3. Khỏi quỏt kết quả nghiờn cứu của cỏc cụng trỡnh khoa học đó cụng bố và những vấn đề luận ỏn tập trung giải quyết
3.2. Xõy dựng và phỏt huy vai trũ mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng thuận lợi để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng
đấu tranh tư tưởng thuận lợi để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay
Xõy dựng và phỏt huy vai trũ mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng thuận lợi là giải phỏp quan trọng khụng thể thiếu để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay. Đỳng như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đó khẳng định: “Muốn cú xó hội tốt thỡ phải cú con người tốt, muốn cú con người tốt thỡ phải cú mụi trường tốt” [59, tr. 77].
Khắc phục những hạn chế, yếu kộm, đồng thời phỏt huy những kết quả đạt được trong thời gian qua. Xõy dựng và phỏt huy vai trũ mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng thuận lợi để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay cần tập trung thực hiện tốt những vấn đề sau đõy:
Một là, tiếp tục đổi mới cụng tỏc tổ chức hoạt động đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội.
Cụng tỏc tổ chức hoạt động đấu tranh tư tưởng là trỏch nhiệm, nhiệm vụ chớnh trị quan trọng của mỗi nhà trường quõn đội, liờn quan đến nhiều tổ chức, nhiều lực lượng. Đổi mới cụng tỏctổ chức hoạt động đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội khụng cú nghĩa là xúa bỏ hoàn toàn những yếu tố của cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng đó và đang làm, mà là tiếp tục kế thừa, phỏt triển, nhõn rộng những yếu tố hợp lý, tớch cực; đồng thời, loại bỏ, bổ sung những yếu tố khụng cũn phự hợp, những thứ cản trở hoạt động đấu tranh tư tưởng của cỏn bộ, giảng viờn ở cỏc nhà trường quõn đội.
Biện phỏp thực hiện đổi mới cụng tỏc tổ chức hoạt động đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội nhằm tạo mụi trường hoạt động thực tiễn đấu tranh tư tưởng thuận lợi để nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị hiện nay cần tập trung vào những nội dung sau:
Trước hết, tăng cường sự lónh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, tổ chức Đảng cỏc cấp trong tổ chức đấu tranh tư tưởng.
Tăng cường sự lónh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, tổ chức Đảng cỏc cấp trong tổ chức đấu tranh tư tưởng cần tập trung giải quyết tốt cỏc vấn đề sau đõy: Thường xuyờn quỏn triệt sõu sắc cỏc chỉ thị, nghị quyết của Ban Chấp hành Trung ương, Bộ Chớnh trị, Ban Bớ thư Trung ương Đảng, Quõn ủy Trung ương và cỏc cơ quan chức năng về quan điểm, đường lối, nội dung định hướng đấu tranh tư tưởng trong thời kỳ đổi mới đất nước, trờn cơ sở đú cụ thể húa vào lónh đạo, chỉ đạo kịp thời hoạt động đấu tranh tư tưởng trong hoạt động giỏo dục đào tạo, nghiờn cứu khoa học của nhà trường, khoa, bộ mụn. Xỏc định rừ yờu cầu, nhiệm vụ đấu tranh tư tưởng, coi đú vừa là yờu cầu nhiệm vụ chớnh trị, vừa là yờu cầu tự thõn của hoạt động giỏo dục đào tạo, nghiờn cứu khoa học hiện nay và trong tương lai. Đề cao hơn nữa vai trũ lónh
đạo tập thể của cấp ủy Đảng cỏc cấp trong nõng cao nhận thức cho đội ngũ cỏn bộ, giảng viờn về nhiệm vụ đấu tranh tư tưởng; xỏc định nội dung cơ bản, nội dung chủ yếu cần tập trung đấu tranh cho mỗi thời kỳ, giai đoạn cụ thể; cho ý kiến về những vấn đề cần định hướng đấu tranh, phờ phỏn; định hướng tổ chức lực lượng cỏn bộ, giảng viờn tham gia đấu tranh tư tưởng; lónh đạo, chỉ đạo cỏc mặt liờn quan và phối hợp với cỏc cơ quan, cỏc lực lượng ngoài nhà trường trong đấu tranh tư tưởng. Cỏc đồng chớ bớ thư phải nắm vững ngọn cờ tư tưởng của Đảng, quan tõm hơn nữa, dành nhiều trớ tuệ và thời gian đối với cụng tỏc đấu tranh tư tưởng; vừa tăng cường chỉ đạo cỏc lực lượng đấu tranh tư tưởng, vừa tớch cực trực tiếp đấu tranh tư tưởng trong hoạt động giỏo dục đào tạo, nghiờn cứu khoa học, nhất là trước cỏc tỡnh huống nhạy cảm, phức tạp về chớnh trị tư tưởng.
Về phớa tổ chức, cựng với việc động viờn, khuyến khớch, giao nhiệm vụ cho cỏn bộ, giảng viờn tham gia đấu tranh tư tưởng, cũng cần cú cỏi nhỡn khỏch quan về tớnh chất phức tạp của hoạt động này. Cần bỡnh tĩnh, cú thỏi độ và cỏch xử lý phự hợp nếu cỏn bộ, giảng viờn cú những sơ suất, thiếu chặt chẽ, chưa chớnh xỏc trong tham gia đấu tranh tư tưởng. Nếu khụng sẽ dẫn đến tỡnh trạng e ngại khụng dỏm đấu tranh, hoặc theo kiểu chủ nghĩa an toàn thỡ sẽ triệt tiờu tớnh sỏng tạo trong đấu tranh tư tưởng.
Phỏt huy tốt hơn nữa vai trũ của Ban Chỉ đạo chống “diễn biến hũa bỡnh” trờn lĩnh vực tư tưởng - văn húa và vai trũ của cỏc tập thể khoa học, trước hết là khoa, bộ mụn.
Cú nhiều biện phỏp để phỏt huy tốt hơn nữa vai trũ của Ban Chỉ đạo chống “diễn biến hũa bỡnh” trờn lĩnh vực tư tưởng - văn húa. Trước hết, cần phải thường xuyờn kiện toàn, bổ sung, tăng tớnh đồng bộ và sỏt với hai hoạt động, hai nhiệm vụ giỏo dục đào tạo, nghiờn cứu khoa học trong thành phần Ban Chỉ đạo. Đồng thời, tiếp tục đổi mới hoạt động của Ban Chỉ đạo để bảo
đảm sự chỉ đạo cụ thể hơn nữa đối với đấu tranh tư tưởng trong giỏo dục đào tạo, nghiờn cứu khoa học của mỗi nhà trường. Theo đú, ngoài những nội dung đó và đang chỉ đạo cú tớnh chất định hướng, cần chỉ rừ những vấn đề sau: Theo dừi, phỏt hiện cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch, những nhận thức mơ hồ, sai trỏi, lệch lạc, “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” trong một bộ phận cỏn bộ, đảng viờn để tổng hợp, phõn tớch, và cung cấp những thụng tin cần thiết cho cỏn bộ, giảng viờn nghiờn cứu, đấu tranh; xỏc định nhanh chúng, chớnh xỏc những nội dung cần cú ý kiến phản bỏc, đấu tranh và đặt yờu cầu cho cỏc tập thể khoa, đơn vị, cỏc cỏ nhõn cỏn bộ, giảng viờn cú khả năng nghiờn cứu, đấu tranh kịp thời; cú nội dung định hướng cho cỏc khoa đưa vào chương trỡnh giảng dạy, cú nội dung giao cho một tập thể, một nhúm, hoặc một cỏn bộ, giảng viờn cú khả năng, kinh nghiệm nghiờn cứu, đấu tranh phờ phỏn dưới cỏc hỡnh thức đề tài khoa học, bài bỏo khoa học...; tổ chức theo dừi và nắm tỡnh hỡnh đấu tranh tư tưởng, kịp thời sơ kết, tổng kết rỳt kinh nghiệm; biểu dương những tập thể và cỏ nhõn cú những đúng gúp cú giỏ trị, đồng thời gúp ý, phờ bỡnh những tập thể, cỏ nhõn chưa tớch cực, chủ động tham gia hoặc thực hiện nhiệm vụ đấu tranh tư tưởng hạn chế.
Mỗi cỏn bộ, giảng viờn lý luận chớnh trị đều nằm trong cơ cấu một tập thể khoa học nhất định, hoạt động trong một mụi trường khoa học nhất định, mà trực tiếp nhất là khoa, bộ mụn. Do đú, phỏt huy tốt hơn vai trũ của cỏc tập thể khoa học, trước hết là khoa, bộ mụn vừa là nội dung, vừa là biện phỏp của cụng tỏc tổ chức đấu tranh tư tưởng nhằm tạo mụi trường thuận lợi để mỗi cỏn bộ, giảng viờn lý luận chớnh trị tham gia đấu tranh tư tưởng, qua đú ngày một nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng.
Để phỏt huy tốt hơn vai trũ của cỏc tập thể khoa học, trước hết là khoa, bộ mụn trongđấu tranh tư tưởng, trước hết cần phải khẳng định và thống nhất nhận thức đấu tranh tư tưởng là một trong những nhiệm vụ, là chức năng của
mỗi tập thể khoa học khoa, bộ mụn. Theo đú, cần phải coi tớnh phờ phỏn, chiến đấu là một tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng, hàm lượng khoa học trong sản phẩm mỗi bài giảng, bài viết, cụng trỡnh khoa học của mỗi cỏn bộ, giảng viờn. Việc đỏnh giỏ một tập thể khoa học, một khoa, một bộ mụn cũng cần xem đú là tiờu chớ thể hiện trỏch nhiệm và bản lĩnh chớnh trị, khả năng khoa học.
Cỏc khoa, bộ mụn cần cú định hướng, giao nhiệm vụ nghiờn cứu đấu tranh cụ thể, chuyờn sõu cho mỗi cỏn bộ, giảng viờn làm nũng cốt cho hoạt động đấu tranh tư tưởng của khoa, bụ mụn trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Vai trũ của hội đồng khoa học khoa, bộ mụn và chủ nhiệm khoa, bộ mụn là rất quan trọng. Do đú, cần phỏt huy và đề cao vai trũ của hội đồng khoa học khoa, bộ mụn và chủ nhiệm khoa, bộ mụn trong cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu, biờn soạn, trong nội dung bài giảng và thụng qua bài giảng cho giảng viờn. Cần chỉ rừ yờu cầu, nội dung cụ thể cần đấu tranh, phờ phỏn, cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch liờn quan đến nội dung nghiờn cứu cần phõn tớch, làm rừ trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Phối hợp và phỏt huy vai trũ của cỏc lực lượng trong nhà trường với cỏc nhà khoa học, cơ quan trong và ngoài quõn đội để đấu tranh tư tưởng.
Để đấu tranh bỏc bỏ cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch cần cú sự phối hợp và phỏt huy vai trũ của cỏc lực lượng trong nhà trường với cỏc nhà khoa học, cơ quan trong và ngoài quõn đội. Bởi vỡ: “Cỏc thế lực thự địch tung ra cỏc quan điểm sai trỏi, thự địch về lý luận khụng phải là thực hiện một cỏch tự phỏt, tựy hứng, mà là một tổng thể cỏc hoạt động và thủ đoạn được tiến hành một cỏch cú tổ chức, cũn cú sự chỉ đạo thống nhất theo từng đợt, từng giai đoạn, trờn từng nội dung lý luận, trờn từng lĩnh vực cụ thể” [61, tr. 138]. Do đú, thực hiện tốt biện phỏp này huy động được được sức mạnh tổng hợp, đồng thời trỏnh được tỡnh trạng mạnh ai nấy làm trong đấu tranh tư tưởng.
Thực tiễn kinh nghiệm tổ chức đấu tranh tư tưởng ở cỏc nhà trường quõn đội cho thấy, ở nhà trường nào cú sự phối hợp và phỏt huy vai trũ của cỏc lực lượng trong nhà trường, nhất là với cỏc nhà khoa học, cỏc cơ quan trong và ngoài quõn đội thỡ nhà trường đú hoạt động đấu tranh tư tưởng thu được chất lượng, hiệu quả cao; theo đú, năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị cũng được củng cố, nõng lờn. Ngược lại, nhà trường nào thực hiện chưa tốt việc phối hợp và phỏt huy vai trũ của cỏc lực lượng trong nhà trường với cỏc nhà khoa học, cơ quan trong và ngoài quõn đội thỡ chất lượng và hiệu quả đấu tranh tư tưởng thấp, cản trở đến nõng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viờn lý luận chớnh trị.
Do đặc điểm cụng tỏc mà cỏc lực lượng, nhất là những lực lượng ngoài nhà trường quõn đội họ thường phõn tỏn, bận rộn với nhiều việc khỏc, thậm chớ ớt liờn hệ với nhau nờn việc phối hợp và phỏt huy vai trũ của cỏc lực lượng trong nhà trường với cỏc nhà khoa học, cơ quan trong và ngoài quõn đội cần tổ chức chặt chẽ, lấy cỏc lực lượng trong nhà trường, nhất là đội ngũ giảng viờn lý luận chớnh trị của nhà trường, khoa, bộ mụn làm nũng cốt.
Hai là, đổi mới cụng tỏc thụng tin, tư liệu nhằm xõy dựng mụi trường thụng tin thuận lợi phục vụ cho giảng viờn lý luận chớnh trị đấu tranh tư tưởng.
Mục đớch của đổi mới cụng tỏc thụng tin, tư liệu ở cỏc nhà trường quõn đội nhằm xõy dựng mụi trường thụng tin thuận lợi phục vụ cho giảng viờn lý luận chớnh trị đấu tranh tư tưởng. Theo đú, cần tiếp tục đổi mới cụng tỏc thụng tin, tư liệu ở cỏc nhà trường quõn đội theo hướng đổi mới cả cụng tỏc tổ chức và cơ chế cung cấp thụng tin.
Cỏc nhà trường quõn đội một mặt cần tăng cường phối hợp với cỏc cơ quan cấp trờn cú chức năng cung cấp thụng tin trong nắm bắt và trao đổi thụng tin; mặt khỏc, chủ động trong nắm thụng tin trực tiếp từ cỏc đối tượng
trờn cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng. Huy động nhiều tổ chức trong nhà trường cựng tham gia nắm và cung cấp thụng tin, mà nũng cốt là cơ quan Chớnh trị và cơ quan Thụng tin khoa học. Cơ quan Chớnh trị cần chủ động nắm bắt và cung cấp thụng tin theo chức năng, nhiệm vụ của mỡnh, trong đú hết sức chỳ ý thụng tin theo hệ thống tuyờn giỏo của Đảng, quõn đội. Cơ quan Thụng tin khoa học nờn giao cho một hoặc một số cỏn bộ chuyờn sõu chịu trỏch nhiệm về nắm thụng tin từ cỏc thế lực thự địch với nhiều nguồn khỏc nhau. Bộ phận này chịu trỏch nhiệm xử lý bước đầu, bỏo cỏo cấp cú thẩm quyền ra quyết định sử dụng và cung cấp thụng tin cho giảng viờn lý luận chớnh trị phục vụ đấu tranh tư tưởng.
Ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay nhiều cỏn bộ, giảng viờn lý luận chớnh trị cú điều kiện tiếp xỳc thụng tin nhiều chiều, nhưng vỡ chưa cú một cơ chế phỏp lý đồng bộ để họ cú thể cung cấp thụng tin cho người khỏc. Vỡ vậy, cần cú cơ chế khuyến khớch cỏc cỏn bộ, giảng viờn lý luận chớnh trị tỡm kiếm thụng tin và cung cấp thụng tin một cỏch cú tổ chức, vừa trỏnh tỡnh trạng thụng tin khụng định hướng, vừa phỏt huy được tiềm năng của cỏn bộ, giảng viờn lý luận chớnh trị.
Về cung cấp thụng tin, thời gian tới cần tăng cường những thụng tin sõu, thụng tin chuyờn đề, thụng tin hẹp cho một số đối tượng, nhất là thụng tin về cỏc vấn đề nhạy cảm, phức tạp về chớnh trị như: vấn đề dõn chủ, nhõn quyền, dõn tộc, tụn giỏo, vấn đề Biển Đụng,... Coi trọng việc nắm chắc cỏc õm mưu, thủ đoạn, nội dung chống phỏ đường lối chớnh trị, quõn sự của Đảng, vấn đề nhõn sự trong cỏc kỳ Đại hội Đảng và bầu cử Quốc hội, Hội đồng nhõn dõn cỏc cấp để giảng viờn lý luận chớnh trị chủ động tiến cụng, phản bỏc làm phỏ sản cỏc tư tưởng sai trỏi, thự địch và những nhận thức mơ hồ, lệch lạc trong nội bộ.
Ba là, ban hành và hiện thực húa quy chế dõn chủ trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, trong đú cú khoa học lý luận chớnh trị nhằm tạo mụi trường tự do tư tưởng, giải phúng tinh thần để phỏt huy trỏch nhiệm, tớnh tớch cực của giảng viờn lý luận chớnh trị đấu tranh tư tưởng.
Dõn chủ là một vấn đề được cỏc nhà sỏng lập chủ nghĩa Mỏc - Lờnin xỏc định khụng chỉ là cụng cụ, phương tiện để phỏt huy tớnh sỏng tạo của quần chỳng mà cũn là bản chất tồn tại của nhà nước XHCN. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chớ Minh cũng rất quan tõm đến việc xõy dựng mụi trường giỏo dục lành mạnh, đoàn kết, dõn chủ, bỡnh đẳng, tương trợ ở nhà trường XHCN. Người núi: “Trong trường, cần cú dõn chủ. Đối với mọi vấn đề, thầy và trũ cựng nhau thảo luận, ai cú ý kiến gỡ đều thật thà phỏt biểu. Điều gỡ chưa thụng suốt, thỡ hỏi, bàn cho thụng suốt. Dõn chủ nhưng trũ phải kớnh thầy, thầy phải quý trũ, chứ khụng phải là “cỏ đối bằng đầu”[104, tr. 266].
Nhằm tạo mụi trường, khụng khớ cởi mở, tự do tư tưởng, giải phúng tinh thần để phỏt huy trỏch nhiệm, tớnh tớch cực của giảng viờn lý luận chớnh trị đấu tranh tư tưởng, thỡ cần phải ban hành và hiện thực húa quy chế dõn chủ trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học để cho mọi giảng viờn lý luận chớnh trị thảo luận, tranh luận cụng khai, thẳng thắn. Những tranh luận, thảo luận dõn chủ, cụng khai sẽ làm nảy sinh những gợi ý, những mỏch bảo thụng minh cho hoạt động đấu tranh tư tưởng trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học theo đỳng quan điểm Đảng ta đó xỏc định: “Khẩn trương ban hành quy chế dõn chủ trong nghiờn cứu lý luận chớnh trị” [45, tr. 256].
Ban hành và hiện thực húa quy chế dõn chủ trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, trong đú cú khoa học lý luận chớnh trị cần tập trung ở những