3. Khỏi quỏt kết quả nghiờn cứu của cỏc cụng trỡnh khoa học đó cụng bố và những vấn đề luận ỏn tập trung giải quyết
1.1.2.Quan niệm nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn độ
viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội
Theo Đại từ điển tiếng Việt: “Nõng cao là làm cho cao hơn, làm cho ở mức tốt hơn” [28, tr. 1175]. Theo đú, những hoạt động tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của cỏc chủ thể nhằm tỏc động đến khỏch thể phỏt triển theo mục đớch, yờu cầu của mọi cụng việc trờn thực tế là những biểu hiện của quỏ trỡnh nõng cao. Việc chuyển từ trạng thỏi lượng chất này sang trạng thỏi lượng
chất khỏc cao hơn, sỏt thực tế khỏch quan, đỏp ứng mục tiờu, yờu cầu phỏt triển của sự vật, hiện tượng cũng là biểu hiện của sự nõng cao. Cú thể hiểu, nõng cao chớnh là sự huy động cao khả năng, làm tăng thờm hiệu quả, giỳp con người nhận thức và hoạt động tốt hơn về một lĩnh vực hoạt động, một cụng việc cụ thể xỏc định nào đú.
Từ gúc độ tiếp cận trờn, chỳng tụi quan niệm: Nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là quỏ trỡnh tỏc động hợp quy luật của cỏc chủ thể làm gia tăng tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp và khả năng tổ chức đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn giảng dạy, nghiờn cứu khoa học của họ nhằm đỏp ứng yờu cầu sự nghiệp cỏch mạng của Đảng trong giai đoạn hiện nay.
Quan niệm trờn đõy đó chỉ ra mục đớch, chủ thể, khỏch thể, nội dung, phương thức nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
Mục đớch nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là nhằm nõng cao khả năng nhận dạng kịp thời, đỳng đắn, chớnh xỏc cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch và những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong cỏn bộ, đảng viờn, sĩ quan, học viờn, nhõn dõn để đấu tranh phờ phỏn, bỏc bỏ và khắc phục; đồng thời, bảo vệ và vận dụng sỏng tạo chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất và nhiệm vụ quõn đội trong quỏ trỡnh thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, đỏp ứng yờu cầu sự nghiệp cỏch mạng của Đảng trong giai đoạn hiện nay.
Chủ thể nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội. Trước hết, với tư cỏch là tổ chức giỏo
dục, đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, rốn luyện giảng viờn lý luận chớnh trị thỡ chủ thể nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị là Đảng, Nhà nước, Quõn ủy Trung ương, Bộ Quốc phũng, nhà trường quõn đội và cỏc tổ chức (tổ chức Đảng, Chỉ huy, Đoàn, Hội đồng quõn nhõn), cỏc lực lượng (lónh đạo, chỉ huy cỏc cấp) ở nhà trường quõn đội. Tiếp đú, với tư cỏch là người trực tiếp thực thi thỡ chủ thể nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị là chớnh bản thõn mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị nhận thức và vận dụng quy luật khỏch quan, lựa chọn phương thức tỏc động phự hợp làm biến đổi khỏch thể theo mục đớch đặt ra.
Khỏch thể mà cỏc chủ thể hướng vào nõng cao là cỏc yếu tố cấu thành năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội: Tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp và khả năng tổ chức đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn giảng dạy, nghiờn cứu khoa học.
Nội dung nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là nõng cao toàn diện cả về tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, khả năng tổ chức đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Trước hết, phải nõng cao tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp. Vỡ đõy là những yếu tố chủ quan mà người giảng viờn lý luận chớnh trị cần phải cú để huy động tạo thành năng lực đấu tranh tư tưởng của mỡnh. Do đú, để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị tất yếu phải nõng cao toàn diện cả về lượng chất tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp của họ.
Nếu chỉ coi trọng nõng cao một hoặc một số yếu tố nào đú trong cỏc yếu tố trờn đõy thỡ sẽ dẫn tới chiều hướng phỏt triển phiến diện, khụng đạt
mục đớch của nội dung nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị. Chẳng hạn, nếu chỉ coi trọng nõng cao trỡnh độ tri thức, trỡnh độ tư duy khoa học, mà khụng coi trọng đến nõng cao phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp dẫn tới giảng viờn lý luận chớnh trị khụng cú phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp tốt, mục tiờu lý tưởng sống khụng vỡ cộng đồng, chỉ lo đến lợi ớch cỏ nhõn, khụng yờu mến gắn bú với nghề nghiệp sư phạm thỡ sẽ khụng cú những bài giảng, bài viết thấm đẫm tớnh chiến đấu, tớnh tư tưởng được, đỳng như Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó khẳng định: Cú tài mà khụng cú đức là người vụ dụng.
Ngược lại, nếu chỉ coi trọng đến nõng cao phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp mà khụng coi trọng đến nõng cao trỡnh độ tri thức, trỡnh độ tư duy khoa học cho giảng viờn lý luận chớnh trị thỡ thật khú cho họ trong nhận dạng đỳng đắn, kịp thời, chớnh xỏc đõu là cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch, đõu là những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong nội bộ trước cỏc hoạt động chống phỏ ngày một tinh vi, xảo quyệt của cỏc thế lực thự địch, cơ hội chớnh trị được nỳp dưới vỏ bọc “khỏch quan”, “đổi mới”, “phỏt triển”, “sỏng tạo”... để đấu tranh bỏc bỏ và ngăn ngừa được, về điều này Chủ tịch Hồ Chớ Minh cũng đó khẳng định: Cú đức mà khụng cú tài thỡ làm việc gỡ cũng khú.
Cựng với nõng cao trỡnh độ tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, cần phải nõng cao khả năng tổ chức đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học cho giảng viờn lý luận chớnh trị. Bởi vỡ, năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội khụng chỉ gồm những yếu tố tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, mà nú phải được hiện thực trờn thực tế khả năng huy động những yếu tố đú vào nhận dạng cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch và những nhận
thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong nội bộ để đấu tranh phờ phỏn, bỏc bỏ và khắc phục; đồng thời, bảo vệ và vận dụng sỏng tạo chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất và nhiệm vụ quõn đội trong quỏ trỡnh giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Nếu chỉ coi trọng đến nõng cao yếu tố tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp thỡ sự nõng cao đú sẽ là phiến diện, giảng viờn lý luận chớnh trị sẽ khụng đưa được những yếu tố đú vào hoạt động thực tiễn đấu tranh phờ phỏn, bỏc bỏ cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch và phỏt hiện những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong nội bộ; bảo vệ và vận dụng sỏng tạo chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất và nhiệm vụ quõn đội trong quỏ trỡnh giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Phương thức nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là một quỏ trỡnh tỏc động biện chứng, tuõn theo quy luật và cú mục đớch của cỏc chủ thể đến cỏc yếu tố cấu thành năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị làm chuyển húa, gia tăng cả về lượng chất cỏc yếu tố này. Đú là quỏ trỡnh vận dụng linh hoạt những phương thức cụ thể khỏc nhau làm chuyển húa, gia tăng cả về lượng chất cỏc yếu tố tri thức, tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, khả năng nhận dạng cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch và những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong nội bộ trong cỏn bộ, đảng viờn, sĩ quan, học viờn và nhõn dõn ta để đấu tranh, phờ phỏn, bỏc bỏ và khắc phục, uốn nắn; đồng thời, bảo vệ và vận dụng sỏng tạo chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất và
nhiệm vụ quõn đội trong quỏ trỡnh giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, đỏp ứng yờu cầu sự nghiệp cỏch mạng của Đảng trong giai đoạn hiện nay.
Những phương thức tỏc động đú bao gồm: Kết hợp chặt chẽ giữa giỏo dục, đào tạo, bồi dưỡng về năng lực đấu tranh tư tưởng của cỏc chủ thể cho họ với phỏt huy nỗ lực phấn đấu tự học tập, tự rốn luyện năng lực đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học, cựng với đú là xõy dựng mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng thuận lợi là phương thức cơ bản, quan trọng nhất. Sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng những phương thức tỏc động này ở cỏc chủ thể cú trỏch nhiệm trong nõng cao sẽ làm cho năng lực đấu tranh tư tưởng của của giảng viờn lý luận chớnh trị khụng ngừng được nõng cao.
Như vậy, thực chất nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là một quỏ trỡnh tỏc động cú mục đớch, do nhiều chủ thể tiến hành, cú khỏch thể cụ thể, cú nội dung toàn diện và phương thức tỏc động phong phỳ, tuõn theo tớnh quy luật làm chuyển húa, gia tăng cả về lượng chất cỏc yếu tố cấu thành năng lực đấu tranh tư tưởng của họ, nhằm giỳp họ thực hiện cú chất lượng, hiệu quả hơn đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, đỏp ứng yờu cầu sự nghiệp cỏch mạng của Đảng trong giai đoạn hiện nay.