Để hoàn thành chức năng và nhiệm vụ của nhà s phạm, ngời giảng viên cần phải có một số phẩm chất năng lực cần thiết. Trớc hết, giảng viên đại học phải có năng mực SP. Năng lực s phạm liên quan rất chặt chẽ với năng lực chung nh đặc điểm trí tuệ, ngôn ngữ, tởng tợng, với những nét tính cách, xúc cảm của ngời giáo viên và với các năng lực chuyên biệt khác. Năng lực s phạm đợc thể hiện rô ràng ở ngời giảng viên chủ yếu là các phẩm chất trí tuệ nh óc quan sát và sự sáng tạo; các phẩm chất ngôn ngữ nh tính thuyết phục, tính lôgic của ngôn ngữ, các phẩm chất tởng tợng là khả năng đặt mình vào vị trí của sinh viên để hiểu sinh viên. Năng lực s phạm liên quan chặt chẽ với các năng lực chuyên biệt khác.
Năng lực s phạm gắn bó với các đặc điểm về tính cách của ngời giáo viên. Những nét tính cách quan trọng nhất đối với ngời giảng viên tài năng là sự lôi cuốn bởi công việc của
mình, tính yêu cầu cao, tính công bằng, khả năng chú ý tới mỗi sinh viên, nét điển hình của tính khí là tính cân bằng.
Người giảng viên phải hiểu biết thực tiễn kinh tế - xã hội của đất nớc, thực trạng giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng; nắm bắt được tỡnh hỡnh giỏo dục của cỏc nước để từ đú xõy dựng hệ thống cỏc quan điểm chỉ đạo, cỏch nhỡn nhận vấn đề, cỏch suy nghĩ, cỏch hành động. Đõy là yếu tố rất cơ bản để giỏo viờn trở thành tấm gương cho sinh viên noi theo.
Theo quan điểm hiện nay, ngời giảng viên phải coi sinh viên là khách hàng, mọi hoạt động của giảng viên phải vì sinh viên. Đõy là một quan niệm rất cần đợc quán triệt vì nó chi phối các quan niệm và hoạt động khác của giảng viên. Khi quan niệm sinh viên là khách hàng thì ngời giảng viên cần dạy những gì sinh viên cần chứ không dạy những gì mình có. Ngời giảng viên phải giúp sinh viên có đợc những điều cơ bản mà thị trờng lao động cần ở họ. Có quan hệ đúng mực và tình cảm trong sáng với sinh viên, khách quan trong đánh giá và công bằng trong đối xử.
Giảng viên đại học là một nghề có đặc điểm là khó lợng hóa, khó định mức lao động nên giảng viên phải có lũng yờu nghề, trách nhiệm và tận tuỵ với nghề. Có yêu nghề thì mới hết lòng vì sinh viên, mới có sự sáng tạo và oài bão vơn lên thành đạt trong nghề nghiệp. Nghề nào cũng có mặt hay và mặt trái không hay của nghề.
Ngo i nhà ững phẩm chất trên, giảng viên đại học cần phải cú một loạt cỏc phẩm chất, năng lực khỏc như: năng lực dạy học, năng lực nghiờn cứu khoa học, năng lực giao tiếp, năng lực tổ chức, năng lực quản lớ những vấn đề cú liờn quan đến nghề dạy học. Phải hỡnh thành cho mỡnh một số kỹ năng, kỹ xảo để tiến hành hoạt động sư phạm cú hiệu quả cao. Đặc biệt, giảng viên đại học phải cú tri thức về ngoại ngữ, tin học… cú kỹ năng sử dụng cỏc thiết bị hiện đại phục vu cụng tỏc giảng dạy.
Kết quả lao động của ngời giảng viên có thể tơng quan với một trong năm mức độ sau: - Mức tối thiểu ở mức độ này, ngời viên biết nói lại cho ngời khác về những cái gì mình biết.
- Mức độ thấp, giảng viên không chỉ biết thông báo các thông tin mà còn biết cải biến chúng cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và cá nhân của đối tợng mà mình giáo dục và giảng dạy.
- Mức trung bình, giảng viên biết cách hình thành cho ngời khác những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vững chắc theo từng phần của giáo trình hay từng chuyên đề.
- Mức độ cao, giảng viên biết hình thành ở sinh viên những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vững chắc theo toàn bộ giáo trình và chơng trình cơ bản thuộc bộ môn mình giảng dạy.
- Mức cao nhất (trình độ mô hình hóa hệ thống hoạt động: Giảng viên biết đa bộ môn của mình thành công cụ để hình thành nhân cách cho sinh viên, có ý thức hình thành ở họ khả năng t duy sáng tạo, kỹ năng khai thác một cách độc lập các tri thức mới khái quát và chuyển chúng vào những điều kiện hoạt động mới.
Để đạt tới trình độ tay nghề cao thể hiện tính nghệ thuật và sự sáng tạo s phạm thì ngời giảng viên không những nắm vững trí thức khoa học của bộ môn của mình và còn phải hiểu biết sâu sắc những tri thức tâm lỹ học s phạm nhằm vận dụng chúng trong quá trình hoạt động s phạm ở trờng đại học.