2. Giao tiế ps phạm
2.1.Khái niệm giao tiế ps phạm
Hoạt động s phạm là hoạt động có tơng tác ngời - ngời. Vì trong họt động s phạm có sự tơng tác qua lại giữa ngời dạy và ngời học. Trong hoạt động s phạm có hoạt động của ngời dạy và hoạt động của ngời học. Hai hoạt động này gắn bó chặt chẽ với nhau và phụ thuộc vào nhau. Cả ngời dạy và ngời học là chủ thể của hai hoạt động và cũng là chủ thể của quá trình tơng tác qua lại giữa ngời dạy và ngời học. Sự tơng tác ấy đợc thực hiện bằng giao tiếp giữa ngời dạy và ngời học hay còn gọi là giao tiếp SP
Vậy giao tiếp s phạm là gì ? Nhiều nhà nghiên cứu đã thống nhất cho rằng giao tiếp s phạm là một dạng giao tiếp nghề nghiệp của những ngời làm việc trong ngành giáo dục, mà chủ yếu là trong những hoạt động s phạm diễn ra ở nhà trờng-đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân.
Từ các phân tích về giao tiếp, về hoạt động s phạm, có thể đi đến quan niệm: Giao tiếp s phạm là sự tiếp xúc tâm lý giữa ngời dạy (giáo viên, giảng viên) và ngời học (học sinh, sinh viên) diễn ra trong các hoạt động s phạm với mục đích là hình thành nhân cách ngời học.
Từ quan niệm trên về giao tiếp s phạm, có thể nhận thấy giao tiếp s phạm là hoạt động vận hành quan hệ giữa nhà giáo dục và đối tợng giáo dục. Bởi vì quan hệ giữa ngời dạy và ngời học đã đợc xác lập từ trớc một cách khách quan mag không có sự lựa chọn. Ngời học vào học lớp nào, ngời dạy đợc phân công dạy lớp nào do sự phân công của nhà trờng. Ngời dạy và ngời học không hoàn toàn biết trớc về nhau. Một số trờng hợp ngời học có thể chọn ngời dạy nhng ngời dạy không biết trớc ngời chọn mình là ai, là ngời nh thế nào. Ngời học nghe tiếng tăm ngời dạy hoặc yêu thích môn học mà chọn chứ không hẳn đã biết rõ về ngời dạy. Hơn nữa, ngời học chọn môn học chứ không hẳn chọn ngời dạy. Mà một môn học không phải chỉ một ngới dạy. Đây là đặc điểm giải thích tại sao phải coi trọng kỹ năng định hớng trong giao tiếp s phạm.
Giao tiếp s phạm là một thành phần của hoạt động s phạm, là phơng thức để nhà giáo dục thực hiện chức năng của mình. Hoạt động s phạm diễn ra chủ yếu trong nhà trờng nên giao tiếp s phạm cũng diễn ra chủ yếu trong nhà trờng. Các hoạt động ngoài nhà trờng cũng nhằm mục đích giáo dục ngời học nhng tỷ trọng không lớn bằng các hoạt dộng trong nhà trờng. Do đó, chúng ta chủ yếu phân tích giao tiếp s phạm với t cách là hoạt động diễn ra trong nhà trờng.
Các hoạt động diễn ra trong nhà trờng chính là các hoạt động dạy học và giáo dục. Nhà giáo dục tổ chức các hoạt động để ngời học lĩnh hội các tri thức, kỹ năng kỹ xảo và rèn luyện nhng phẩm chất tâm lý cần thiết đủ để đáp ứng đợc các yêu cầu của xã hội đối với vị trí của họ sau này. Nh vậy, giao tiếp s phạm là điều kiện để thực hiện hoạt động cùng nhau của ngời dạy và ngời học. Nếu không có giao tiếp giữa ngời dạy và ngời học ngời học thì không có hoạt động s phạm.
Quan niệm về giao tiếp s phạm nh vậy cũng phù hợp với xu hớng dạy học hiện nay. Ngời học không tiếp thu một cách thụ động những gì ngời dạy muốn truyền đạt mà họ lĩnh hội một cách chủ động. Nghĩa là ngời dạy và ngời học là hai chủ thể của hoạt động tơng tác qua lại. Ngời dạy tổ chức, điều khiển, ngời học chủ động học tập và rèn luyện. Do đó, hoạt động dạy học diễn ra trên nền giao tiếp s phạm-một hoạt động mà cả hai đều là chủ thể tác động qua lại.
Trong giao tiếp s phạm có sự tiếp xúc tâm lý giũa ngời dạy và ngời học. Ngoài việc trao đổi thông tin là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo từ ngời dạy đến ngời học, ngời dạy và ngời học có sự trao đổi cảm xúc, có sự tác động qua lại và ảnh hởng lẫn nhau. Sự nhiệt tình say mê tận tụy của ngời dạy sẽ tác động và truyền sang ngời học làm cho ngời học tích cực, tự giác và hứng thú học tập. Vì thế, giao tiếp s phạm sẽ tạo ra bầu không khí tâm lý thuận lợi cho việc học tập và rèn luyện của ngời học. Nếu tối u hóa đợc quan hệ ngời dạy và ngời học, ngời học và ngời học thì hoạt động s phạm chắc chắn sẽ đạt hiệu quả cao. Đơng nhiên, trách nhiệm của việc tối u hóa quan hệ ngời dạy và ngời học trớc hết thuộc về ngời dạy. Vì ngời dạy là ngời tổ chức và điều khiển các hoạt động s phạm. Ngời dạy phải có tay nghề, có các kỹ năng tổ chức quá trình giao tiếp s phạm đạt kết quả tốt. Chính vì thế, ngời thayd giáo không chỉ giỏi chuyên môn mà còn phải có các kỹ năng nghề nghiệp khác mà kỹ năng giao tiếp s phạm là kỹ năng quan trọng trong hệ thống các kỹ năng nghề nghiệp của ngời thày giáo.