3. Khỏi quỏt kết quả nghiờn cứu của cỏc cụng trỡnh khoa học đó cụng bố và những vấn đề luận ỏn tập trung giải quyết
3.3.1.Gắn nõng cao nhận thức, trỏch nhiệm với khoa học húa quỏ trỡnh tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của
trỡnh tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội
Tớnh tớch cực, chủ động, tự giỏc trong tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội phải là cả trong nhận thức và hành động.
Nhận thức và hành động để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị cần phải phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, tự giỏc rất cao trong tự học tập, tự rốn luyện trong thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của chớnh họ mà khụng ai cú thể thay thế được như V.I.Lờnin đó khẳng định: “Khụng tự mỡnh bỏ ra một cụng phu nào đú thỡ khụng thể tỡm ra chõn lý trong bất cứ một vấn đề hệ trọng nào cả; và hễ ai sợ tốn cụng sức thỡ khụng sao tỡm ra chõn lý được” [80, tr. 82]. Tự học tập, tự rốn luyện là một quỏ trỡnh cụng phu, lõu dài diễn ra trong mụi trường thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học ở cỏc nhà trường quõn đội. Trong đú, điểm khởi đầu của quỏ trỡnh tự học tập, tự rốn luyện là nhận thức, trỏch nhiệm của mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
Nhận thức cú vị trớ đặc biệt quan trọng trong hoạt động thực tiễn của con người, cú nhận thức đỳng mới cú hành động đỳng. Nhận thức là tiền đề,
“xuất phỏt điểm” khụng thể thiếu để cú hành động đỳng về nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị. Để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị trước hết cần nhận thức rừ vai trũ năng lực đấu tranh tư tưởng là một bộ phận hợp thành năng lực của người giảng viờn; vai trũ quan trọng của việc nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng là gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục đào tạo, nghiờn cứu khoa học, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, xõy dựng mụi trường văn húa sư phạm trong cỏc nhà trường quõn đội để đào luyện nờn những cỏn bộ, sĩ quan cú đủ đức, tài cho quõn đội. Nhất là trong bối cảnh tỡnh hỡnh hiện nay, trước sự tăng cường chống phỏ trờn lĩnh vực tư tưởng của cỏc thế lực thự địch với những õm mưu, thủ đoạn hết sức tinh vi, xảo quyệt. Do đú, để làm trũn trỏch nhiệm, đồng thời cũng là vinh dự của mỡnh trờn cương vị người thầy, người chiến sĩ cỏch mạng tiờn phong của Đảng trờn trận tuyến đấu tranh chống kẻ thự về tư tưởng thỡ phải khụng ngừng vươn lờn nõng cao tớnh chiến đấu trong mỗi bài giảng, bài viết, mỗi cụng trỡnh khoa học; phải đầu tư cụng sức, trớ tuệ khụng ngừng rốn luyện ngụn từ, luận chứng, sỏng tạo tỡm tũi những hỡnh thức, biện phỏp đấu tranh làm phỏ sản cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch, ngăn ngừa cú hiệu quả những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm trong nội bộ, giải đỏp một cỏch cú cơ sở khoa học trước Đảng, học viờn và quần chỳng nhõn dõn tớnh khoa học, cỏch mạng của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, phỏp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất và nhiệm vụ của quõn đội trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Cần phờ phỏn thỏi độ bàng quan chớnh trị kiểu “khoa học chỉ thuần tỳy khoa học”; rằng đấu tranh tư tưởng là cần thiết, nhưng cú lẽ để người khỏc làm!
Đồng thời, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị cần phải nhận thức đỳng bản chất của của vấn đề tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư
tưởng trong thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học về mục đớch, yờu cầu, nội dung, biện phỏp của tự học tập, tự rốn luyện. Trờn cơ sở đú mà đề cao trỏch nhiệm tự trang bị cho mỡnh những tri thức, kỹ năng, biện phỏp tự học tập, tự rốn luyện để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng trong thực thực hiện nhiệm vụ giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học với một động cơ trong sỏng: “Học để làm việc, làm người, làm cỏn bộ. Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhõn dõn, tổ quốc và nhõn loại” [95, tr. 684].
Trờn cơ sở nõng cao nhận thức, trỏch nhiệm mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị cần phải khoa học húa quỏ trỡnh tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Biện phỏp tốt nhất để khoa học húa quỏ trỡnh tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học là mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị cần xõy dựng kế hoạch tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Kế hoạch phải phự hợp với chức trỏch, nhiệm vụ được phõn cụng trong mỗi nhiệm vụ, mỗi học kỳ, mỗi năm học. Nội dung kế hoạch phải bảo đảm tớnh khoa học, cụ thể, thiết thực và cú tớnh khả thi. Thực hiện kế hoạch đó xỏc định phải tự giỏc, nghiờm tỳc. Đồng thời, kế hoạch tự học tập, tự rốn luyện cũng cần phải thường xuyờn được điều chỉnh, bổ sung những nội dung, biện phỏp và yờu cầu mới theo kịp với tỡnh hỡnh thực tiễn.
Cần khắc phục, chấn chỉnh triệt để quan niệm cho rằng việc tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng là việc riờng của mỗi cỏ nhõn giảng viờn lý luận chớnh trị. Trong quỏ trỡnh giảng viờn lý luận chớnh trị thực hiện kế hoạch tự học tập, tự rốn luyện, cỏc chủ thể cú trỏch nhiệm cần cú sự theo dừi, kiểm tra, động viờn và giỳp đỡ họ. Theo đú, hoạt động tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận
chớnh trị phải đặt dưới sự lónh đạo của cấp ủy, chi bộ cỏc khoa, bộ mụn và sự kiểm tra, giỏm sỏt của lónh đạo, chỉ huy cỏc cấp. Trờn cơ sở kế hoạch của từng cỏ nhõn, lónh đạo, chỉ huy cỏc khoa, bộ mụn chuyờn ngành cần tạo điều kiện thuận lợi, động viờn khuyến khớch phong trào tự học tập, tự rốn luyện của đội ngũ giảng viờn lý luận chớnh trị để tạo niềm tin, tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo phấn đấu vươn lờn ngày một nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của mỡnh trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Theo sỏt kết quả tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị để định kỳ tổ chức đỏnh giỏ về mức độ trưởng thành của họ. Trong đỏnh giỏ cần chỉ ra cụ thể về trỡnh độ tri thức, trỡnh độ tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, khả năng tổ chức đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn. Đõy cũng phải là tiờu chớ cơ bản để xem xột, phõn loại chất lượng đảng viờn và chất lượng hoàn thành nhiệm vụ của từng giảng viờn lý luận chớnh trị. Kịp thời biểu dương, khen thưởng những giảng viờn lý luận chớnh trị đó chủ động, tớch cực, tự giỏc phấn đấu trong tu dưỡng, rốn luyện. Đồng thời, cũng cú những biện phỏp kiờn quyết đối với những giảng viờn lý luận chớnh trị cú những biểu hiện thiếu phấn đấu tu dưỡng, học tập và rốn luyện làm ảnh hưởng trực tiếp đến bản thõn và phong trào tự học tập, tự rốn luyện của khoa, bộ mụn.