8. Cấu trúc luận văn
3.2.xuất một số biện pháp quản lý hoạt động thực hành nghề hệ trung cấp trƣờng
NGHỀ HỆ TRUNG CẤP TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC
3.2.1. Biện pháp 1. Đổi mới x ây dự ng mục tiê u, n ội du n g chƣ ơng trì nh và kế hoạch thực hành nghề hệ trung cấp
Mục tiêu biện pháp
Xây dựng mục tiêu đào tạo sát với yêu cầu sản xuất thực tiễn, góp phần chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu ngành nghề của địa phƣơng của xã hội.
Nội dung của biện pháp
- Xác định mục tiêu đào tạo đó là đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tƣơng xứng với trình độ trung cấp nhằm trang bị cho ngƣời học nghề kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành các công việc của từng nghề, có đạo đức lƣơng tâm nghề nghiệp, có ý thức kỷ luật tác phong công nghiệp, có sức khoẻ, có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học lên trình độ cao hơn.
- Nêu rõ yêu cầu trình độ đầu vào đối với từng nghề, thời gian đào tạo. - Xác định yêu cầu trình độ đầu ra (Kiến thức, kỹ năng, thái độ).
- Sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu chung của nghề và phục vụ tốt cho thực tiễn sản xuất ở địa phƣơng cũng nhƣ nhu cầu của xã hội.
Cách thức tiến hành
- Phân tích các chƣơng trình đào tạo, khung chƣơng trình cho từng nghề để xác định hƣớng và cách thức vận dụng cho phú hợp với nhà trƣờng.
- Nhà trƣờng khi xây dựng mục tiêu cần tìm hiểu, bám sát thị trƣờng lao động, bảo đảm chuẩn quốc gia để quản lý, sử dụng lao động thống nhất toàn quốc.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Để thực hiện xây dựng đƣợc mục tiêu đào tạo sát với thực tế yêu cầu của doanh nghiệp sản xuất cần phải mở hội nghị bao gồm: Nhà trƣờng, quản lý nghề cấp trên, các doanh nghiệp cần sử dụng lao động có các nghề tƣơng ứng với nghề nhà trƣờng đào tạo, các chuyên gia kỹ thuật.
Điều kiện thực hiện:
- Kế hoạch phải đƣợc Hiệu trƣởng phê duyệt, đƣợc sự thống nhất của các bộ phận đào tạo liên quan.
- Kế hoạch phải mang tính khả khi, tức là phải phù hợp với điều kiện thực tế. - Các cán bộ, giáo viên phải có nhận thức đúng đắn về mục tiêu, nội dung, kế hoạch hóa hoạt động dạy học thực hành và nghiêm chỉnh chấp hành.
3.2.2. Biện pháp 2. Quản lý việc thực hiện kế hoạch, nội dung chƣơng trình thực hành nghề hệ trung cấp nghề.
Mục tiêu của biện pháp
Tạo ra nề nếp thực hiện kế hoạch, chƣơng trình dạy học nghiêm túc và phù hợp trong hoạt động dạy học thực hành nghề trong nhà trƣờng.
Nội dung biện pháp
- Lập kế hoạch đào tạo theo từng khoá, từng học kỳ, từng năm học trong đó có kế hoạch dạy thực hành.
- Xây dựng nội dung, chƣơng trình giảng dạy vừa không quá ngắn cũng không quá dài, phải kết hợp đƣợc giữa lý luận và thực tiễn, đào tạo kết hợp với sản xuất làm ra sản phẩm, tạo sự hứng thú cho học sinh trong quá trình học thực hành.
- Tăng cƣờng công tác quản lý, kiểm tra kế hoạch, nội dung giảng dạy.
Cách thức tiến hành
- Lập kế hoạch
+ Tập hợp các văn bản pháp quy của Bộ, Sở giáo dục và đào tạo về quy chế chuyên môn nhƣ: quy chế về tổ chức và hoạt động của trƣờng, chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo về nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ năm học đƣợc Bộ Công Thƣơng giao cho, các tiêu chí phải thực hiện trong năm học của các Bộ, Ngành hƣớng dẫn, quy định về thi đua, khen thƣởng... Từ đó cụ thể hoá chức năng nhiệm vụ, trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi của giáo viên, công nhân viên và học sinh, tổ chức tổng kết năm học và triển khai nhiệm vụ năm học mới.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Vào thời điểm đầu năm học, Hiệu trƣởng phải chủ động chỉ đạo các đơn vị chuyên môm, lập kế hoạch cụ thể về việc xây dựng nề nếp kỷ cƣơng trong nhà trƣờng đặc biệt là lĩnh vực hoạt động chuyên môn dạy nghề.
+ Nguyên tắc của việc lập kế hoạch chỉ đạo thực hiện nề nếp đơn vị trƣớc tiên phải tuân thủ các quy chế văn bản pháp quy một cách nghiêm túc. Trên cơ sở xây dựng đƣợc mục tiêu kế hoạch, ngƣời Hiệu trƣởng xây dựng đƣợc kế hoạch kiểm tra việc thực hiện các quy định quy chế và nề nếp dạy - học sát với thực tiễn.
+ Trong việc lập kế hoạch xây dựng nề nếp dạy học thực hành nghề, lãnh đạo nhà trƣờng phải tìm hiểu và nghiên cứu một cách đầy đủ, chính xác và chi tiết các nội dung quy chế văn bản pháp quy hƣớng dẫn để từ đó có thể lập đƣợc kế hoạch chỉ đạo cho đơn vị mình. Trong kế hoạch cấn xây dựng đƣợc các biện pháp cụ thể đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ đã đề ra; Bố trí sắp xếp lực lƣợng, phân công nhiệm vụ ho các đơn vị triển khai thực hiện
Phòng đào tạo: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Xây dựng kế hoạch đào tạo, kế hoạch học thực hành kết hợp sản xuất. + Kế hoạch sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị.
+ Kế hoạch kiểm tra thi hết môn, thi tốt nghiệp, kế hoạch tuyển sinh. + Quản lý và kiểm tra việc thực hiện sổ sách giáo vụ, cấp phát bằng tốt nghiệp.
Khoa và các tổ chuyên môn:
+ Xây dựng kế hoạch nhân lực giáo viên, lịch giảng dạy môn học. + Thống nhất yêu cầu của từng loại giáo án
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm chuyên môn của tổ, kế hoạch sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp, đánh giá kết quả của học sinh. - Quản lý chƣơng trình dạy nghề
+ Ngoài chƣơng trình đào tạo, thực hành nghề bắt buộc theo quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09/6 năm 2008 của Bộ lao động - thƣơng binh và xã hội về chƣơng trình khung đào tạo, nhà trƣờng lựa chọn một số môn học tự chọn và phải đảm bảo mục tiêu chung của nghề, đảm bảo thời gian, tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành: Lý thuyết 30%; thực hành 70%. Thời gian tối thiểu dành cho các môn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
học, mô đun bắt buộc chiếm 70% - 80% tổng số thời gian thực học tối thiểu của các môn học, mô đun đào tạo nghề. Thời gian tối thiểu đào tạo nghề tự chọn là 25%.
+ Trên cơ sở khung chƣơng trình đào tạo theo quy định Hiệu trƣởng tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu thị trƣờng và tình hình phát triển công nghiệp của địa phƣơng và nhu cầu sử dụng lao động của các Công ty, doanh nghiệp để xác định các môn học, mô đun và các phần tự chọn cho chƣơng trình đào tạo. Đồng thời chỉ đạo các khoa, tổ chuyên môn nghề biên soạn đề cƣơng chi tiết các môn học, mô đun đào tạo và kiểm tra việc thực hiện triển khai biên soạn chƣơng trình, giáo trình các môn học.
- Quản lý nội dung dạy học
Khi soạn thảo chƣơng trình môn học phải đảm bảo rõ ràng, chính xác phản ánh đƣợc hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo. Nội dung dạy học vừa phải không quá ngắn cũng không quá dài, phải kết hợp đƣợc giữa lý luận và thực tiễn, thực tập kết hợp với sản xuất làm ra sản phẩm tạo hứng thú cho học sinh.
Điều kiện thực hiện
- Để thực hiện tốt biện pháp này, đội ngũ cán bộ quản ký và toàn thể giáo viên của Khoa chuyên môn có dạy thực hành cần phải:
+ Có nhận thức đúng đắn về vị trí và tầm quan trọng của công tác quản lý, xây dựng và phát triển chƣơng trình đào tạo.
+ Đƣợc bồi dƣỡng các nghiệp vụ về xây dựng, quản lý và triển khai thực hiện chƣơng trình đào tạo, đƣợc phổ biến các quy chế chuyên môn đề ra cho hoạt động dạy học.
- Phân công giáo viên phải căn cứ vào năng lực, trình độ chuyên môn và sở trƣờng của từng giáo viên.
- Đƣợc sự quan tâm, ủng hộ của lãnh đạo nhà trƣờng, sự đáp ứng về CSVC và các phƣơng tiện dạy học.
3.2.3. Biện pháp 3. Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý và kỹ năng dạy thực hành nghề của giáo viên.
Mục tiêu biện pháp
Nhằm nâng cao hiệu quả việc triển khai thực hiện kế hoạch, chƣơng trình và tiến độ đào tạo, nâng cao tinh thần, trách nhiệm của của cán bộ quản lý và kỹ năng dạy thực hành của giáo viên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nội dung biện pháp
Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên dạy thực hành nghiên cứu quán triệt nguyên lý phƣơng châm, đƣờng lối giáo dục của Đảng và Nhà nƣớc.
- Thƣờng xuyên kiểm tra chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch, nội dung giảng dạy môn học và phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên cụ thể là:
+ Chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch thời gian, khối lƣợng kiến thƣc, tỉ lệ giữa các khâu giảng lý thuyết, bài tập, thí nghiệm của môn học, mô đun.
+ Hƣớng dẫn giáo viên thực hiện tốt khâu chuẩn bị bài giảng trƣớc khi lên lớp, trong đó đặc biệt quan tâm đến việc chuẩn bị giáo án, hồ sơ giáo viên, chuẩn bị đồ dùng, phƣơng tiện dạy học.
Cách thức tiến hành
- Đầu năm học Hiệu trƣởng nhà trƣờng phải chỉ đạo triển khai nhiệm vụ năm học trong đó có nhiệm vụ về giáo dục chính trị tƣ tƣởng, ý thức chấp hành mọi chủ trƣơng chính sách, pháp luật của nhà nƣớc, t ổ c h ứ c nghiên cứu và quán triệt các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nƣớc về giáo dục đào tạo, các văn bản qui định về đào tạo nhƣ luật giáo dục, luật dạy nghề, điều lệ nhà trƣờng qui chế đào tạo, qui chế thi kiểm tra xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp, qui định về cấp văn bằng chứng chỉ, quyền hạn và nghĩa vụ của ngƣời giáo viên. Ngoài các qui định của nhà nƣớc nhà trƣờng cần cụ thể hoá các văn bản, thông qua ban xây dựng qui chế nội bộ của nhà trƣờng quán triệt tới từng giáo viên và các tổ môn, các khoa để mỗi giáo viên nhận thức tốt và thực hiện nghiêm chỉnh các qui định đã đề ra.
- Quản lý hoạt động dạy của giáo viên bao gồm quản lý việc thực hiện giờ lên lớp, quản lý hoạt động chuyên môn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Để quản lý tốt giờ lên lớp của giáo viên thì ngay từ đầu của mỗi học kỳ, năm học căn cứ vào kế hoạch giảng dạy phân công giáo viên giảng dạy các môn. Để nâng cao chất lƣợng giờ lên lớp của giáo viên, Hiệu trƣởng cần phải chỉ đạo tổ chuyên môn và các khoa phân công giảng dạy phù hợp với ngành nghề đào tạo, với khả năng và sở trƣờng của giáo viên. Sự phân công này thể hiện ở kế hoạch giáo viên. Trong kế hoạch cần ghi rõ môn giảng, lớp giảng, số giờ giảng trong tuần, tháng, học kỳ, năm học để giáo viên chủ động nắm đƣợc kế hoạch và triển khai thực
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
hiện và là cơ sở giúp cho Hiệu trƣởng, các tổ chuyên môn và các bộ phận liên quan biết kế hoạch để kiểm tra quá trình thực hiện kế hoạch.
+ Trong quản lý hoạt động dạy của giáo viên phải quản lý việc giáo viên chuẩn bị hồ sơ giáo viên, đó là: Kiểm tra việc soạn giáo án, đề cƣơng chi tiết bài giảng. Để thực hiện tốt điều này nhà trƣờng giao cho tổ trƣởng chuyên môn là ngƣời chịu trách nhiệm ký duyệt giáo án trƣớc khi giáo viên lên lớp. Tổ trƣởng chuyên môn phải kiểm tra nội dung giáo viên ghi trong giáo án có đúng với trình tự các bƣớc lên lớp hay không. Đối với giáo án thực hành phải thực hiện đầy đủ các bƣớc: Hƣớng dẫn mở đầu, hƣớng dẫn thƣờng xuyên, hƣớng dẫn kết thúc, sản phẩm sau khi thực hành, yêu cầu kỹ thuật, phiếu hƣớng dẫn thực tập. Việc biên soạn đề cƣơng bài giảng của giáo viên phải thực hiện theo đúng chƣơng trình đào tạo, khung thời gian phân bổ cho từng chƣơng, từng học phần và từng mô đun của môn học.
+ Thƣờng xuyên dự giờ trực tiếp theo dõi kiểm tra phát hiện tình hình. Qua dự giờ kiểm tra đƣợc nội dung chƣơng trình giảng dạy, trình độ chuyên môn cũng nhƣ phƣơng pháp sƣ phạm của giáo viên. Dự giờ có báo trƣớc và dự giờ không báo trƣớc, để đánh giá khách quan về tình hình giảng dạy của giáo viên thì yêu cầu tổ chuyên môn và khoa có giáo viên phải xây dựng đƣợc lịch dự giờ thco từng giáo viên, mỗi học kỳ mỗi giáo viên đƣợc dự giờ ít nhất 2 lần, thành phần tham gia dự giờ là một số giáo viên trong tổ môn, trong khoa có kinh nghiệm về chuyên môn, phƣơng pháp sƣ phạm, và Lãnh đạo nhà trƣờng phân công nhau đến dự để khích lệ giáo viên đồng thời qua đó có ý kiến chỉ đạo kịp thời. Sau mỗi tiết dự giờ, để giờ dạy đạt hiệu quả cao, phải tiến hành trao đổi, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại từng tiết giảng cho từng giáo viên và tập thể bộ môn.
- Quản lý sinh hoạt chuyên môn
+ Tổ chức, duy trì đều đặn chế độ sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một biện pháp tích cực trong hoạt động quản lý giảng dạy, nó giúp cho ngƣời quản lý xây dựng đƣợc nề nếp, đánh giá đƣợc những mặt mạnh, những mặt còn tồn tại qua đó tìm ra những biện pháp tích cực trong thời gian tiếp theo.
+ Để duy trì tốt hoạt động này cần phải xây dựng cụ thể về qui định hội họp trong nhà trƣờng, trong đó có sinh hoạt về chuyên môn. Nội dung sinh hoạt về
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
thực hiện tốt quy chế chuyên môn, đó là toàn bộ những quy định đối với giáo viên trong quá trình thực hiện kế hoạch. Nó bao gồm những quy định về giờ giấc lên lớp, tác phong lối sống, cách thức ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp với học sinh, việc thực hiện ghi chép hồ sơ sổ sách, thực hiện những quy định về kiểm tra, ghi điểm, chấm điểm, ghi sổ đầu bài, sổ tay giáo viên chủ nhiệm, sổ theo dỗi những học sinh cá biệt. Đánh giá về thực hiện tiến độ giảng dạy, về thực hiện nội dung chƣơng trình, giáo trình về ý thức và kết quả học tập của học sinh...
+ Để theo dõi và uốn nắn điều chỉnh quá trình thực hiện chƣơng trình kế hoạch đào tạo có chất lƣợng thì hiệu trƣởng phải thống nhất hệ thống hồ sơ sổ sách, các yêu cầu cụ thể và có các biện pháp kiểm tra đánh giá định kỳ thƣờng xuyên (và cả đột xuất). Hồ sơ của giáo viên gồm:
1. Chƣơng trình giảng dạy môn học.
2. Kế hoạch giảng dạy học kỳ - nhu cầu vật tƣ. 3. Sổ lên lớp hàng ngày.
4. Sổ điểm, sổ tay giáo viên, giáo án, sổ theo dõi thiết bị. + Nội dung kiểm tra:
1. Đối chiếu kế hoạch giảng dạy với chƣơng trình môn học. 2. Đối chiếu giáo án với kế hoạch giảng dạy.
3. Đối chiếu sổ đầu bài (sổ điểm) với giáo án. 4. Tổ chức dự giờ kiểm tra.
5. Nhận xét đánh giá thông qua hội đồng giáo viên.
- Để thành công trong hạot động trên cần thực hiện tốt các việc sau:
+ Thƣờng kỳ thông qua sổ lên lớp hàng ngày đối chiếu với chƣơng trình, tiến độ giảng dạy để xem xét giáo viên thực hiện theo qui chế đào tạo hay không.
+ Trong sinh hoạt chuyên môn ngoài việc sinh hoạt theo định kỳ có kế hoạch tổ chức hội thảo, toạ đàm, hội nghị về các vấn đề có liên quan đến đào tạo nhƣ đổi