3. Khỏi quỏt kết quả nghiờn cứu của cỏc cụng trỡnh khoa học đó cụng bố và những vấn đề luận ỏn tập trung giải quyết
3.3.3.Giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội thường xuyờn bỏm sỏt thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học để tự học tập,
xuyờn bỏm sỏt thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học để tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng
Đõy là con đường, biện phỏp rất quan trọng để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay. Bởi lẽ, đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị được thực hiện
trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Vỡ vậy, nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của họ cũng khụng thể “đứng ngoài” quỏ trỡnh trỡnh thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Nếu xa rời hoạt động thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học thỡ khụng thể nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay cú chất lượng, hiệu quả được.
Vỡ vậy, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị cần phải tận dụng triệt để mụi trường thực tiễn đấu tranh tư tưởng trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học để tớch cực, chủ động, tự giỏc tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng.
Trước hết, mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị cần gia tăng hơn nữa kết hợp tớnh khoa học với tớnh chớnh trị của hoạt động đấu tranh tư tưởng trong quỏ trỡnh giảng dạy. Giảng dạy là một trong hai nhiệm vụ trung tõm của mỗi giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội và yờu cầu khỏch quan đặt ra trong thời gian tới là phải nõng cao chất lượng giỏo dục, đào tạo đội ngũ cỏn bộ, sĩ quan cho quõn đội trong thời kỳ mới. Với nhiệm vụ và yờu cầu khỏch quan đú, đương nhiờn vấn đề đấu tranh tư tưởng trong giảng dạy phải trở thành một trong những hỡnh thức, biện phỏp chủ yếu của giảng viờn lý luận chớnh trị. Tri thức về khoa học Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, bản chất, truyền thống và nhiệm vụ của quõn đội chỉ cú thể thấm sõu vào bài giảng, thuyết phục người học khi được cọ xỏt giữa cỏi đỳng và cỏi sai, khẳng định cỏi đỳng luụn phải đi đụi với phờ phỏn cỏi sai và phải đặt mục đớch cao nhất là tạo sự đồng thuận nhất trớ cao với đường lối đổi mới đất nước. Điều này khụng những đem lại cho người học nhận thức đỳng bản chất tớnh khoa học, cỏch mạng của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, phỏp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất và nhiệm vụ của quõn đội; mà cũn tạo lập cho họ một nhận
thức đầy đủ về những tư tưởng sai trỏi, phản động, cựng những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm trong nội bộ, hỡnh thành cho họ tư duy khoa học, tớnh chiến đấu, phờ phỏn trong quỏ trỡnh học tập lý luận chớnh trị.
Cựng với hoạt động đấu tranh tư tưởng trong giảng dạy, giảng viờn lý luận chớnh trị cần tăng cường hơn nữa hoạt động đấu tranh tư tưởng dưới cỏc hỡnh thức nghiờn cứu khoa học khỏc nhau. Đội ngũ giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội cần đầu tư nhiều hơn nữa về thời gian, cụng sức, trớ tuệ để cú được những bài viết, cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học chuyờn sõu, đấu tranh trực diện, trực tiếp với những tư tưởng sai trỏi, thự địch. Cần phải nõng cao khả năng đấu tranh tư tưởng bằng tớnh sắc sảo, tớnh thuyết phục trong mỗi bài viết, mỗi cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học, khắc phục lối đấu tranh xuụi chiều, chủ yếu là khẳng định phớa ta. Phải nhận thức rằng, việc khẳng định cỏi đỳng cũng cú tỏc dụng giỏn tiếp phờ phỏn cỏi sai, nhưng chỉ thế thụi thỡ chưa đủ, mà phải đi sõu luận chứng làm rừ sai lầm về khoa học, phản động về chớnh trị của cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch được nỳp dưới vỏ bọc “khỏch quan”, “đổi mới”, “phỏt triển”, “sỏng tạo”,...
Về phớa tổ chức, cỏc nhà trường quõn đội cần tăng cường xỏc định và ưu tiờn khuyến khớch hơn số lượng và kinh phớ cỏc đề tài nghiờn cứu cú tớnh chuyờn sõu về đấu tranh tư tưởng để huy động giảng viờn thực hiện. Cỏc Tạp chớ của nhà trường quõn đội cần tiếp tục đổi mới từ khõu lập chương trỡnh kế hoạch, đặt bài cho tới biờn tập, đăng tải, cần ưu tiờn hơn cho những bài viết cú chuyờn sõu về đấu tranh tư tưởng. Trước những thời điểm quan trọng, nhạy cảm hoặc trước một vấn đề nổi lờn cần tập trung đấu tranh Tạp chớ cần đặt bài, định hướng cho cỏn bộ, giảng viờn và cung cấp thụng tin nhiều chiều cho họ để họ tham gia cú chất lượng tốt nhất. Trong những thời điểm cần thiết cú thể đăng tải một loạt bài về đấu tranh tư tưởng theo một chuyờn mục nhất định như Bỏo Quõn đội nhõn dõn đó và đang thực hiện.
Cỏc nhà trường quõn đội cũng cú thể liờn kết với cỏc cơ quan bỏo chớ của Đảng, Nhà nước, quõn đội để huy động giảng viờn lý luận chớnh trị tham gia đấu tranh với những tư tưởng sai trỏi, thự địch. Đõy cũng là một kờnh hoạt động đấu tranh tư tưởng rất hiệu quả, vừa gúp tiếng núi của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội vào tiếng núi chung, nhanh chúng đưa kết quả nghiờn cứu, đấu tranh đến với đụng đảo nhõn dõn, bộ đội, vừa trực tiếp rốn luyện đội ngũ giảng viờn lý luận chớnh trị trờn mặt trận đấu tranh tư tưởng của Đảng, của quõn đội.
Giảng viờn lý luận chớnh trị tớch cực, chủ động, tự giỏc tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn giảng dạy và nghiờn cứu khoa học cần đề phũng khắc phục khuynh hướng tỏch rời giữa lý luận với thực tiễn, thoỏt ly thực tiễn. Điều đú trước hết cú hại cho cho bản thõn việc truyền bỏ và tiếp thu lý luận. Vỡ, khụng thể tạo ra những con người hành động, làm chủ cụng việc của mỡnh, cú niềm tin mạnh mẽ và cú năng lực hành động độc lập, chủ động và sỏng tạo mà chỉ tạo ra những con người giỏo điều, sỏch vở, thừa hành. Đỳng như Chủ tịch Hồ Chớ Minh từng căn dặn đội ngũ cỏn bộ, đảng viờn: “Học hỏi là một việc phải tiếp tục suốt đời. Suốt đời phải gắn liền lý luận với cụng tỏc thực tế. Khụng ai cú thể tự cho mỡnh đó biết đủ rồi, biết hết rồi. Thế giới ngày càng đổi mới, nhõn dõn ta ngày càng tiến bộ, cho nờn chỳng ta phải tiếp tục học và hành để tiến bộ kịp nhõn dõn” [104, tr. 215].
Kết luận chương 3
Để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội, vấn đề cốt lừi là phải tỡm ra cơ chế tỏc động, phương thức giải quyết mối quan hệ giữa điều kiện khỏch quan và nhõn tố chủ quan; trờn cơ sở đú, tận dụng cú hiệu quả điều kiện và nhõn tố khỏch quan, phỏt huy vai trũ nhõn tố chủ quan trong tổ chức thực tiễn nhằm tạo sự
chuyển biến về chất nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội trong tỡnh hỡnh hiện nay.
Trờn cơ sở lý luận, thực trạng, dự bỏo sự tỏc động của tỡnh hỡnh và xỏc định những vấn đề đặt ra đối với nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội; luận ỏn đề xuất ba giải phỏp nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay: Đổi mới, nõng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng nhằm nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị; xõy dựng và phỏt huy vai trũ mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng thuận lợi để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị; phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động trong tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay.
Mỗi giải phỏp cú vị trớ, vai trũ khỏc nhau, nhưng đều rất quan trọng, khụng thể thiếu được trong nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay. Cỏc giải phỏp này quan hệ biện chứng, bổ sung, hỗ trợ cho nhau, trong quỏ trỡnh thực hiện cần trỏnh mọi biểu hiện tỏch rời, tuyệt đối hoỏ hoặc coi nhẹ một giải phỏp nào. Thực hiện đồng bộ cỏc giải phỏp đú sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay.
KẾT LUẬN
1. Năng lực đấu tranh tư tưởng là bộ phận hợp thành năng lực của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội. Trong tỡnh hỡnh hiện nay, để nõng cao chất lượng truyền thụ tri thức khoa học Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, đường lối của Đảng, bồi dưỡng phẩm chất chớnh trị, đạo đức, nghề nghiệp, hỡnh thành và phỏt triển thế giới quan, phương phỏp
luận khoa học cho người học và tham gia vào cuộc đấu tranh tư tưởng trước sự chống phỏ quyết liệt với những thủ đoạn cực kỳ thõm độc, tinh vi, xảo quyệt của cỏc thế lực thự địch, cơ hội chớnh trị đối với cỏch mạng Việt Nam đũi hỏi tất yếu phải coi trọng nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
2. Năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là tổng hợp những yếu tố về tri thức, trong đú chủ yếu và quan trọng nhất là tri thức khoa học Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật Nhà nước; tư duy khoa học, phẩm chất chớnh trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp tạo thành khả năng tổ chức đấu tranh tư tưởng trong thực tiễn, nhằm tạo ra sự thống nhất ý chớ và hành động của toàn Đảng, toàn dõn và toàn quõn ta trong sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN.
3. Nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội là quỏ trỡnh tỏc động cú mục đớch của cỏc chủ thể đến cỏc yếu tố cấu thành năng lực đấu tranh tư tưởng của họ, làm chuyển húa, gia tăng cỏc yếu tố cấu thành đú, nhằm giỳp họ thực hiện cú chất lượng, hiệu quả hơn đấu tranh tư tưởng trong quỏ trỡnh giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Quỏ trỡnh này diễn ra theo tớnh quy luật: Phụ thuộc vào chất lượng giỏo dục, đào tạo tại trường và chất lượng giỏo dục, bồi dưỡng trong quỏ trỡnh cụng tỏc cho họ; phụ thuộc vào mụi trường, mà trực tiếp là mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội; phụ thuộc vào nỗ lực phấn đấu tự học tập, tự rốn luyện của họ. Cỏc chủ thể nõng cao nhận thức và hành đỳng theo tớnh quy luật sẽ cú tỏc dụng tớch cực, thỳc đẩy nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội; ngược lại, nhận thức và hành động khụng đỳng, khụng đầy đủ tớnh quy luật sẽ làm hạn chế, kỡm hóm đến nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội.
4. Thực trạng nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay cú cả ưu điểm và hạn chế. Nhờ ưu điểm đú mà năng lực đấu tranh tư tưởng của đội ngũ giảng viờn lý luận chớnh trị ngày càng được nõng cao và tham gia tớch cực, cú hiệu quả đấu tranh vạch trần cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch, khắc phục những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong nội bộ; bảo vệ và vận dụng sỏng tạo chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước, bản chất, truyền thống và nhiệm vụ của quõn đội trong quỏ trỡnh giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, gúp phần giữ vững ổn định chớnh trị tư tưởng trong quõn đội và xó hội. Tuy nhiờn, những hạn chế, bất cập quỏ trỡnh nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng dẫn tới năng lực đấu tranh tư tưởng của một bộ phận giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay cũn chưa đỏp ứng được yờu cầu, nhiệm vụ đấu tranh tư tưởng trong giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học đặt ra.
5. Để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay cần phải thực hiện thường xuyờn, đồng bộ ba giải phỏp, đú là: Đổi mới, nõng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng nhằm nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị; xõy dựng và phỏt huy vai trũ mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng thuận lợi để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị; phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động trong tự học tập, tự rốn luyện nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay.
DANH MỤC CễNG TRèNH KHOA HỌC CỦA
TÁC GIẢ ĐÃ CễNG BỐ Cể LIấN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
1. Cao Văn Trọng (2012), “Phỏt triển năng lực đấu tranh hệ tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay”, Tạp chớ Cộng sản, Số 64(4 - 2012), tr. 35 - tr. 37.
2. Cao Văn Trọng (2012), “Phỏt triển ý thức chớnh trị xó hội chủ nghĩa cho đội ngũ sĩ quan trẻ trong quõn đội hiện nay”, Tạp chớ Giỏo dục lý luận chớnh trị quõn sự, Số 1(131), tr. 77 - tr. 79.
3. Cao Văn Trọng (2012), “Nõng cao chất lượng giỏo dục chớnh trị - tư tưởng nhằm phỏt triển ý thức chớnh trị xó hội chủ nghĩa cho đội ngũ sĩ quan trẻ hiện nay”, Tạp chớ Giỏo dục lý luận chớnh trị quõn sự, Số 3(133), tr. 60 - tr. 63.
4. Cao Văn Trọng (2014), “Phỏt huy vai trũ của đội ngũ giảng viờn khoa học xó hội và nhõn văn ở cỏc nhà trường quõn đội trong cuộc đấu tranh tư tưởng hiện nay”, Tạp chớ Giỏo dục lý luận chớnh trị quõn sự, Số 5 (147), tr. 35 - tr. 37.
5. Cao Văn Trọng (2014), “Giảng viờn lý luận chớnh trị nhận dạng, đấu tranh bỏc bỏ quan điểm sai trỏi, thự địch”, Tạp chớ Sinh hoạt lý luận, Số 6 (127), tr. 92 - tr. 96.
6. Cao Văn Trọng (2015), “Những vấn đề cú tớnh quy luật trong nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn giảng dạy cỏc mụn lý luận chớnh trị ở cỏc trường đại học”, Tạp chớ Giỏo dục lý luận chớnh trị quõn sự,
Số 5 (153), tr. 68 - tr. 70. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});