng chất lượng giỏo dục, bồi dưỡng trong quỏ trỡnh cụng tỏc là rất quan trọng; 86,94% ý kiến cho rằng mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng là rất quan trọng và 88,02% ý kiến cho rằng cho là tự học tập, tự rốn luyện của mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị là rất quan trọng [Phụ lục 1]. Kết quả này cho thấy, phần lớn cỏc chủ thể đó nhận thức đỳng những vấn đề cú tớnh quy luật nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
Hai là, hoạt động đào tạo tại trường và bồi dưỡng trong quỏ trỡnh cụng tỏc cú chất lượng đó nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
Thời gian qua, đào tạo đại học và sau đại học ở cỏc cơ sở đào tạo giảng viờn lý luận chớnh trị trong quõn đội luụn khụng ngừng đổi mới, chất lượng được nõng lờn toàn diện ở cỏc khõu, cỏc bước trong quy trỡnh đào tạo. Cụ thể:
Đào tạo giảng viờn lý luận chớnh trị (đào tạo đại học). Tuyển chọn đầu vào đào tạo giảng viờn lý luận chớnh trị: “đó thực hiện nghiờm tỳc, chặt chẽ, bài bản, chất lượng ngày càng được nõng lờn” [69, tr.45]. Mục tiờu, mụ hỡnh, chương trỡnh, nội dung giỏo dục, đào tạo đó khụng ngừng được đổi mới, hoàn thiện hơn nhằm hướng tới giải quyết hài hũa giữa trang bị tri thức, phỏt triển tư duy, phẩm chất chớnh trị, đạo đức, nghề nghiệp; giữa tri thức toàn diện với tri thức chuyờn sõu về khoa học Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, phỏp luật của Nhà nước (ở Học viện Chớnh trị cỏc mụn lý luận chớnh trị chiếm khoảng 60%, trong đú mụn chuyờn ngành chiếm
khoảng 44% trong tổng số chương trỡnh, nội dung đào tạo của khúa học; ở Trường Sĩ quan Chớnh trị cỏc mụn lý luận chớnh trị chiếm khoảng 45%, trong đú mụn chuyờn ngành chiếm khoảng 28% trong tổng số chương trỡnh, nội dung đào tạo của khúa học). Chương trỡnh, nội dung giỏo dục, đào tạo đó cập nhật được những phỏt triển mới về mặt lý luận; những định hướng đấu tranh tư tưởng của Đảng, gắn lý luận với thực tiễn. Phương phỏp giỏo dục, đào tạo cũng khụng ngừng được đổi mới với yờu cầu thường xuyờn đặt ra là tăng cường tớnh đảng, tớnh khoa học, tớnh thực tiễn, tớnh chiến đấu ở mỗi chủ đề bài giảng và cỏc hỡnh thức dạy học sau bài giảng.
Đào tạo sau đại học. Thực hiện nghiờm tỳc tuyển chọn đầu vào đào tạo sau đại học từ giảng viờn lý luận chớnh trị, cỏn bộ đang cụng tỏc ở cỏc nhà trường, đơn vị trong toàn quõn. Mục tiờu, mụ hỡnh đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ: “đó thường xuyờn được hoàn thiện nhằm đào tạo đội ngũ cỏn bộ cú trỡnh độ khoa học và phẩm chất nghề nghiệp cao, bản lĩnh và năng lực tư duy sỏng tạo làm nũng cốt thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiờn cứu khoa học tại cỏc nhà trường, đơn vị trong quõn đội” (126, tr. 41). Chương trỡnh, nội dung, phương phỏp giỏo dục, đào tạo sau đại học: “được đổi mới mạnh mẽ, ngày càng hoàn thiện, cập nhật, hiện đại” (126, tr. 44). Ở Học viện Chớnh trị hiện nay, cứ sau 2 năm chương trỡnh, nội dung đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ lại được điều chỉnh, bổ sung đó bảo đảm cập nhật được những phỏt triển mới về mặt lý luận; những định hướng đấu tranh tư tưởng của Đảng, gắn lý luận với thực tiễn. Đào tạo thạc sĩ khối lượng kiến thức khoảng 50 tớn chỉ gồm cỏc mụn học chung, ngoại ngữ, cỏc mụn học cơ sở, cỏc mụn học chuyờn ngành. Đối với đào tạo tiến sĩ gồm ba phần: cỏc mụn học bổ sung; cỏc học phần ở trỡnh độ tiến sĩ, cỏc chuyờn đề tiến sĩ và tiểu luận tổng quan; nghiờn cứu khoa học và luận ỏn tiến sĩ. “Chất lượng đội ngũ cỏn bộ, giảng viờn đỏp ứng yờu cầu đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ ngày càng được nõng cao” [126, tr. 46].
Kết quả học tập, nghiờn cứu khoa học, bảo vệ luận văn, luận ỏn và rốn luyện theo mục tiờu, yờu cầu đào tạo ở cỏc bậc đào tạo đại học, thạc sĩ, tiến sĩ chất lượng ngày càng được nõng lờn, bậc đào tạo sau cao hơn bậc đào tạo trước [Phụ lục 4, 5, 6, 7]. Kết quả này cho thấy, đổi mới, nõng cao chất lượng cỏc khõu, cỏc bước trong quỏ trỡnh đào tạo đại học và sau đại học tại cỏc cơ sở đào tạo giảng viờn lý luận chớnh trị trong quõn đội đó hỡnh thành, nõng cao ở người học trỡnh độ tri thức toàn diện, trong đú cú chuyờn sõu về tri thức khoa học Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng; tư duy khoa học; phẩm chất chớnh trị; phẩm chất đạo đức; phẩm chất nghề nghiệp và khả năng tổ chức đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn.
Hoạt động giỏo dục, bồi dưỡng năng lực đấu tranh tư tưởng trong quỏ trỡnh cụng tỏc cho giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội đó được chủ thể cỏc cấp chỳ trọng tiến hành. Kết quả điều tra khảo sỏt về cụng tỏc bồi dưỡng năng lực đấu tranh tư tưởng của khoa, bộ mụn cú 59,94% ý kiến của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội đỏnh giỏ tốt và khỏ [Phụ lục 1]. Trao đổi với lónh đạo, chỉ huy cỏc khoa, bộ mụn cũng cho thấy cỏc chủ thể này đó cú nhiều hỡnh thức, biện phỏp phong phỳ, linh hoạt, sỏng tạo, phự hợp với điều kiện thực tiễn ở từng nhà trường quõn đội, khoa, bộ mụn để thực hiện nội dung giỏo dục, bồi dưỡng nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng cho giảng viờn lý luận chớnh trị.
Cỏc hỡnh thức, biện phỏp giỏo dục, bồi dưỡng nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị đó được cỏc nhà trường, khoa, bộ mụn thực hiện là: tổ chức quỏn triệt, học tập nghiờm tỳc, bảo đảm cú chất lượng cỏc nghị quyết, chỉ thị của Đảng, của Quõn ủy Trung ương về cụng tỏc tư tưởng, lý luận và đấu tranh tư tưởng, lý luận như: Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương (khoỏ IX) lần thứ 5 “Về nhiệm vụ chủ yếu của cụng tỏc lý luận trong tỡnh hỡnh mới”, Kết luận của Hội nghị Ban Chấp hành Trung
ương lần thứ 12 (khoỏ IX) “Về tăng cường cụng tỏc tư tưởng trong tỡnh hỡnh hiện nay”, Chỉ thị số 05/CT-TW “Về đấu tranh chống cỏc quan điểm sai trỏi và hoạt động phỏt tỏn tài liệu chống Việt Nam”, Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ 5 (khoỏ X) “Về cụng tỏc tư tưởng, lý luận và bỏo chớ trước yờu cầu mới”, Chỉ thị 214 của Thường vụ Đảng ủy Quõn sự Trung ương “Về tiếp tục đổi mới nõng cao chất lượng, hiệu quả cụng tỏc tư tưởng - văn húa đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ mới”, Kế hoạch 299 của Tổng cục Chớnh trị “Về nhiệm vụ đấu tranh chống õm mưu “diễn biến hoà bỡnh” trờn lĩnh vực tư tưởng - văn hoỏ”, Chỉ thị 05-CT/TW của Ban Bớ thư “Về tăng cường cuộc đấu tranh chống cỏc luận điệu sai trỏi và cỏc hoạt động tỏn phỏt tài liệu chống Việt Nam”; thụng qua tập huấn hàng năm của trờn tổ chức; mời cỏc chuyờn gia giỏi, cú kinh nghiệm về cụng tỏc tư tưởng và đấu tranh tư tưởng trong và ngoài quõn đội về thụng bỏo tỡnh hỡnh chống phỏ của cỏc thế lực thự địch, cơ hội chớnh trị đối với sự nghiệp cỏch mạng nước ta trờn lĩnh vực tư tưởng, những diễn biến tỡnh hỡnh tư tưởng trong đời sống cỏn bộ, đảng viờn và nhõn dõn, trao đổi về kết quả nghiờn cứu lý luận của Đảng, Nhà nước, quõn đội và định hướng nội dung phờ phỏn, đấu tranh cho cỏn bộ, giảng viờn trong giảng dạy, nghiờn cứu khoa học; phỏt huy vai trũ của cỏn bộ khoa, bộ mụn, hội đồng khoa học của khoa, bộ mụn để định hướng nội dung đấu tranh tư tưởng trong quỏ trỡnh thụng qua bài giảng của giảng viờn; thực hiện giảng thử, giảng mẫu và rỳt kinh nghiệm về đấu tranh tư tưởng trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của cỏ nhõn và tập thể; tổ chức hội thảo, phõn cụng giảng viờn tham gia đề tài khoa học, viết bài đấu tranh tư tưởng;...
Thụng qua những hoạt động giỏo dục, bồi dưỡng trờn đõy đó làm cho giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội khụng ngừng được nõng cao toàn diện về trỡnh độ tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, khả năng tổ chức tiến hành đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Ba là, xõy dựng mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội đó tạo điều kiện thuận lợi cho nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị.
Cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng được cỏc nhà trường quõn đội lónh đạo, chỉ đạo tập trung, thống nhất là cơ sở cho mỗi tập thể và cỏ nhõn phỏt huy trỏch nhiệm của mỡnh tham gia đấu tranh tư tưởng trong quỏ trỡnh thực hiện nhiệm vụ giỏo dục đào tạo và nghiờn cứu khoa học, qua đú mà ngày một nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng. Kết quả điều tra khảo sỏt về cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng của nhà trường, khoa, bộ mụn cú 32,4% ý kiến đỏnh giỏ tốt và 42,66% ý kiến đỏnh giỏ khỏ [Phụ lục 1].
Trao đổi với lónh đạo, chỉ huy khoa, bộ mụn thỡ thấy rằng, quỏn triệt thực hiện quan điểm, đường lối lónh đạo, chỉ đạo về đấu tranh tư tưởng trong thời kỳ đổi mới, kể từ năm 2008, thực hiện sự lónh đạo, chỉ đạo của Đảng, mà trực tiếp là của Quõn ủy Trung ương, Tổng cục Chớnh trị, cỏc nhà trường quõn đội đó thành lập Ban Chỉ đạo đấu tranh chống “diễn biến hũa bỡnh” trờn lĩnh vực tư tưởng - văn húa. Kể từ đú đến nay, trong quỏ trỡnh hoạt động Ban Chỉ đạo ở cỏc nhà trường đó phỏt huy khỏ tốt chức năng, nhiệm vụ. Hoạt động định hướng đấu tranh của Ban Chỉ đạo là cơ sở để từng khoa, bộ mụn cụ thể húa vào lónh đạo, tổ chức thực hiện đấu tranh tư tưởng trong giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học được thuận lợi, kịp thời, đỳng hướng. Đú cũng là một cơ sở quan trọng để tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng mức độ hoàn thành nhiệm vụ của cỏn bộ, giảng viờn, thụng qua đú phỏt hiện được những cỏ nhõn cú khả năng tham gia đấu tranh tư tưởng dưới cỏc hỡnh thức khỏc nhau trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Nhiều đồng chớ cựng với thời gian, từ chỗ chỉ tham gia đấu tranh tư tưởng trong quỏ trỡnh giảng dạy đó vươn lờn cú những bài viết đấu tranh trực diện, trực tiếp cũng như tham gia đề tài khoa học cỏc cấp chuyờn sõu về đấu tranh tư tưởng cú chất lượng, cú sức thuyết phục.
Ở cỏc nhà trường quõn đội, cụng tỏc bảo đảm cả thụng tin chớnh diện và phản diện cho hoạt động đấu tranh tư tưởng cũng cú nhiều đổi mới, tạo thuận lợi hơn để cỏn bộ, giảng viờn tiếp cận, nghiờn cứu phục vụ cho hoạt động đấu tranh tư tưởng trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Đó phối hợp với cỏc cơ quan cấp trờn cú chức năng và huy động nhiều tổ chức trong nhà trường cựng tham gia nắm, cung cấp thụng tin, mà nũng cốt là cơ quan Chớnh trị và cơ quan Thụng tin khoa học. Những thụng tin đú đều được bỏo cỏo với cơ quan chức năng, với Ban Chỉ đạo chống “diễn biến hũa bỡnh” trờn lĩnh vực tư tưởng - văn húa thẩm định nờn khi cung cấp cho đội ngũ giảng viờn lý luận chớnh trị đảm bảo đỳng hướng, tin cậy cho họ sử dụng trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Kết quả điều tra khảo sỏt về bảo đảm thụng tin phục vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của nhà trường cú 11,34% ý kiến đỏnh giỏ tốt và 46,54% ý kiến đỏnh giỏ khỏ [Phụ lục 1].
Dõn chủ trong hoạt động giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học cũng là một vấn đề được cỏc nhà trường quõn đội chỳ trọng và đó thực sự khơi dậy trớ tuệ sỏng tạo cho hoạt động đấu tranh tư tưởng của mỗi cỏn bộ, giảng viờn lý luận chớnh trị. Trao đổi với lónh đạo, chỉ huy khoa, bộ mụn và giảng viờn, xột về mặt tổ chức đều chỳ trọng thực hiện bảo đảm dõn chủ, tự do tư tưởng trong nghiờn cứu, nhất là dõn chủ học thuật để khuyến khớch sỏng tạo của giảng viờn. Trờn thực tế, khi nắm được hoặc giảng viờn bỏo cỏo cỏc trường hợp cũn những ý kiến khỏc nhau về cỏch hiểu với một thuật ngữ, nội dung nào đú đều được đưa ra dõn chủ trong phạm vi bộ mụn, khoa để trao đổi, đi đến thống nhất. Sự định hướng, kết luận cú nhưng khụng cú sự ỏp đặt một phớa. Hoạt động dõn chủ trong sinh hoạt học thuật được đề cao tạo thuận lợi để mỗi tập thể, cỏn bộ, giảng viờn, học viờn tớch cực tham gia đấu tranh tư tưởng. Kết quả điều tra khảo sỏt về mụi trường dõn chủ sinh hoạt học thuật của nhà trường cú 38,88% ý kiến đỏnh giỏ tốt và 43,2% ý kiến đỏnh giỏ khỏ [Phụ lục 1].
Cựng với những thành tựu phỏt triển kinh tế, xó hội của đất nước, quõn đội, đến nay, cỏc nhà trường quõn đội đều cú địa điểm chớnh thức, được đầu tư xõy dựng tương đối khang trang, sạch đẹp; hệ thống trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập, nghiờn cứu khoa học từng bước được tăng cường. Cỏc nhà trường quõn đội đó được tăng cường đầu tư, nõng cấp về cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật bảo đảm cho hoạt động đấu tranh tư tưởng trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học ngày một tốt hơn. Kết quả điều tra khảo sỏt về bảo đảm cơ sở, vật chất, phương tiện kỹ thuật hiện đại phục vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của nhà trường cú 32,94% ý kiến đỏnh giỏ tốt và 36,72% ý kiến đỏnh giỏ khỏ [Phụ lục 1].
Cú nhà trường, khoa, bộ mụn đó đưa kết quả đấu tranh tư tưởng vào bỡnh xột đỏnh giỏ thi đua. Điều đú, đó thỳc đẩy tớnh tớch cực, sỏng tạo, nhiệt tỡnh trỏch nhiệm của giảng viờn lý luận chớnh trị trong đấu tranh tư tưởng, qua