50 85,7 14,3 4 Lập kế hoạch công tác chủ
3.3.2.Biện pháp 2: Lựa chọn, bố trí giáoviên chủ nhiệmlớp hợp lý.
* Mục tiêu:
Hàng năm, sau khi học sinh lớp 12 ra trường, Hiệu trưởng cần rà soát lại đội ngũ GVCNL của nhà trường để có thể cân nhắc, xem xét, lựa chọn phân công GVCNL cho năm học mới. Việc lựa chọn, phân công GVCNL cho năm học mới hoàn thành vào đầu năm. Cần ổn định, phân công GVCNL cho các lớp 10 mới
65
tuyển để tạo điều kiện nắm vững học sinh, ổn định tổ chức lớp và có kế hoạch cho công tác GVCNL.
Muốn lựa chọn và cử GVCNL có chất lượng và đạt yêu cầu, Hiệu trưởng cần phải tranh thủ ý kiến đóng góp xây dựng của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: tổ chuyên môn, tổ GVCNL và các giáo viên có kinh nghiệm trong công tác quản lý và giáo dục học sinh.
Việc lựa chọn và cử GVCNL là công việc rất quan trọng trong việc triển khai thực hiện kế hoạch năm học. Nếu người Hiệu trưởng quan tâm, chỉ đạo sát sao và xây dựng được đội ngũ GVCN đủ mạnh và có chất lượng thì các hoạt động giáo dục của nhà trường sẽ đem lại hiệu quả cao nhất.
* Nội dung:
Lựa chọn, bố trí, phân công GVCNL phù hợp với nhiệm vụ năm học. Do vị trí, vai trò, nhiệm vụ và trách nhiệm nặng nề của GVCNL trong việc quản lý và giáo dục học sinh trong nhà trường nên việc lựa chọn và cử GVCNL phải được quan tâm đặc biệt. Khi phân công GVCNL cần tính đến các tiêu chí sau:
- Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi. - Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh. - Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể của học sinh.
- Năng lực phán đoán, cảm hóa, thuyết phục HS theo từng cá tính học sinh. - Điều kiện, hoàn cảnh của từng giáo viên.
- Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
- Đảm bảo tính kế thừa, khoa học, phù hợp với đặc điểm, tình hình của nhà trường và chương trình dạy học đang được áp dụng.
Lựa chọn cách phân công hay phối hợp các cách phân công GVCNL phù hợp với điều kiện từng năm học, có thể phân công bám theo lớp hoặc chuyên sâu, phân công ưu tiên, đổi chéo hoặc phân công ngẫu nhiên…
Việc lựa chọn và phân công GVCNL có thể thực hiện heo hai phương án sau đây:
66
Phương án 1: Chọn GVCNL ở đầu cấp đồng thời theo đến hết cấp học. Khi chọn và cử như vậy sẽ có thuận lợi cho giáo viên, HS cũng như nhà trường trong việc giáo dục, quản lý HS. Qua đó giúp GVCNL nắm vững HS về mọi mặt, theo dõi sự hình thành và phát triển nhân cách của từng HS cũng như sự phát triển của tập thể HS. Tình cảm thầy trò ngày càng gắn bó mật thiết là điều kiện cần thiết để xây dựng tập thể lớp vững mạnh.
Việc chọn và cử GVCNL theo cách này đòi hỏi phải có sự thống nhất, đồng bộ giữa phân công GVCNL và việc phân công giảng dạy trong năm học. Cần ưu tiên phân công chuyên môn sao cho GVCNL có làm công tác CNL không dạy bộ môn ở quá nhiều khối lớp, để họ ở thời gian quan tâm tới lớp chủ nhiệm. Phương án tối ưu là phân công giáo viên làm CNL và giảng dạy bộ môn ở một khối trong đó có lớp mình chủ nhiệm.
Tuy nhiên phương án này còn có nhược điểm là nếu GVCNL có hạn chế về năng lực và phương pháp QL sẽ ảnh hưởng tới sự phát triển của tập thể lớp và học sinh. Đối với những GVCNL thiếu sáng tạo trong công tác sẽ gây hiện tượng đơn điệu trong giáo dục. Việc đánh giá xếp loại học sinh có khả năng thiếu chính xác nếu GVCNL có những định kiến không tốt về học sinh.
Phương án 2: Phân công GVCNL chuyên theo khối lớp, cách phân công này có thuận lợi là HS được tiếp thu GD từ nhiều phương pháp khác nhau. Chính sự chuyên môn hóa này sẽ giúp người GVCNL tích lũy được nhiều kinh nghiệm về công tác CNL qua nhiều đối tượng học sinh khác nhau. Tuy nhiên phương án này có hạn chế là: mối quan hệ giữa GVCNL với học sinh thiếu gắn bó chặt chẽ, việc theo dõi về học tập và phát triển nhân cách HS không được liên tục…
Trường hợp cần phải phân công giáo viên khác làm chủ nhiệm tạm thời thay thế cho GVCNL đó nghỉ thì cần chọn các GVBM dạy ở lớp đó làm thay. Khi tiến hành giao, nhận công tácCNL phải bàn giao sổ sách, hồ sơ… của lớp chủ nhiệm. * Cách thức tiến hành:
Mỗi cách phân công đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định, người Hiệu trưởng vận dụng sao cho linh hoạt, phù hợp với tình hình đặc điểm của nhà trường mới đạt hiệu quả tốt.
67