Mục đích chính của đặc tả này là hỗ trợ khả năng liên tác giữa hệ thống LMS và lớp các hệ thống xí nghiệp khác:
• Hệ thống quản lý nhân sự
• Hệ thống quản trị đào tạo và sinh viên, ví dụ hỗ trợ chức năng quản lý danh mục khóa học, lập lịch, đăng ký chương trình, đăng ký lớphọc, điểm danh, sổđiểm, quản trị khóa học, đăng ký khóa học…
• Hệ thống quản trị thư viện, quản lý các tài liệu học tập thông thường cũng như tài liệu điện từ, lưu trữ quá trình sử dụng tài liệu.
Các đặc tả xí nghiệp khác định ra làm thế nào để bảo trì và trao đổi dữ liệu người dùng, nhóm người dùng.
Nhiều thành phần XML IMS có thể đóng gói trong tài liệu imsmanifest.xml
bằng cách sử dụng đặc tảđóng gói nội dung.
1.3.5.5 Đặc tả đóng gói thông tin học viên - Learner Information Packaging Specification (LIP)
Như tên của đặc tảđã nói, đặc tả này xác định cách đóng gói thông tin về
học viên để các hệ thống khác nhau có thể trao đổi được. Để tăng tính mềm dẻo tất cả các thành phần trong LIP là tùy chọn, tuy nhiên nó cũng có thểđược mở
rộng bằng 2 khả năng: mở rộng các thành phần trong bất kỳ phần nào của đặc tả, khả năng thứ hai là nằm ngòai các phần cho phép các thông tin không liên quan có thểđược thêm vào gói.
Đặc tả gốc bao gồm 11 nhóm thành phần XML:
• Identification: Thông tin cơ bản giúp định danh từng cá nhân • Goal: Mục đích và mong muốn của cá nhân học viên
• QCL: Đây là nội dung cho chất lượng, chứng chỉ và bằng cấp.
• Accessibility: Bao gồm sở thích, thông tin ngôn ngữ, thông tin có thể truy cập hoặc không, sở tích kỹ thuật hoặc vật lý.
• Activity: Bao gồm các công việc và dịch vụ giáo dục đào tạo của học viên.
• Competency: Cung cấp các thành phần cho phép ghi lại kỹ năng mà học viên đạt được.
• Interest: Phần này bao gồm thông tin về thói quen và các hoạt động giải trí khác.
• Transcript: Phần này dùng để chứa các chuẩn từ các tổ chức khác. • Affiliation: Bao gồm các mô tả của tổ chức kết hợp với học viên.
• Security Key: Thông tin học viên như mật khẩu, khóa bảo mật được đóng gói ởđây.
• Relationship: Dùng để lưu trữ mô tả về mối quan hệ dữ liệu bao gồm trong các phần khác.
1.3.5.6 Đặc tả thiết kế học tập - Learning Design Specificatio (LDS)
Đặc tả nhắm tích hợp các đặc tả IMS đã có như: IMS content packaging, IMS Metadata/LOM, IMS Question và Test Interoperability (QTI) và IMS Simple Sequencing, IMS Reusable Competency Defintion, IMS Learner
Information Package và IMS Enterprise specification. Cung cấp ngôn ngữ
chung mềm dẻo hỗ trợ nhiều lý thuyết giáo dục trong học tập online.
Ngôn ngữ đầu tiên được phát triển tại trường Open University of the
Netherlands (OUNL) và được công nhận như là một đặc tả trong IMS.
Để hỗ trợ tương tác phức tạp, cá biệt hóc và khả năng tương thích, To support sophisticated collaboration, personalization and adaptability, đặc tả không định ra các thành phần quá phức tạp để thực thi, nó không định ra một lược đồ XML mà là ba mức:
• Mức A cung cấp các thành phần cơ bản, nó bao gồm tất cả các từ vựng cơ
bản cần thiết để hỗ trợ tính đa dạng của giáo dục.
• Mức B thêm vào các thuộc tính và điều kiện cho phép cá biệt hóa và chức năng tương thích dựa trên hồ sơ học viên.
• Mức C cung cấp các chức năng khai báo tất cả các thành phần truyền thông ngòai các hoạt động học tập.
Đặc tả mô tả mô hình thiết kế học tập bao gồm ba thành phần chính:
• Mô hình khái niệm, mô tả từ vựng và mối quan hệ chức năng giữa nội dung và mối quan hệ với gói nội dung.
• Mô hình thông tin, mô tả thành phần thiết kế học tập IMS cho phép tách biệt mức A, B, C.
• Mô hình hành vi mô tả tập các hành vi mà hệ thống phân phối cần có.
Đặc tả siêu dữ liệu dựa trên chuẩn siêu dữ liệu đối tượng học tập IEEE/LTSC với một vài mở rộng nhỏ và thay đổi.
1.3.5.8 Liên tác về kiểm tra và câu hỏi - Question and Test Interoperability (QTI) Interoperability (QTI)
Đặc tả IMS Question & Test Interoperability cung cấp ngôn ngữ XML cho phép mô tả câu hỏi và kiểm tra. Nó được xây dựng để hỗ trợ khả năng tương tác giữa nội dung e – Learning và hệ thống kiểm tra. Đặc tả có một tập các tính năng hữu ích cho phép trao đổi phạm vi rộng các loại câu hỏi.
Phiên bản QTI Lite tập chung và kiểm tra nhiều lựa chọn mà không hỗ
trợ kiểm tra theo phần và ngân hàng đối tượng.
Đặc tả đóng gói nội dung IMS có thểđược sử dụng để đóng gói dữ liệu QTI với tài nguyên tham khảo.
1.3.5.9 Reusable Definition of Competency or Educational Objective Specification - RDCEO Specification - RDCEO
Theo IMS, đặc tả RDCEO cung cấp cách hiểu chung về năng lực, đó là một phần trong kế hoạch nghề nghiệp và học tập như là tiền điều kiện học tập hoặc đầu ra học tập.
Mô hình thông tin trong đặc tả này có thể sử dụng để trao đổi kỹ năng, tri thức và công việc giữa các hệ thống học tập, hệ thống nhân sự, nội dung học tập và kho kỹ năng, năng lực hay các hệ thống liên quan khác.
1.3.5.10 Mô hình hành vi và sắp xếp thông tin đơn giản- Simple Sequencing Information and Behavior Model. Sequencing Information and Behavior Model.
Đặc tả này định nghĩa phương pháp để mô tả chi tiết luồng hay nhánh các hoạt động học tập theo nội dung học tập và phụ thuộc vào tương tác của học viên với hệ thống. Tác giả của khóa học có thể khai báo trình tự liên quan mà ởđó đối tượng nội dung xuất hiện và điều kiện mà mỗi mẩu nội dung có thể
1.3.6 Microsoft LRN - Learning Resource iNterchange
Đây là tham chiếu chính cho việc thực thi đặc tảđóng gói nội dung IMS. Phiên bản mới nhất của công cụ này hỗ trợ ADL/SCORM 1.2.
1.3.7 The ADL (Advanced Distributed Learning) Initiative & SCORM (Sharable Content Object Reference Model) SCORM (Sharable Content Object Reference Model)
Chi tiết về ADL và chuẩn SCORM sẽđược trình bày trong chương sau.
1.3.8 Liên minh mạng phân tán và cung cấp bài giản từ xa cho Châu Âu – Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Âu – Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe(ARIANDNE).
Sự thành lập ARIADNE dựa trên sự thành công của dự án truyền thông Châu Âu hai bước, trong đó chương trình nền tảng thứ 3 tập chung vào việc tạo và đánh giá công cụ soạn thảo, quản lý và tái sử dụng các thành phần giáo dục dựa trên máy tính. Ngoài ra, họ cũng cố gắng xây dựng hệ thống chia sẻ tài nguyên phân tán bao gồm các tài nguyên học tập phổ thông có khả năng tái sử
dụng. Kết quả quan trọng nhất của họ là các hướng dẫn về siêu dữ liệu cho tài nguyên học tập sau này là nền tảng cho IEE LOM và cũng là chuẩn siêu dữ liệu trong IMS và SCORM.
1.3.9 CEN/ISSS WS-LT - Learning Technologies Workshop
CEN/ISSS được thực hiện giữa năm 1977 bởi CEN( Ủy ban Châu Âu về
chuẩn hóa hệ thống chuẩn hóa xã hội thông tin) và tập chung vào các hoạt động ICT với mong muốn đảm bảo rằng bất kỳ chuẩn nào đều tham chiếu tới nhu cầu Châu Âu.
Hội thảo công nghệ học tập CEN/ISSS đã đưa ra một số chuẩn ( được gọi là bản thỏa thuận hội thảo CEN – CWAs). Chúng bao gồm:
• Phiên bản ngôn ngữ thay thế có thể của tài nguyên học tập trong IEEE LTSC.
• Mô tả khả năng ngôn ngữ. Chuẩn này cung cấp mô hình dữ liệu đã được chuẩn hóa cho phép ngôn ngữ có thể tái sử dụng và trao đổi với các hệ thống khác.
• Đảm bảo chất lượng. Mục đích là định ra chương trình làm việc cho chuẩn hóa, hướng dẫn mà mã thực hành cho mô tả chất lượng và đảm bảo trong vòng đời của tài nguyên học tập.
• Kho chứa sự phân loại và từ vựng về xã hội học tập Châu Âu: Mục đích của nhóm này là sưu tập và tổ chức đăng ký từ vựng, phân loại và liệt kê liên quan tớ xã hội học tập Châu Âu bằng con đường online.
• Điều kiện giấy phép bản quyền giáo dục: mục đích là sưu tậpvà tổ chức những thực tiễn ở Châu Âu và Mỹ về giấy phép bản quyền giáo dục và đưa vào quá trình kinh doanh.
1.3.10 Phát triển truy cập đa phương tiện vào giáo dục và đào tạo trong xã hội Châu Âu - PROmoting Multimedia Access to Education trong xã hội Châu Âu - PROmoting Multimedia Access to Education and Training in EUropean Society(PROMETEUS).
PROMETEUS diễn ra tháng 3 năm 1999 dưới sự bảo trợ của Ủy ban
Châu Âu. Tầm nhìn của nó là: “PROMETEUS là đối tác Châu Âu cho cách
CHƯƠNG 2. CHUẨN SCORM VÀ CÔNG CỤ
XÂY DỰNG KHÓA HỌC THEO SCORM
2.1 Chuẩn SCORM
2.1.1 Giới thiệu về SCORM
Mô hình quan hệ đối tượng nội dung có khả năng chia sẻ (Sharable Content Object Reference Model - SCORM) hướng tới việc tạo điều kiện thuận lợi cho khả năng tái sử dụng nội dung học như “các đối tượng giảng dạy” bên trong một nền tảng kỹ thuật chung cho máy tính và việc học trên nền Web. SCORM mô tả nền kỹ thuật đó bằng cách cung cấp một tập các hướng,
đặc tả, và các chuẩn phù hợp với nhau.
SCORM giúp định nghĩa các cơ sở kỹ thuật của một môi trường học Web-based. Đơn giản nhất đó là một mô hình tham chiếu một tập các đặc tả
kỹ thuật và các định hướng có quan hệ với nhau đã thiết kế để thỏa mãn các yêu cầu mức cao cho nội dung học và các hệ thống. SCORM mô tả một “mô hình kết tập nội dung” (Content Aggregation Model - CAM) và “môi trường thực hiện” (Run-Time Environment - RTE) cho các đối tượng học để hỗ trợ
biểu diễn nội dung tương ứng dựa trên chuẩn như các mục tiêu, sở thích và việc thực hiện của học viên.
SCORM hướng tới Web như một môi trường chủ yếu cho việc phân
phối bài giảng. Chiến lược này làm giảm phần lớn công việc phát triển nhằm thích nghi với môi trường kỹ thuật mới nhất vì bản thân Web tự bản thân nó
đang trở thành một môi trường phân phối toàn cầu. Với việc xây dựng trên nền các chuẩn và cơ sở hạ tầng của Web đã tồn tại, SCORM tự do phát triển
SCORM hiện tại cung cấp một giao diện chương trình ứng dụng (Application Programming Interface - API) cho việc truyền đạt thông tin về một tương tác của học viên với các đối tượng nội dung, một mô hình dữ
liệu đã định nghĩa cho việc biểu diễn thông tin này, một đặc tả gói nội dung cho phép tương tác giữa các thành phần của nội dung học, một tập chuẩn của các nguyên tắc sắp xếp tuần tự có thểđược cung cấp để tổ chức nội dung học.
Vai trò của SCORM trong e – Learning.
Với việc Web trở nên phổ biến và chính phủ, học viện, các ngành kinh doanh và các thành phần khác của xã hội chứa đựng những tiềm năng cho việc học được phân phối có hiệu quả, công việc chuẩn hoá của SCORM trở
thành một phần quan trọng của ADL. SCORM, lấy các hoạt động chuẩn và
đặc tảđã có, đặt vào trong một mô hình để tạo và triển khai e-Learning.
SCORM hướng tới Web như một trung gian chính cho việc phân phối
bài giảng. Bằng cách xây dựng trên cơ sở vật chất và chuẩn Web đã có, SCORM cho phép những người phát triển tự do tập trung trên các chiến lược học có hiệu quả.
Sự phát triển của SCORM vẫn tiếp tục ngay cả khi trung gian chính mà nó định hướng, Web, tiếp tục tiến hoá và thay đổi. SCORM hiện nay cung cấp giao diện chương trình ứng dụng API (Application Programming Interface) cho việc giao tiếp thông tin về tương tác người học với các đối tượng học, một mô hình dữ liệu đã định nghĩa cho việc biểu diễn thông tin này, đặc tả gói nội dung có khả năng tương tác giữa các phần của nội dung học, một tập chuẩn của các thành phần siêu dữ liệu có thểđược sử dụng để mô tả nội dung học và một tập các nguyên tắc tuần tự chuẩn có thểđược áp dụng cho việc tổ
chức nội dung học.
based Instruction) và hệ thống dạy học thông minh ITS (Intelligent Tutoring Systems) tập trung vào những vấn đề:
• Định nghĩa các đối tượng học có khả năng tái sử dụng • Phát triển các mô hình nội dung mới
• Phát triển các mô hình đánh giá học viên • Tạo các mô hình mới cho nội dung tuần tự
• Tạo các kho chứa “tri thức” học
2.1.2 Mô hình tích hợp nội dung
Mô hình tích hợp nội dung SCORM (SCORM Content Aggregation
Model – CAM) biểu diễn một phương tiện trung gian phân loại học cho những người thiết kế và thực hiện bài giảng để kết tập các tài nguyên học cho mục tiêu phân phối một quá trình học mong đợi. Một tài nguyên học là bất cứ
biểu diễn nào của thông tin sử dụng trong một quá trình học. Các quá trình học bao gồm các hoạt động được hỗ trợ bởi các tài nguyên học điện tử hoặc các loại khác.
SCORM CAM mô tả các thành phần được sử dụng trong một quá trình học, làm thế nào gói những thành phần đó cho việc trao đối giữa các hệ thống, làm thế nào mô tả những thành phần đó để có khả năng tìm kiếm và khám phá và làm thế nào đểđịnh nghĩa thông tin sắp xếp cho các thành phần.
Content Aggregation Model
Meta-data (from IEEE LOM 1484.12) Content Structure (derived from AICC) Content Packaging (from IMS)
Sequencing Information (from IMS)
Key SCORM®Technologies
• Sharable Content Object
• Asset
• Content Packaging
• Meta-data
• Sequencing Information
Hình 2.1 Mô hình tích hợp nội dung
Một hoạt động trong tiến trình tạo và phân phối quá trình học bao gồm tạo, khám phá, tập hợp cùng lúc, hoặc kết tập, của các Asset đơn vào trong những tài nguyên học phức tạp hơn và sau đó tổ chức các tài nguyên theo một thứ tự phân phối đã định nghĩa trước. SCORM CAM hỗ trợ quá trình này và
được tạo bởi:
Mô hình nội dung: thuật ngữ định nghĩa các thành phần nội dung của một quá trình học.
Gói nội dung: Định nghĩa làm thế nào biểu diễn mối quan hệ mong đợi của một quá trình học (cấu trúc nội dung) và làm thế nào kết tập các hoạt động của các tài nguyên học cho việc vận chuyển giữa các môi trường khác nhau (gói nội dung).
Meta-data: một kỹ thuật mô tả các trường hợp đặc biệt của các thành phần mô hình nội dung.
SN: một mô hình quy tắc cơ bản cho việc định nghĩa một tập các quy tắc mô tả thứ tự và trật tự mong đợi của các hoạt động. Các hoạt động có thể hoặc không tham chiếu các tài nguyên học đểđược phân phối tới học viên.
2.1.2.1 Mô hình nội dung SCORM
Mô hình nội dung SCORM mô tả các thành phần SCORM sử dụng để
xây dựng một quá trình học từ các tài nguyên học. Mô hình nội dung còn định nghĩa làm thế nào khả năng chia sẻ mức thấp, các tài nguyên học này được kết tập vào trong các đơn vị mức cao hơn của bài giảng. Mô hình nội dung SCORM được tạo bởi các Asset, các đối tượng có khả năng chia sẻ (Sharable Content Object - SCO) và tổ chức nội dung.
Asset
Phần cơ bản nhất của một tài nguyên học là một Asset. Các Asset là một biểu diễn điện tử của phương tiện truyền thông, như văn bản, hình ảnh, âm thanh, các đối tượng đánh giá hoặc các phần khác của dữ liệu có thểđược cung cấp bởi một Web client và được biểu diễn cho một học viên. Nhiều