3.1. Mục đớch của lao động sư phạm đại học
Lao động sư phạm của giảng viên đại học là loại lao động gúp phần "sỏng tạo ra con người". Xã hội muốn tồn tại và phát triển phải có 2 hoạt động tái sản xuất. Một là tái sản xuất ra của cải vật chất để nuôi sống con ngời. Hai là tái sản xuất con ngời. Việc tái sản xuất con ngời về mặt sinh học là trách nhiệm của các gia đình. Việc tái sản xuất con ngời với t cách là một con ngời xã hội, có khả năng lao động để tái sản xuất ra của cải vật chất trớc hết là trách nhiệm của ngành giáo dục. Giáo dục phổ thông tạo ra cơ sở chung nhất để con ngời bớc vào lao động. Giáo dục đại học đào tạo ra những ngời lao động có trình độ cao. Sản phẩm của lao động đặc thự này cũng tạo ra những nột khỏc biệt. Đú là loại lao động sản xuất ra những chuyên gia trong các lĩnh vực chuyên môn, cho các ngành kinh tế, các lĩnh vực hoạt động xã hội.. .
3.2. Đổi tượng của lao động sư phạm đại học
Lao động sư phạm của giảng viên đại học cú đối tượng tỏc động rất đặc biệt - đú là sinh viên và các hoạt động của họ. Đây là những con ngời tràn đầy hoài bão vơn lên lập thân, lập nghiệp nghiệp. Họ là những ngời đang học nghề ở trình độ cao. Họ cần đợc trạng bị cac tri thức và các kỹ năng nghề nghiệp, rèn luyện các phẩm chất nghề nghiệp của nghề mà họ đã lựa chọn. Giảng viên dựng trớ tuệ và cả nhõn cỏch của mỡnh để tỏc động tới sinh viên; nới cỏch khỏc, ngời giảng viên dùng nhân cách của chính mình để tác động vào sự hình thành và phát triển nhân cách của sinh viên.
Đối tượng tác động của giảng viên là con ngời, mà là những ngời đang trởng thành nờn họ khụng hoàn toàn thụ động mà trỏi lại cú tính tự lập, tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo. Vỡ vậy thành quả lao động sư phạm đại học khụng chỉ phụ thuộc vào trỡnh độ nghề nghiệp và đạo đức của ngời giảng viên, mà cũn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khỏc như tính tích cực của sinh viên, quan hệ giuax sinh viên và giảng viên...Nghĩa là, chính sinh viên tham gia vào quá trình tạo ra sản phẩm lao động s phạm, tạo ra chính họ. Do đó, muốn nâng cao chất l- ợng sản phẩm lao động s phạm đại học cần hiểu sinh viên, biết cách tác động phù hợp để họ tích cực học tập, tích cực cải tạo chính họ. Theo K.Đ.Usinxki: “Muốn giỏo dục con người về mọi phương diện thỡ trước hết phải hiểu con người về một phương diện".
3.3. Cụng cụ lao động sư phạm
Cụng cụ lao động sư phạm của ngòi giảng viên là hệ thống những tri thức, những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết về môn học mình phụ trách để có thể chuyển giao cho sinh viên.
Giảng viên cú cụng cụ lao động rất đặc biệt là trớ tuệ, là phẩm chất của chớnh mỡnh. Nhõn cỏch của giảng viên là một cụng cụ lao động thật sự. Nhân cách ngời giảng viên tạo nên uy tín và có sức thuyết phục sinh viên rất mạnh mẽ.
Muốn xây dựng đợc uy tín của mình, ngời giảng viên phải khụng ngừng tự nõng cao trỡnh đụ về nhiều mặt , hoàn thiện nhõn cỏch, đạo đức, chuyờn mụn nghiệp vụ, phải luụn tỡm tũi cỏc phương phỏp giảng dạy hiện đại, sử dụng thành thạo cỏc phương tiện dạy học hiện đại để nâng cao chất lợng giờ dạy.
3.4. Sản phẩm lao động của sư phạm đại học
Lao động sư phạm đại học tạo ra sản phẩm đặc biệt, đú l các chuyên gia có trình độà cáo về một lĩnh vực hoạt động nào đó. Những sản phẩm này là nguồn nhân lực chất lợng cao cung cấp cho các ngành kinh tế, các lĩnh vực hoạt động xã hội. Đặc biệt trong nền kinh tế tri thức thì yêu cầu về chất lợng sản phẩm của lao động s phạm đại học càng cao. Đó là những ngời không chỉ giỏi chuyên môn, có đạo đức nghề nghiệp mà còn có khả năng thích ứng cao với điều kiện của kinh tế thị trờng.
Điều đặc biệt ở đây là, lao động s phạm đại học không chấp nhận các sản phẩm lại 2, chỉ chấp nhận loại sản phẩm loại tốt nhất. Tuy nhiên, sản phẩm này còn phụ thuộc vào chính bản thân sinh viên, nhng mục tiêu của giáo dục đại học phải đặt ra là đào tạo nguồn nhân lục chất lợng cao
3.5. Tính chất của lao động s phạm đại học
Lao động s phạm đại học là loại lao động đặc biệt không giống nh các lao động khác. Đây là loại lao động trí óc ở trình độ cao. Ngời giảng viên đại học là những nhà trí thức cao cấp. Do đó, lao động của giảng viên rất khó định lợng và định mức. Có khi cả tuần cả tháng, họ giảng dạy và nghiên cứu bình thờng nhng chỉ một vài phút bừng sáng, họ có thể có những sáng chế, phát minh hết sức có giá trị. Vì vậy, nếu chỉ nhìn hình thức, rất khó đánh giá đúng mức độ vất vả của lao động s phạm đại học.
Thời gian lao đụng sư phạm của giảng viên về mặt phỏp lớ là thời gian đợc quy định trong cỏc văn bản pháp quy của Nhà nước. Trên thực tế, thời gian lao động của giảng viên gấp nhiều lần nh thế. Lòng tự trọng không cho phép ngời giảng viên sơ sài trong việc chuẩn bị bài dạy. Vì thế, họ luôn đọc sách, tra cứu trên mạng để bổ sung cho bài dạy, viết sách, báo tài liệu phục vụ cho giảng dạy...Ngoài giờ lên lớp, giảng viên mất rất nhiều thời gian nghiên cứu, tìm kiếm tri thức nâng cao trình độ để nâng cao chất lợng giảng dạy.
Khụng gian lao động sư phạm của người giảng viên rất rộng. Họ không chỉ dạy trong một trờng mà có thể tham gia giảng dạy ở nhiều cơ sở giáo dục đại học khác. Những ngời có uy tín chuyên môn cao còn tham gia giảng dạy ở nớc ngoài. Những ngời có học vị, chức danh khoa học còn tham gia giảng dạy và hớng dẫn các học viên nghiên cứu sinh. Điều đó có nghĩa, ngời giảng viên tham gia đào tạo sinh viên, học viên ở nhiều cung bậc trình độ khác nhau. Họ luôn phải chuẩn bị các cung bậc tri thức khác nhau để giảng dạy, hớng dẫn cho sinh viên. Việc này mất nhiều thời gian và công sức và khó định mức một cách thoả đáng
II. Những yêu cầu về nhân cách ngời giảng viên cĐ, đh