7. Cấu trúc luận văn
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình
Bản chất của việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức là việc chỉ đạo hoạt động dạy học đối với giáo viên và học sinh, bao gồm các công tác chỉđạo sau:
- Chỉ đạo việc thực hiện nội dung kế hoạch dạy học môn Đạo đức nhằm hướng dẫn giáo viên thực hiện đúng, đủ và có chất lượng nội dung chương trình dạy học môn học.
Thực hiện quá trình giao việc, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ; Đôn đốc, động viên giáo viên, học sinh thực hiện nội dung chương trình và kế hoạch dạy học Đạo đức đúng tiến độ; Giám sát, uốn nắn, hỗ trợ để giáo viên, học sinh và các lực lượng liên đới thực hiện nhiệm vu dạy học, giáo dục học sinh đúng yêu
cầu của chương trình, kế hoạch dạy học môn Đạo đức, đảm bảo chất lượng; Tạo động lực cho giáo viên, nhân viên, học sinh trong học tập và tham gia các hoạt động giáo dục; hoạt động trải nghiệm môn học.
Hiệu trưởng cần chú ý chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa các phương pháp, hình thức dạy học Đạo đức nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, rèn luyện của hoc sinh trong lĩnh hội các mạch nội dung kiến thức môn học để hình thành năng lực và các phẩm chất cốt lõi: Yêu nước; Nhân ái; Trung thực; Chăm chỉ; Trách nhiệm.
Để làm được các điều đó cần bắt đầu từ việc thay đổi nhận thức, phá bỏ các rào cản, tạo ra nhu cầu cần thiết phải thay đổi phương pháp dạy học, chuẩn bịcác điều kiện khác cho sựthay đổi ấy;
Tiếp theo tiến hành thay đổi việc dạy, việc học trong quá trình dạy học. Khi đạt được kết quả mong đợi cần củng cố, duy trì và phát huy những thành tựu đạt được. Nếu điểm nào chưa phù hợp, tiếp tục điều chỉnh đểđạt mục tiêu.
Trong quá trình triển khai thực hiện dạy học Đạo đức theo yêu cầu mới không để giáo viên đơn độc, cán bộ quản lý nhà trường, bộ môn đồng nghiệp chia sẻ hỗ trợ và đánh giá, giúp giáo viên thực hiện thành công trong dạy học.
Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường nghiên cứu bài học môn Đạo đức theo định hướng phát triển năng lực và hình thành các phẩm chất cốt lõi ở học sinh theo mục tiêu xác định. Thông qua hoạt động nghiên cứu bài học tạo môi trường để giáo viên chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, học tập từ đồng nghiệp để phát triển năng lực với mục tiêu thiết kế và tổ chức bài học Đạo đức, hiệu quả.
Chỉđạo giáo viên dạy thí điểm, dạy minh họa cùng nhau rút kinh nghiệm và đổi mới hoạt động dạy nâng cao chất lượng. Tổ chức hội giảng về dạy học Đạo đức trong trường nhằm tổng kết những kinh nghiệm hay, cách làm tốt.
- Chỉ đạo việc nhận xét đánh giá kết quả học tập của học sinh. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một trong những hoạt động nhằm đánh
giá kết quả giáo dục so với mục tiêu giáo dục đã được đề ra. Hoạt động này ở cấp Tiểu học hiện nay được áp dụng trên cả nước là thực hiện theo Thông tư 22/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Chỉ đạo việc đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy của giáo viên. Người quản lý nhà trường cần xây dựng một bản tiêu chí đánh giá theo Điều lệ trường Tiểu học và những tiêu chuẩn xếp loại trong Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học. Tổ chức các hội đồng đánh giá giáo viên theo các tiêu chí đã đặt ra. Việc đánh giá giáo viên cần tập trung vào năng lực sư phạm của từng giáo viên và các nội dung công việc cụ thể, chỉ rõ những điểm mạnh, điểu yếu nhằm giúp họ thực hiện tốt hoạt động chuyên môn, xây dựng môi trường sư phạm, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục một cách đồng bộ.
- Chỉ đạo việc sử dụng và quản lý phương tiện dạy học. Thường xuyên kiểm tra hoặc ủy quyền kiểm tra cơ sở vật chất phục vụ dạy học, phương tiện học tập, sách giáo khoa, tài liệu, thư viện, văn phòng phẩm,... tạo điều kiện thuận lợi nhất cho quá trình dạy học của giáo viên và học tập của học sinh. Thực hiện chế độ kiểm tra, kiểm kê định kỳ và đột xuất, chỉ đạo tận dụng tối đa và có hiệu quảcơ sở vật chất sẵn có để tiến hành dạy học.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thông mới ở trường tiểu học