- Thông qua trả lời các câu hỏi: Những hành động/hoạt động nào cần phả
KẾT LUẬN CHƢƠN G
1- Quy hoạch phát triển được hiểu là một công cụ quản lý của cơ quan nhà nước (tổ chức) nhằm bảo đảm cho sự phát triển theo mong muốn và mang lại hiệu quả cao nhất cho tổ chức và nền kinh tế. Bản chất của nó là sự phản ánh nội tại và hoạch định hướng đi đối với tổ chức (nhà trường) trong một khoảng thời gian nhất định; các định hướng đó đặc biệt chú trọng vào tương lai, vào việc xác định không chỉ các mục tiêu mà cả các chiến lược cần thiết để đạt được các mục tiêu đó trên cơ sở các nguồn lực sẵn có thể định ra một kế hoạch tổng thể, phương hướng dài hạn và phân bổ nguồn lực nhằm giúp cho bản thân tổ chức (nhà trường) đạt tới các mục tiêu đề ra.
Đặc điểm nổi bật của “quy hoạch phát triển” là sự tường minh toàn bộ các nội dung thuộc 2 yếu tố quan trọng nhất là xác định sứ mạng, mục tiêu và chiến lược đạt đến mục tiêu đã định. Nó giúp cho tổ chức (nhà trường) xác định rõ phương hướng cho tương lai, các ưu tiên trên cơ sở phân tích chiến lược, quyết định hợp lý để đạt được mục đích. “Quy hoạch phát triển” là phương cách tiến tới mục tiêu dài hạn, chiến lược đạt các mục tiêu đó với các nguồn lực mà cơ sở đào tạo (hay tổ chức) đã đặt ra. “Quy hoạch phát triển” có tác dụng hướng đích nhằm xác định một cách chính xác chúng ta muốn đến đâu và làm thế nào để đến đó.
Ý nghĩa quan trọng của “quy hoạch phát triển”: Nó là một phương pháp của tư duy khoa học, một hệ thống tư duy phương pháp luận của con người, là kế sách
dài lâu nhằm định hướng cho một tổ chức (nhà trường) hướng tới tương lai. Có tác dụng to lớn đối với giáo dục-đào tạo nói chung và với mỗi tổ chức (nhà trường) nói riêng.
Cơ sở khoa học và thực tiễn của “quy hoạch phát triển” là phục vụ cho sự đầu tư phát triển đối với tổ chức (nhà trường), trên toàn bộ nội dung đã đặt ra (phát triển đào tạo, xây dựng bộ máy con người, cơ sở vật chất…). Ở đó mọi thành viên đều phấn đấu cho mục tiêu chung.
2- Quy trình xây dựng “quy hoạch phát triển”: Nó đứng sau các giai đoạn khác biệt là: Phân tích tình hình cả bên trong và ban ngồi tổ chức, liên quan đến các công cụ để đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu, các mối đe doạ và cơ hội (SWOT) mà tổ chức phải đối mặt; Ưu tiên các vấn đề hoặc kết quả cơ bản; Phát triển các mục tiêu; Phát triển các kế hoạch để giải quyết mục tiêu (gồm các chiến lược và hành động); Phát triển hình ảnh khơng gian của tình hình và kế hoạch; Phát triển ngân sách để đạt được các kế hoạch. Quy hoạch phát triển đào tạo gồm các bước: Phân tích “SWOT”; Xác định tầm nhìn, nhiệm vụ và mục tiêu; Xây dựng các chương trình hành động để thực hiện các mục tiêu của quy hoạch đặt ra.
3- Đối với việc lập “quy hoạch phát triển” cho một tổ chức (nhà trường) được tính với khoảng thời gian từ 5 đến 10 năm, đến 20 năm, tầm nhìn xa hơn nữa... Đứng sau các giai đoạn khác biệt nêu ở mục 2 trong kết luận chương 1. Trong khoảng thời gian dài hạn đó được chia ra từng năm, từng giai đoạn ngắn. Trong mỗi năm đều quy hoạch cụ thể từng nội dung được đặt ra, và quyết tâm thực hiện hoàn thành các nội dung cụ thể đó. Trong từng giai đoạn ngắn cũng nêu rõ kế hoạch chiến lược phải được thực hiện trong kế hoạch chiến lược tổng thể mà “quy hoạch phát triển” đã đề cập tới. Đối với trường dạy nghề có các “quy hoạch phát triển” cơ bản là:
- Quy hoạch xây dựng cơ bản kết cấu hạ tầng kỹ thuật; - Quy hoạch phát triển đào tạo nghề;
- Quy hoạch phát triển tài chính;
- Quy hoạch phát triển cơ sở kỹ thuật trang thiết bị dạy nghề;…
4- Hệ thống tri thức, kinh nghiệm… về lập “quy hoạch phát triển” đối với tổ chức (nhà trường) đã vấp phải một số trở ngại:
- Về chủ quan: yếu tố tâm lý, thói quen lạc hậu của con người trong tổ chức, khơng muốn và khơng tích cực đặt mình vào “sự thay đổi”. Ý thức của nhiều thành viên chưa cao, tầm nhìn cịn hạn chế…;
- Năng lực, trình độ…của đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường còn hạn chế, nên ảnh hưởng tới quá trình xây dựng “quy hoạch phát triển” đối với cơ sở đào tạo nghề;
- Và một số rào cản khác do khách quan mang lại: những khó khăn trong sự phát triển của nền kinh tế đất nước; ý thức của đa số các tầng lớp nhân dân chưa cao về việc học nghề, còn nặng về yếu tố “khoa bảng”; sự phối hợp giữa 3 nhà (Nhà nước, Nhà trường và Nhà doanh nghiệp) còn bất cập…đã ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình xây dựng “quy hoạch phát triển” đối với nhà trường.
Chƣơng 2