Chương II: Thực trạng dịch vụ giáo dục ở Việt Nam dưới tác động của toàn cầu hóa
2.1.1Tác động về phía cầu dưới góc độ vĩ mô
Cũng như nhiều nước trên thế giới, sự gia tăng hoạt động thương mại quốc tế ở Việt Nam đã làm cho nhu cầu về lao động lành nghề có kĩ năng được đào tạo tăng lên. Họat động thương mại tác động lên thị trường lao động, qua đó tác động tới hệ thống giáo dục của Việt Nam. Điều này đang đặt ra yêu cầu phải đào tạo đôi ngũ lao động có chất lượng cao và đầy đủ cho hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung và giáo dục Đại học và Cao Đẳng nói riêng.
Qúa trình chuyên môn hóa trên phạm vi toàn cầu buộc các quốc gia chỉ tập trung vào một số lĩnh vực nhất định. Và Việt Nam không phải là ngoại lệ trong quá trình đó của thương mại quốc tế. Hiện nay các mặt hàng xuất khẩu chủ lực của chúng ta chủ yếu là nông sản , các mặt hàng gia công...đều là sản phẩm của lao động kĩ năng thấp, không cần phải qua đào tạo chuyên sâu. Do đó yêu cầu đặt ra cho giáo dục là cần đẩy mạnh hơn nữa hoạt động nghiên cứu và phát triển ở các trường đại học, sản sinh ra nhiều hơn nữa các nhà khoa học, lực lượng lao động tài năng, giàu tính sáng tạo...nhằm làm tăng hàm lượng trí tuệ trong các sản phẩm xuất khẩu của chúng ta.
Hoạt động xuất khẩu và nhập khẩu phát triển thúc đẩy quá trình chuyển dao công nghệ từ các nước tiên tiến vào Việt Nam. Có rất nhiều loại công nghệ khác nhau và cần lao động có kĩ năng được đào tạo để điều khiển và vận hành. Công nghệ là thay đổi liên tục, do đó các trường đại học ở Việt Nam cần thay đổi hoạt động đào tạo để thích ứng nhanh chóng. Nhu cầu về kĩ sư và kĩ sư chât lượng cao là rất lớn từ các doanh nghiệp, cả trong nước và nước ngoài.
2.1.2Tác động về phía cung dưới góc độ vĩ mô
Sự tăng lên của họat động thương mại quốc tế, đặc biệt là xuất khẩu ở Việt Nam giúp chúng ta đạt tốc độ phát triển tương đối cao trong nhiều năm liên tục từ năm 2000 trở
lại nay. Tốc độ phát triển tăng giải phóng nhiều nguồn lực tài chính cho phát triển kinh tế. Mặt khác sự gia tăng của họat động xuất nhập khẩu làm tăng nguồn thu từ thuế. Do đó nhà nước có thêm nguồn thu ngân sách để chi cho giáo dục, bằng chứng là ngân sách chi cho giáo dục ở Việt Nam tăng liên tục.
Bảng :CHI NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC CHO GIÁO DỤC (Tỉ đồng )
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007Tổng số 15609 20624 22795 32730 41630 55300 66770 Tổng số 15609 20624 22795 32730 41630 55300 66770
Chi cho xây dựng cơ
bản 2360 3008 3200 4900 6623 9705 11530 Chi thường xuyên cho
giáo dục và đào tạo 10356 12649 16906 18625 27830 35007 45595 55240 Kinh phí CTMT giáo dục và đào tạo 600 600 710 970 1250 1770 2970 3380 Chia ra * Giáo dục 415 495 725 925 1305 2328 2333 Dạy nghề 90 110 130 200 340 500 700 Trung học chuyên nghiệp 20 25 30 35 35 37 50 Đại học và cao đẳng 75 80 85 90 90 105 297 ( *nguồn: Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)
2.1.3Tác động dưới góc độ vi mô
Các khu vực kinh tế xuất khẩu, lương của người lao động lành nghề có kĩ năng thường cao hơn các khu vực khác. Lấy ví dụ như ở các ngành nghề hái ra tiền ở Việt Nam hiện nay như dịch vụ du lịch, công việc tại các khu nghĩ dưỡng chất lượng cao, ngành dầu khí, các ngành khai khoáng khác...Do đó làm tăng sức hút đối với các ngành nghề đào tạo thuộc các lĩnh vực này.
Việt Nam nằm trong chuỗi giá trị toàn cầu về các mặt hàng như may mặc; chè; dầu khí; nông sản chưa qua chế biến...Do đó nhu cầu về lao động việc làm tại các khu vực này là rất lớn.
Ví dụ như trong ngành dệt may toàn cầu, khâu thiết kế kiểu dáng được làm ở các trung tâm thời trang thế giới tại Paris, London, New York… vải được sản xuất tại Trung Quốc, phụ liệu khác được làm tại Ấn Đô. Khâu sản xuất sản phẩm cuối cùng được thực hiện ở các nước có chi phí nhân công thấp như Việt Nam, Trung Quốc, Campuchia… Các ngành có hàm lượng công nghệ cao hơn vào Việt Nam như các công nghiêp điện tử, xe máy, ô tô, máy tính...Những ngành này đòi hỏi lực lượng lao động được đào tạo, đặc biệt đội ngũ kĩ sư có chất lượng cao và đông đảo.