Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở
1.4.2. Quản lý hoạt động học tập của HS
Hoạt động học tập của HS là một hoạt động tồn tại song song với hoạt động dạy của người thầy. Do vậy quản lý hoạt động học của HS có vai trò hết sức quan trọng trong quy trình quản lý chất lƣợng dạy học. Các nội dung quản lý hoạt động học của HS bao gồm:
- Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập của HS
Nề nếp học tập, kỷ luật học tập của HS là những quy định cụ thể về thái độ, hành vi ứng xử của người HS nhằm làm cho hoạt động học tập diễn ra có hiệu
26
quả. Nề nếp, thái độ học tập của HS sẽ quyết định nhiều đến hiệu quả học tập, vì vậy người QL và GV cần xây dựng được những nề nếp học tập sau đây:
+ Phải xây dựng cho HS có động cơ, thái độ học tập đúng đắn, chuyên cần, chăm chỉ, có nề nếp học bài và làm bài đầy đủ. Người GV phải là người giúp các hướng tới những ước mơ, hoài bão, sống có lý tưởng, từ đó các em sẽ xác định cho mình động cơ, thái độ học tập đúng mực.
+ Giúp HS có những thói quen, nề nếp trong những hoạt động ở nhà trường cũng nhƣ những nơi sinh hoạt văn hóa…
+ Có ý thức sử dụng, bảo quản và chuẩn bị đồ dùng học tập.
+ Có ý thức tự phấn đấu rèn luyện, tu dƣỡng đạo đức, tự hoàn thiện mình.
- Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho HS
Phương pháp học tập là yếu tố quyết định chất lượng học tập của người học, vì vậy việc quản lý, giáo dục phương pháp học tập cho HS cần phải đạt được những yêu cầu tối thiểu sau:
+ Làm cho HS nắm được phương pháp, kỹ năng chung của hoạt động học tập, kỹ năng học tập phù hợp với từng bộ môn.
+ Giúp HS có phương pháp học tập ở lớp.
+ Giúp HS có phương pháp tự học ở nhà.
- Quản lý các hoạt động học tập, vui chơi giải trí.
Đây là yêu cầu quan trọng đối với người HT trong việc quản lý các hoạt động học tập của HS. Các hoạt động học tập, vui chơi giải trí phải đƣợc tổ chức một cách hợp lý, phù hợp với sự phát triển tâm lý, sức khỏe của HS.
- Quản lý việc phân tích đánh giá kết quả học tập của HS
Phân tích, đánh giá kết quả học tập của HS là yêu cầu cần thiết trong quản lý của HT. Điểm số của HS phải đƣợc cập nhật, các bài kiểm tra viết phải đƣợc trả cho HS đúng thời gian quy định của ngành giáo dục, mỗi bài kiểm tra trước khi công bố điểm GV phải xem xét kỹ lƣỡng, có lời nhận xét, phát hiện các lỗi khi HS mắc phải, chữa tại lớp để rút kinh nghiệm. Phát hiện những bài làm có ý tưởng hay, mới, biểu dương những bài làm có kết quả tốt.
Căn cứ vào sổ điểm của lớp, công tác dự giờ thăm lớp, HT, PHT, tổ trưởng chuyên môn phân tích đánh giá kết quả học tập của HS thường xuyên hàng tuần,
27
hàng tháng từ đó có sự so sánh để thấy đƣợc sự chuyển biến của chất lƣợng giáo dục trong nhà trường. Nội dung cần tập trung chủ yếu vào những vấn đề sau:
+ Tình hình thực hiện nề nếp học tập, tinh thần thái độ học tập, sự chuyên cần và tính kỷ luật trong học tập.
+ Kết quả học tập các môn học, điểm số, tiến độ kiểm tra của GV theo phân phối chương trình, số lần điểm/môn, nhận xét đánh giá của GV bộ môn phụ trách về mức độ tiến triển kết quả học tập của HS.
+ Chất lƣợng học tập của HS ở các môn học, các yêu cầu, kỹ năng đạt đƣợc của HS ở các môn học
+ Những kết quả sau khi phân tích sẽ giúp cho HT thấy rõ thêm hoạt động dạy học, trên cơ sở đó có những quyết định quản lý kịp thời chính xác.
- Phối hợp các lực lượng giáo dục khác, trong và ngoài nhà trường quản lý hoạt động học tập của HS.
Hoạt động học tập của HS diễn ra trong không gian và thời gian tương đối rộng, bao gồm chủ yếu là học tập trên lớp và ở nhà. Vì vậy HT cần phải tổ chức phối hợp giữa GV chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách Đội, bí thƣ Đoàn thanh niên, gia đình HS, nhằm đƣa hoạt động học tập của HS vào nề nếp chặt chẽ ngay từ trong nhà trường, lớp rồi đến gia đình.
Sự phối hợp giữa gia đình- nhà trường- xã hội là một hoạt động rất cần thiết. Điều này giúp chúng ta thống nhất được phương pháp giáo dục, có được thông tin phản hồi, về tình hình học tập của các em.
Quản lý hoạt động học tập của HS là một yêu cầu không thể thiếu và có vai trò quan trọng trong hoạt động quản lý giáo dục. Nếu quản lý tốt đối tượng này sẽ tạo được ý thức tự giác trong học tập, rèn luyện tu dưỡng, các em sẽ có thái độ học tập, xác định được động cơ học tập đúng đắn, từ đó góp phần vào nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trong nhà trường nói riêng và thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra nói chung.
1.4.3. Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị - kỹ thuật phục vụ dạy học
Cơ sở vật chất là điều kiện tiên quyết để nhà trường hình thành và đi vào hoạt động, là điều kiện không thể thiếu đƣợc trong quá trình nâng cao chất lƣợng đào tạo. Cơ sở vật chất- kỹ thuật phục vụ dạy và học của nhà trường là hệ thống
28
các phương tiện vật chất,trang thiết bị kỹ thuật được sử dụng để phục vụ cho việc dạy học của nhà trường (trường sở, phòng học, bàn ghế, phòng học bộ môn, thư viện, phòng thí nghiệm,…).
Việc quản lý cơ sở vật chất trong nhà trường phải đảm bảo được các yêu cầu cơ bản là:
+ Phải đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy và học.
+ Cơ sở vật chất phải được sử dụng có hiệu quả trong nhà trường.
+ Tổ chức quản lý tốt việc sử dụng, bảo quản, đầu tƣ mới cơ sở vật chất trong nhà trường.
Nội dung quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường, bao gồm:
- Quản lý trường lớp, phòng học, bàn ghế, bảng.
- Quản lý các trang thiết bị phục vụ dạy học, hoạt động của các phòng học bộ môn, phòng chức năng.
- Quản lý thư viện trường học, sách báo, tài liệu.
- Quản lý đồ dùng học tập của HS…vv.
1.4.4. Quản lý nguồn kinh phí để duy trì hoạt động dạy học
Trong bất kỳ một tổ chức, cơ quan, đơn vị nào thì nguồn kinh phí đóng một vai trò rất quan trọng trong việc duy trì và phát triển của tổ chức ấy. Đặc biệt trong nhà trường, nguồn kinh phí là yếu tố cơ bản để duy trì hoạt động dạy và học, nhất là trong các nhà trường ngoài công lập. Nó là các khoản ngân sách nhà nước cấp, chi cho các hoạt động dạy học của nhà trường. Trong lúc ngân sách nhà nước chi cho trường học ít so với nhu cầu hoạt động của giáo dục, kinh phí đó dành cho việc chi trả lương lên tới 90% tổng ngân sách được cấp thì việc bảo đảm các nguồn tài chính ở nhà trường là mối quan tâm chỉ đạo của HT. Việc tạo nguồn kinh phí bằng nhiều cách: Kinh phí ngân sách, kinh phí đƣợc trích lại từ nguồn học phí, qua việc dạy các lớp chuyên đề, qua hoạt động lao động sản xuất gây quỹ của thầy và trò…
Nguồn kinh phí này đƣợc chi dùng cho các hoạt động chuyên môn nhƣ: Tổ chức thi đố vui, báo cáo chuyên đề, thao giảng, tham quan phục vụ môn học, thí nghiệm thực hành, bổ sung ngân sách, chi khen thưởng GV, HS có thành tích, hỗ