Phần 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.1.6 Tổchức hướng dẫn, tư vấn hoạt ựộng học của người học
Nội dung:Xu hướng dạy học ngày nay hướng ựến việc hướng dẫn, tư vấn hoạt ựộng học, rèn luyện phương pháp tự học cho người học. Trong xã hội hiện ựại, ựang biến ựổi nhanh với sự bùng nổ thông tin, khoa học và công nghệ phát triển như vũ bão thì bản thân người thầy cũng không thể thu thập ựược ựầy ựủ thông tin và không thể nhồi nhét vào ựầu óc người học khối lượng kiến thức ngày càng nhiềụ Do vậy, giáo viên phải quan tâm dạy cho người học phương pháp tự học trong quá trình giảng dạy môn học ựó. Vì vậy, ựánh giá việc tổ chức hướng dẫn, tư vấn hoạt ựộng học của người học trong môn học Tài chắnh Doanh nghiệp tập trung vào một số tiêu chắ sau: Hướng dẫn phương pháp tìm kiếm thông tin, tra cứu tài liệu phục vụ học tập môn học; định hướng vai trò của môn học trong thực tiễn nghề nghiệp; Hình thành, phát triển thế giới quan, kiến thức và kỹ năng cần thiết cho chuyên môn, nghiệp vụ và thực tiễn nghề nghiệp.
Thực trạng tình hình: Kết quả ựánh giá của học sinh về việc tổ chức hướng dẫn, tư vấn hoạt ựộng học của người học trong môn Tài chắnh Doanh nghiệp ựược thể hiện trong bảng 4.6 và hình 4.6 tương ứng với từng tiêu chắ ựánh giá cụ thể.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 49
Bảng 4.6: đánh giá của người học về việc tổ chức hướng dẫn, tư vấn hoạt ựộng học của người học.
STT Nội dung lấy ý kiến Tổng
HS
Các mức ựộ
X
1 2 3 4
1
Hướng dẫn phương pháp tìm kiếm thông tin, tra cứu tài liệu phục vụ học tập môn học.
200 0 118 82 0 2,41
2 định hướng vai trò của môn học
trong thực tiễn nghề nghiệp. 200 0 103 97 0 2,49
3
Hình thành, phát triển thế giới quan, kiến thức và kỹ năng cần thiết cho chuyên môn, nghiệp vụ và thực tiễn nghề nghiệp.
200 0 155 45 0 2,23
Minh họa rõ bảng 4.6 thông qua biểu ựồ sau:
Hình 4.6: Biểu ựồ thể hiện ựánh giá của người học về việc tổ chức hướng dẫn, tư vấn hoạt ựộng học của người học.
Nhận xét: Qua bảng 4.6 và hình 4.6 cho thấy,vấn ựề tổ chức hướng dẫn, tư vấn hoạt ựộng học của người học trong môn học Tài chắnh Doanh nghiệp còn tương ựối hạn chế, các tiêu chắ chỉ ựược ựánh giá ở mức ựộ trung bình (2 <X < 2,6), cần phải có kế hoạch cải thiện ựể nâng cao chất lượng giảng dạỵ Nguyên nhân của vấn ựề trên là do giáo viên chưa khai thác ựược tiền năng giáo dục chứa ựựng trong nội dung của môn học Tài chắnh Doanh nghiệp, chưa chỉ rõ cho người học vai trò và tầm quan trọng của môn học Tài chắnh
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 50
Doanh nghiệp trong thực tiễn nghề nghiệp. Giải pháp cần thiết là khai thác có hiệu quả thời gian tự học, tự nghiên cứu của người học thông qua việc sử dụng các phương pháp học tập trải nghiệm như: học tập dựa vào tình huống, học tập dựa trên dự án, Ầ
Nhận ựịnh ựánh giá của giáo viên: để có thể hướng dẫm, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh trong giờ lên lớp thì giáo viên chỉ có thể thực hiện trong giờ lên lớp thông qua các hoạt ựộng như ựịnh hướng giá trị thực tiễn của môn học Tài chắnh Doanh nghiệp, hướng dẫn tra cứu tìm kiếm thông tin, Ầ để thực hiện ựược vấn ựề này thì yêu cầu giáo viên phải là người có nhiều năm kinh nghiệm trong nghề nghiệp và dạy học, ựồng thời áp dụng các phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm nghề nghiệp ựể giúp học sinh hiểu ựược giá trị những gì họ ựang học. Tuy nhiên, các phương pháp dạy học trải nghiệm khi thực hiện phải ựòi hỏi có phòng học sư phạm chuyên môn hóa, thời gian thực hiện tương ựối dài, Ầ nên rất khó thực hiện. Do vậy, các giáo viên chỉ dừng lại ở việc hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin liên quan ựến môn học trên mạng Internet. Hiệu quả của biện pháp này sẽ cao hơn nếu áp dụng ựi kèm với hình thức là giao dự án thay cho bài tập về nhà và phải có tổ chức các buổi báo cáo trước lớp của các nhóm.