huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay
2.2.2.1. Nhận thức chính trị
Nhìn chung đa phần giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh đã có ý thức chính trị, nhưng một bộ phận cán bộ giáo viên VHCT chưa cao. Điều đó được thể hiện ở chổ, còn có những giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ chính trị của nhà trường, coi việc giáo dục chính trị tư tưởng cho
học sinh là nhiệm vụ của đoàn thanh niên hay của bộ môn giáo dục công dân. Họ chưa hiểu rõ giáo dục tư tưởng chính trị cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng của trường THPT - đó là trách nhiệm của tất cả giáo viên.
Trong những năm học qua, mặc dù trình độ của đội ngũ giáo viên THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên - tỉnh Hà Tĩnh đã được nâng lên, thể hiện ở số lượng giáo viên có trình độ trên chuẩn tăng lên, nhưng so với yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay thì “chất lượng giáo dục nhìn chung vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu giáo dục, nhất là đa số giáo viên còn hạn chế về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Một bộ phận giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề, chưa thật sự gương mẫu, tinh thần trách nhiệm chưa cao” [2;43].
Giáo dục là lĩnh vực rất nhạy cảm, liên quan đến vận mệnh của từng gia đình trong xã hội. Chuyện lớn, chuyện nhỏ trong giáo dục, đào tạo đều trực tiếp hay gián tiếp chịu sự chi phối rất lớn của dư luận xã hội. Sự đòi hỏi ngày càng cao của xã hội đối với sản phẩm của nhà trường là phải cho “ra lò” những con người xã hội, vừa “hồng” vừa “chuyên”, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy, hơn bao giờ hết, người làm công tác giáo dục phải nhanh nhạy, biết nắm bắt thời cơ, vượt qua thách thức, làm chủ bản thân, không ngừng vươn lên về mọi mặt, phải có chuyên môn vững vàng, hơn nữa cần phải có cái tâm trong sáng, có ý thức chính trị, tình cảm chính trị sâu sắc, dám quên mình vì sự nghiệp cao cả là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước - nguồn nhân lực cho CNXH trong bối cảnh cuộc sống mưu sinh vật lộn với bao cám dỗ.
Tuy vậy, nếu nhìn thẳng vào thực trạng hiện nay, vẫn con nhiều điều khiến chúng ta phải suy ngẫm và không khỏi lo ngại.
- Đó là sự lạc hậu về những tri thức lý luận chính trị là một thực trạng đáng quan tâm ở đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay. Một bộ phận giáo viên ít quan tâm đến những vấn đề chính trị, nhận
thức mơ hồ, hiểu biết về VHCT thiếu hệ thống, chưa nắm chắc được thực chất VHCT là gì? Vị trí, vai trò của VHCT trong hoạt động thực tiễn ra sao? Cho nên chưa vận dụng VHCT như một công cụ hàng ngày trong công tác giảng dạy, giáo dục.
- Đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy, truyền đạt các vấn đề chính trị, đường lối của Đảng, Pháp luật của nhà nước còn mỏng, và chưa thực sự được đầu tư, chủ yếu là tập trung vào đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn giáo dục công dân và Đoàn thanh niên. Nhưng đội ngũ này trong các nhà trường THPT công lập ở Cẩm Xuyên chưa thực sự tâm huyết và đầu tư nhiều cho chuyên môn, bởi tâm lý cho rằng đó là môn học phụ, không thi học sinh giỏi, không thi tốt nghiệp. Mặt khác chính bản thân đội ngũ giáo viên này còn có hạn chế về năng lực sư phạm và chậm đổi mới phương pháp giảng dạy. Nên chỉ biết truyền đạt một cách máy móc các kiến thức trong sách giáo khoa mà đôi lúc những kiến thức đó đã trở nên lạc hậu, không còn phù hợp trong tình hình mới, thiếu tính thực tiễn. Đa phần giáo viên lên lớp vẫn sử dụng phương pháp thuyết trình là chủ yếu, mặc dù đã có đổi mới phương pháp dạy học như cho học sinh thảo luận nhóm, hay sử dụng hình ảnh trực quan, nhưng việc đổi mới đó chưa thường xuyên và hiệu quả chưa cao.
Đoàn thanh niên là lực lượng được giao trách nhiệm quản lý nề nếp, giáo dục tư tưởng chính trị cho học sinh trong các trường THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên. Nhưng đa phần cán bộ đoàn trong các trường THPT lại là kiêm nhiệm. Với một lực lượng mỏng, lại là kiêm nhiệm, vì vậy công tác giáo dục chính trị tư tưởng chưa đạt kết qua cao. Điều đó được thể hiện ở số lượng học sinh vi phạm đạo đức hằng năm như: gây gỗ, đánh nhau, vi phạm luật an toàn giao thông, trộm cắp, hút thuốc, nói tục, chửi bậy, ứng xử thiếu lịch sự, kỹ năng ứng phó với thực tiễn thấp, v. v.
- Hiện nay vẫn còn tình trạng một bộ phận giáo viên ngại học, ngại tích lũy tri thức. Việc sử dụng tri thức và thành tựu khoa học hiện đại vào giảng
dạy còn ít. Phương pháp tư duy chưa vươn tới tầm biện chứng, còn dừng lại ở trình độ cảm tính, ở chủ nghĩa kinh nghiệm hoặc thực dụng. Số lượng giáo viên có chuyên môn giỏi ở các trường THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên vẫn còn ít. Vì vậy, vấn đề tri thức chính trị mặc dù đã được nâng cao một bước so với trước nhưng vẫn còn nhiều vấn đề cần được bổ sung.
2.2.2.2. Thái độ, ý thức chính trị
Một thực trạng đáng quan tâm trong đội ngũ giáo viên THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên đó là một bộ phận cán bộ giáo viên đang chú ý đầu tư nhiều hơn đến vấn đề chuyên môn mà còn giành ít thời gian quan tâm đến các vấn đề chính trị - xã hội, chưa nhạy cảm với các vấn đề chính trị, dẫn đến hiện tượng chưa am hiểu về chính trị hoặc hiểu một cách mơ hồ không thấu đáo các vấn đề chính trị, dẫn đến nhận thức chưa chính xác về bản chất của các vấn đề chính trị xã hội ở địa phương, trong nước cũng như quốc tế. Vì vậy không ít giáo viên lúng túng trong khi truyền đạt những kiến thức có tính thời sự cho học sinh, nhất là giáo viên bộ môn khoa học xã hội,. Đó cũng là nguyên nhân dẫn đến không ít học sinh có thái độ thờ ơ với các vấn đề chính trị - xã hội của địa phương cũng như trong nước và quốc tế.
Một số cán bộ giáo viên là Đảng viên chưa nhận thức được trách nhiệm là người tiên phong, gương mẫu trong mọi hoạt động nên vẫn còn chưa thực sự gương mẫu, vẫn còn giáo viên là Đảng viên vi phạm quy chế chuyên môn, e ngại khi được giao nhiệm vụ, tác phong chưa mẫu mực, ngại va chạm, ngại đấu tranh, chưa thường xuyên chăm lo rèn luyện phẩm chất đạo đức, v. v… Thực trạng này đã làm giảm niềm tin của quần chúng vào vai trò tiên phong của Đảng.
Một hạn chế của giáo viên THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên nữa là công tác giáo dục chính trị tư tưởng và nhận thức khoa học về chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa được thường xuyên, bài bản và khoa học . Vì vậy mà giáo viên chưa hiểu một cách thấu đáo và kịp thời các chủ
trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Điều này đã phần nào làm hạn chế hiệu quả của việc trang bị thế giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh.
Một bộ phận cán bộ giáo viên vẫn có tư tưởng cá nhân, chủ nghĩa thực dụng và thiếu ý thức tổ chức kỷ luật. Biểu hiện của thực trạng này là một số giáo viên ít quan tâm đến đời sống của bạn bè, đồng nghiệp và học sinh, thờ ơ với các hoạt động của nhà trường, với các vấn đề chính trị. Hiện tượng dạy thêm mặc dù đã được sở giáo dục quán triệt nhưng vẫn còn một số giáo viên vi phạm. Trong các cuộc họp cơ quan, hay sinh hoạt tập thể, họp tổ chuyên môn một số giáo viên còn đi chậm, về sớm, nói chuyện riêng, thiếu ý thức xây dựng tập thể.
Như vậy muốn VHCT được nâng cao thì đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên phải không ngừng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, lối sống và có thái độ, ý thức chính trị đúng đắn.
2.2.2.3. Năng lực hoạt động chính trị
Năng lực hoạt động chính trị được biểu hiện ở khả năng giải quyết các vấn đề chính trị trong thực tiễn. Chính trị là một lĩnh vực hết sức phức tạp và nhạy cảm, vì vậy để ứng phó và giải quyết được các vấn đề chính trị một cách thấu đáo, đặc biệt trước tình hình trong nước và thế giới có nhiều biến động như hiện nay thì đòi hỏi người cán bộ giáo viên phải có năng lực chính trị vững vàng, năng lực đó thể hiện trên cả hai phương diện lý luận và thực tiễn. Tuy nhiên một thực tế là trong các trường THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay thì số giáo viên có năng lực hoạt động chính trị vẫn còn hạn chế. Biểu hiện ở năng lực tư duy lý luận chưa chính xác và khoa học, khi gặp tình huống chính trị có vấn đề còn lúng túng và chưa phân tích, lý giải được một cách thuyết phục. Mà một tình huống chính trị xảy ra thì có rất nhiều nguyên nhân, đặc biệt là với học sinh THPT với tâm lý muốn khám phá nhưng đang còn hạn chế về nhận thức và hiểu biết chính trị nên nếu giáo
viên không có những định hướng sáng suốt thì dễ làm cho học sinh hiểu không thấu đáo hoặc hiểu sai các vấn đề chính trị. Đó là nguyên nhân làm cho những tư tưởng đối lập bên ngoài có cơ hội lan truyền trong đời sống xã hội, gây bất ổn định về tư tưởng chính trị. Mặt khác trong quá trình hoạt động chính trị đa phần cán bộ giáo viên chưa kết hợp một cách nhuần nhuyễn giữa tư duy lý luận và thực tiễn, chưa cụ thể hóa những tư tưởng lý thuyết thành những chương trình chính trị với các giải pháp cụ thể, khi có tình huống chính trị xảy ra chưa biết lấy tư duy lý luận để định hướng mà đang giải quyết dựa trên kinh nghiệm của bản thân là chủ yếu, vì vậy kết quả giải quyết chưa khoa học và thuyết phục.
Như vậy để đáp ứng được với yêu cầu phát triển của công nghiệp hóa, hiện đại hóa và giữ vững định hướng XHCH trong bối cảnh thế giới có nhiều diễn biến phức tạp như hiện nay thì đòi hỏi đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên phải nâng cao năng lực hoạt động chính trị trên cả hai phương diện lý luận và thực tiễn.
2.2.2.4. Về cơ chế, môi trường hoạt động chính trị
Cơ chế, môi trường hoạt động chính trị là một trong những yếu tố quan trọng thúc đấy người cán bộ giáo viên vươn lên làm việc có hiệu quả, yêu nghề, yêu người và tích cực bồi dưỡng chính trị, VHCT. Thế nhưng một thực trạng cần được quan tâm ở các trường THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay là cơ chế chưa thật sự thông thoáng và môi trường chưa thật sự dân chủ, điều đó đã phần nào làm ảnh hưởng đến tâm lý, tình cảm của một bộ phận cán bộ giáo viên. Điều này thể hiện ở cách thức làm việc, điều hành của Ban giám hiệu trong các nhà trường có lúc, có chổ chưa thực sự khoa học và dân chủ. Chủ yếu giáo viên vẫn làm việc theo kiểu tuân lệnh của Hiệu trưởng, theo kế hoạch của Hiệu trưởng đưa ra.
Chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên chưa kịp thời. Chưa tạo nhiều điều kiện nhằm khích lệ giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh
nghiệm. Cơ sở vật chất chưa thực sự đẩy đủ để đáp ứng được yêu cầu dạy học trong thời kỳ mới.
Môi trường thi đua chưa thật sự dân chủ. Do vậy mà chưa phát huy hết được tiềm năng trí tuệ của toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên. Đời sống vật chất cũng như tinh thần của một bộ phận cán bộ giáo viên chưa thực sự đầy đủ, một số giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng nhà trường vẫn chưa động viên được kịp thời, môi trường sư phạm có lúc, có chổ chưa thực sự đoàn kết và sẻ chia. Tất cả những điều này đã phần nào tác động đến tâm lý, tình cảm chính trị và năng lực hoạt động chuyên môn của cán bộ, giáo viên.
Trên đây là những nguyên nhân chủ yếu làm hạn chế về VHCT của đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. Những nguyên nhân không tồn tại biệt lập, tách rời nhau mà chúng tồn tại đan xen, tác động ảnh hưởng lẫn nhau. Chính sự cộng hưởng, tương tác, tổng hợp ấy đã và đang cản trở sự phát triển về VHCT của đội ngũ cán bộ giáo viên THPT ở địa phương này.
Kết luận chương 2
VHCT của đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn cách mạng hiện nay có nhiều chuyển biến tích cực đạt được và đã đạt được những thành tựu đáng kể. So với thực chất chức năng, nhiệm vụ của VHCT, thì trình độ VHCT của đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh đã được nâng lên một tầm cao hơn so với trước. Những thành tựu đó thể hiện ở việc xây dựng và phát triển ý thức chính trị của đội ngũ cán bộ giáo viên THPT của toàn huyện, phát huy mạnh mẽ tinh thần yêu nước, ý thức dân tộc sâu sắc, vững tin vào sự nghiệp đổi mới dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, phát huy tiềm năng trí tuệ đặc thù của đội ngũ giáo viên THPT vào thực hiện nhiệm vụ chính trị, tuy nhiên trong VHCT của đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh vẫn còn những
tồn tại, yếu kém trong nhận thức, năng lực hoạt động chính trị, trong đạo đức lối sống của một bộ phận giáo viên. So với yêu cầu cách mạng hiện nay, VHCT của đội ngũ này còn nhiều bất cập. Đó là những bức xúc cần giải quyết trong việc nâng cao VHCT. Mặt khác, cũng cho thấy từ thực trạng đó, vấn đề đặt ra là cần thiết phải nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Chương 3