thừa những cái đã có và tiếp thu những cái mới, từ đó đƣa ra giải pháp phù hợp.
Nguyên tắc kế thừa là sự thừa nhận những cái mà hoạt động dạy học ở các trƣờng trung học sơ sở trên địa bàn đã làm đƣợc và tiếp tục phát huy.
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội bàn huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội
3.2.1. Bồi dưỡng năng lực, trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vượt chuẩn cho đội ngũ CBQL, GV
3.2.1.1. Mục tiêu của nhóm biện pháp
- Xây dựng đội ngũ đội ngũ CBQL có năng lực quản lý cao, đƣợc đào tạo cơ bản về nghiệp vụ quản lý, có trình độ chuyên môn vững, tâm huyết với nhiệm vụ, có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, là tấm gƣơng cho tập thể cán bộ GV, HS trong nhà trƣờng.
- Xây dựng đội ngũ GV có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, từng bƣớc trên chuẩn, có lòng yêu nghề, lòng nhân ái, lƣơng tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm trong việc đào tạo thế hệ trẻ, làm việc khoa học có kỷ luật. Rèn luyện khả năng sƣ phạm, khả năng lôi cuốn HS, biết truyền thụ kiến thức và kỹ năng sống cho HS, có ý thức và thƣờng xuyên phấn đấu trở thành ngƣời GV giỏi toàn diện. Tay nghề vững vàng đáp ứng đƣợc yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH- HĐH đất nƣớc. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ ngũ GV theo quy định của Luật giáo dục và nâng tỷ lệ GV THCS có bằng đại học lên 35 % vào năm 2010 và 40% năm 2015 theo kế hoạch của Đề án phát triển Giáo dục - Đào tạo của Huyện ủy Chƣơng Mỹ.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức tiến hành
Đối với đội ngũ CBQL (BGH, thư ký Hội đồng sư phạm, tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch công đoàn, Bí thư đoàn thanh niên, GV chủ nhiệm lớp):
81
Tham mƣu với các cấp quản lý, mở các lớp bồi dƣỡng về lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, nhà trƣờng bố trí công việc để cho họ tham gia các lớp bồi dƣỡng về lý luận chính trị, quản lý nhà nƣớc, quản lý giáo dục. Với các CBQL chƣa qua bồi dƣỡng quản lý cần tạo điều kiện để họ tham gia các lớp học chuyên môn và chuyên ngành quản lý do cấp trên tổ chức, tiến tới kiên quyết không để CBQL điều hành các hoạt động của nhà trƣờng mà không qua đào tạo nghiệp vụ quản lý . Ngoài việc tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cần động viên cho họ tình thần để yên tâm , phấn khởi tham gia học để đạt đƣợc hiệu quả cao nhất.
Tạo điều kiện cho CBQL, HT, PHT, tổng phụ trách đội, bí thƣ đoàn thanh niên, chủ tịch công đoàn, tổ trƣờng chuyên môn đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Động viên, khích lệ cả về vật chất và tinh thần cho những CBQL có điều kiện tham gia học nâng cao, học lên đại học, thạc sỹ để họ có trình độ “vƣợt chuẩn”.
Có chính sách thu hút, sử dụng cán bộ sau khi học nâng cao trình độ. Phân công đúng nhiệm vụ theo trình độ chuyên môn mà họ đạt đƣợc.
Đầu tƣ cơ sở vật chất: Máy vi tính, nối mạng Internet, phòng học bộ môn theo tiêu chuẩn của Bộ GD-ĐT, tăng cƣờng các đầu sách, báo chí, các phƣơng tiện học tập, thƣ viện trƣờng học phải đƣợc sử dụng có hiệu quả và liên tục bổ sung các tài liệu, cập nhật nhƣng thông tin khoa học mới, giúp cho GV có thêm nhiều kênh thông tin trong việc tiếp nhận, bổ sung kiến thức mới ngay trong chính môi trƣờng công tác của họ.
Bên cạnh đó, để đạt đƣợc mục tiêu về xây dựng và phát triển đội ngũ. HT phải là ngƣời gƣơng mẫu đi đầu trong các hoạt động tự học tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Tích cực đọc thêm, nghiên cứu tài liệu về nghiệp vụ quản lý trƣờng học.
Tăng cƣờng tổ chức các hoạt động giao lƣu, học hỏi kinh nghiêm của các đơn vị khác, từ đó bổ sung, vận dụng hợp lý cho đơn vị, tổ chức của mình.
Kiến thức luôn luôn thay đổi biến động cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, đặc biệt là trong kỷ nguyên thông tin ngày nay, điều đó luôn đặt ra cho đội ngũ CBQL giáo dục, phải thƣờng xuyên cập nhật thông tin, bổ sung kiến
82
thức về nghiệp vụ quản lý, trình độ chuyên môn. Đối với các khu vực trung du miền núi, đặc biệt là các vùng giao thông đi lại khó khăn, trình độ dân trí còn thấp. Hơn nữa việc tiếp cận các thông tin đại chúng càng khó khăn hơn. Nhƣ vậy, tăng cƣờng bồi dƣỡng năng lực, trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vƣợt chuẩn cho đội ngũ CBQL. Đặc biệt là với thực trạng giáo dục Chƣơng Mỹ là một vấn đề hết sức cần thiết, với mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL, nhằm từng bƣớc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học, khắc phục tình trạng yếu kém về chất lƣợng trong toàn huyện, từng bƣớc xóa dần đội ngũ cán bộ QL có trình độ chƣa đạt chuẩn, yếu về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ quản lý.
Đối với đội ngũ GV:
Xác định rõ nội dung bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp nâng cao trình độ cho GV. Kế hoạch này phải đƣợc triển khai và trở thành một nội dung chính trong sinh hoạt chuyên môn của mỗi GV. Kế hoạch bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn phải đƣợc lập một cách chi tiết, cụ thể về nội dung. Mỗi GV ngoài chƣơng trình bồi dƣỡng chung, có kế hoạch tự bồi dƣỡng, cụ thể :
+ Nâng cao kiến thức chung, kiến thức chuyên ngành, năng lực sƣ phạm. + Tiếp thu, bổ sung các phƣơng pháp dạy học mới, dạy học tích cực.
+ Tự rèn luyện, thông qua nghiên cứu tài liệu, sách vở, thăm lớp dự giờ của bạn đồng nghiệp, qua các hội thảo.
+ Nhà trƣờng tổ chức các lớp bồi dƣỡng, mời các chuyên gia về giảng, nói chuyện chuyên đề.
+ Có kế hoạch cử GV đi học đại học, thạc sĩ nâng cao trình độ trên chuẩn. - HT tạo ra bầu không khí giáo dục lành mạnh, tạo nên nề nếp giảng dạy nghiêm túc để GV tự giác thực hiện các yêu cầu đề ra.
- Thống nhất các tổ chuyên môn trong sinh hoạt chuyên môn. Duy trì chế độ, lịch thăm lớp dự giờ, thao giảng, tổ chức các hội thi giảng dạy. Qua đó rút kinh nghiệm thấy đƣợc các mặt hạn chế của từng GV để cùng góp ý, trao đổi nội dung kiến thức, phƣơng pháp giáo dục, nâng cao năng lực quản lý HS, tổ chức tốt một giờ dạy.
- Phát động các phong trào tự làm đồ dùng dạy học, huy động sự sáng tạo, kinh nghiệm trong tập thể GV.
83
Trong quá trình chỉ đạo cần chỉ đạo sát sao việc phân loại GV, đảm bảo sự công bằng, phát huy đƣợc sự cố gắng của GV. Động viên khen thƣởng kịp thời những GV có kết quả nổi trội, đồng thời phê bình nhắc nhở những tồn tại kịp thời uốn nắn sửa chữa.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của GV là vấn đề hết sức quan trọng cần được quan tâm thích đáng trong các hoạt động chỉ đạo chuyên môn của nhà trường. Chất lượng đội ngũ GV của nhà trường là điều kiện thiết yếu để khẳng định vị thế, “thương hiệu” của nhà trường. Do vậy trước hết bản thân mỗi GV cần cố gắng, có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên. HT nhà trường, các cấp QL giáo dục cần tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho GV, CBQL, những người làm công tác giáo dục không ngừng học tập rèn luyện, nâng cao nghiệp vụ, trình độ chuyên môn, đáp ứng những yêu cầu mới trong sự nghiệp giáo dục của đất nước.
3.2.2. Quản lý việc thực hiện chương trình và nội dung dạy học đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của từng năm học
3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp
- Nâng cao nhận thức của GV về tầm quan trọng của nhiệm vụ từng năm học, về bài giảng, từ đó có sự quan tâm đúng mức đến việc nghiên cứu nội dung chƣơng trình, nội dung từng bài giảng theo sách giáo khoa kết hợp tài liệu tham khảo. Có ý thức cao trong việc lựa chọn phƣơng pháp dạy học phù hợp, trong sử dụng trang thiết bị và đồ dùng dạy học cần thiết.
- Đảm bảo quản lý chặt chẽ việc thực hiện đúng chƣơng trình dạy học và nội dung kiến thức truyền đạt tới HS của GV, đảm bảo đầy đủ các điều kiện về chuyên môn để GV thực hiện chƣơng trình dạy học đúng tiến độ năm học và đạt đƣợc mục tiêu đề ra.
- Tạo cho GV thói quen và khả năng xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, sáng tạo có hiệu quả. Tăng cƣờng kỷ cƣơng nề nếp dạy học trong trƣờng, ngăn chặn các hiện tƣợng cắt xén, tự ý thay đổi trong việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch dạy học.
- Từng bƣớc nâng cao chất lƣợng học tập của HS, đáp ứng nguyện vọng gia đình HS, đáp ứng yêu cầu của xã hội và mục tiêu đào tạo của trƣờng THCS.
84
3.2.2.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Mục tiêu đào tạo trƣờng THCS đƣợc thể hiện trong chƣơng trình giảng dạy các bộ môn theo quy định của Bộ GD&ĐT. Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chƣơng trình là yêu cầu bắt buộc đối với mỗi GV.
HT quản lý chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy của GV tức là đƣa ra các biện pháp quản lý, sau khi phân công giảng dạy trong từng năm học, yêu cầu GV căn cứ chƣơng trình dạy học bộ môn tự xây dựng kế hoạch dạy học của mình, nghiêm túc thực hiện kế hoạch dạy học ấy, đƣợc cụ thể hóa bằng nội dung các bài giảng đảm bảo chỉ tiêu chất lƣợng HT yêu cầu.
Để QL việc thực hiện chƣơng trình và nội dung giảng dạy bộ môn, thông thƣờng HT nhà trƣờng phải thực hiện các công việc sau:
- HT nhà trƣờng tổ chức cho cán bộ, GV học tập nhiệm vụ năm học, triển khai nhiệm vụ tới từng bộ phận trong nhà trƣờng.
- Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ, Sở GD&ĐT; Phòng GD-ĐT về giảng dạy các bộ môn của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh trong chƣơng trình giảng dạy. Trên cơ sở chƣơng trình bộ môn và hƣớng dẫn của cấp trên hàng năm, từng GV lập kế hoạch giảng dạy của mình một cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy của GV phải đƣợc thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc và kiểm tra trƣớc khi thực hiện.
- HT chỉ đạo kịp thời lập thời khóa biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi học tập của HS và dùng thời khóa biểu QL giảng dạy hàng ngày qua đó nắm bắt việc thực hiện chƣơng trình giảng dạy của GV.
- Căn cứ kế hoạch đƣợc duyệt, GV soạn bài theo phân phối chƣơng trình, bài soạn phải đảm bảo các yêu cầu: Đảm bảo thực hiện đƣợc mục tiêu từng bài học, nội dung kiến thức khoa học chính xác, phù hợp với từng đối tƣợng HS, phƣơng pháp truyền đạt từng nội dung hợp lý, phát huy đƣợc tính tích cực, sáng tạo của ngƣời học, chú ý sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học vào từng tiết dạy. BGH nhà trƣờng có kế hoạch chỉ đạo thƣờng xuyên kiểm tra bài soạn của GV, đảm bảo trƣớc khi lên lớp GV phải có giáo án. Giáo án phải đƣợc tổ trƣởng chuyên môn kiểm tra, duyệt từng tháng, từng tuần.
85
- Tổ chức hoạt động dự giờ thăm lớp của các tổ chuyên môn, bản thân HT và các PHT cũng thƣờng xuyên dự giờ của GV theo quy định của ngành để kiểm tra việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vủa GV.
- Hàng tháng, HT quy định các tổ chuyên môn báo cáo việc thực hiện chƣơng trình của các thành viên trong tổ, các GV chủ nhiệm lớp báo cáo tình hình học tập của lớp. Nếu phát hiện có sự sai sót hoặc thực hiện chƣa đúng, hoăc có kiến nghị xác đáng của GV chủ nhiệm lớp và HS, nhà trƣờng thông báo đến GV bộ môn và yêu cầu GV có biện pháp khắc phục.
Để thực hiện tốt biện pháp trên, HT nhà trƣờng nên quan tâm đảm bảo các điều kiện thiết yếu sau:
- Đảm bảo cho đội ngũ GV, cán bộ nhân viên trong nhà trƣờng nắm chắc nhiệm vụ năm học, mục tiêu môn học.
- Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định đối với mỗi năm học, tránh làm xáo trộn, thay đổi GV làm ảnh hƣởng tới kế hoạch dạy học bộ môn của GV.
- HT cần lƣu ý QL tốt các mặt công tác liên quan nhƣ công tác tổ chức cán bộ, hành chính- quản trị để đảm bảo có đủ GV các bộ môn theo yêu cầu, có đủ điều kiện vật chất phục vụ cho dạy học.
3.2.3. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình sách giáo khoa
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Tiếp tục chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học, thực hiện nhiệm vụ trong việc cải tiến chƣơng trình sách giáo khoa, trong mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội . Do đó, cần lựa chọn, cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của HS: Phát huy vai trò chủ đạo của ngƣời thầy; tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong việc tiếp nhận kiến thức mới. Vận dụng tri thức, giúp HS nhận thức các vấn đề đa dạng phức tạp của cuộc sống, có kỹ năng thực hành. Tạo cho HS có thói quen tự học, tự nghiên cứu, có phƣơng pháp tƣ duy khoa học, rèn luyện kỹ năng sống. Đảm bảo mục tiêu giáo dục do UNESCO đƣa ra: Học để biết, học để làm, học để làm người, học để cùng chung sống.
86
- Đổi mới mạnh mẽ và cơ bản nội dung dạy học đồng nghĩa với việc thay đổi phƣơng pháp sao cho phù hợp với nội dung. Phƣơng pháp dạy học tích cực thực chất là sự kết hợp nhiều phƣơng pháp một cách hợp lý cho từng bài dạy, từng nội dung kiến thức, sao cho khắc phục lối truyền thụ một chiều, nặng về lý thuyết (thuyết trình), giảm tính hàn lâm, ít khuyến khích tƣ duy sáng tạo, chủ động tích cực của ngƣời học.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức tiến hành
Theo kế hoạch dạy học trong chƣơng trình đổi mới giáo dục hiện nay, việc đổi mới phƣơng pháp dạy học cần đạt đƣợc các nội dung sau:
+ Nâng cao về nhận thức về đổi mới phƣơng pháp trong CBQL, GV, HS. + Cải tiến phƣơng pháp dạy, phƣơng pháp học; tăng cƣờng việc sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ quá trình dạy học.
+ Đổi mới trong việc kiểm tra đánh giá kết quả của HS.
Do đó, BGH chỉ đạo cho GV, các tổ chuyên môn cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS bằng một số biện pháp sau:
- BGH nhà trƣờng thành lập ban chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học, coi đây là cuộc “cách mạng” trong giáo dục. Nhiệm vụ của ban chỉ đạo là xây dựng kế hoạch hành động, tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra sát sao việc thực hiện đổi mới dạy học của các thành viên trong nhà trƣờng.
+ Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, yêu cầu tất yếu phải đổi mới phƣơng pháp dạy học; phân tích đƣợc ƣu điểm, nhƣợc điểm của từng phƣơng pháp để GV có sự lựa chọn và phối hợp cho phù hợp với từng bài dạy, từng nội dung trong một bài học. Với từng đối tƣợng HS, GV cũng phải lựa chọn phƣơng pháp, mức độ cho phù hợp, từ đó đảm bảo cho HS nắm chắc kiến thức và có khả năng thực hành, vận dụng.
+ Tổ chức học tập, biên soạn các tài liệu tham khảo, soạn giáo án thể hiện