8. Cấu trúc của luận văn
2.5.4. Nguyên nhân của những hạn chế
Nguyên nhân của các hạn chế, tồn tại:
- Trường được phát triển từ trường công nhân kỹ thuật lên TCN chỉ sau có 5 năm. Quy mô đào tạo tăng nhanh nên việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV chưa đáp ứng kịp.
- Công tác quy hoạch, kế hoạch trong việc xây dựng ĐNGV chưa được quan tâm đúng mức.
- Cơ chế, chính sách liên quan đến tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho ĐNGV chưa đồng bộ, chưa đủ mạnh để thu hút và tạo điều kiện cho ĐNGV tận tâm cống hiến vì sự nghiệp. Chưa có được cơ chế, chính sách thực sự là động lực khuyến khích ĐNGV đi học nâng cao trình độ thu hút đối với những người tài trong điều kiện kinh tế còn khó khăn.
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV chưa theo kịp với yêu cầu phát triển. Công tác bồi dưỡng chỉ mới dừng lại ở mức độ tập huấn ngắn ngày chưa được tổ chức thường xuyên, chưa gắn với yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại đội ngũ.
- Nguồn lực dành cho đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV chưa đáp ứng yêu cầu.
- Một bộ phận GV chưa tích cực, chủ động trong việc học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chưa thực sự tích cực phấn đấu vươn lên.
Tiểu kết chƣơng 2
Từ năm 2008 trở lại đây, công tác quản lý, công tác quy hoạch và phát triển ĐNGV của nhà trường được đổi mới và quan tâm. Tuy nhiên, công tác quản lý ĐNGV vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế ngay từ khâu xây dựng và triển khai tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng, xây dựng các chế độ, chính sách ưu đãi ĐNGV của nhà trường.
Việc đánh giá đúng thực trạng ĐNGV và công tác quản lý ĐNGV của nhà trường hiện nay có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của nhà trường trong giai đoạn tới. Đặc biệt, đến năm 2012 sẽ nâng lên thành trường CĐ nghề. Kết quả phân tích, đánh giá thực trạng trên sẽ giúp nhà quản lý, lãnh đạo nhà trường có một cơ sở khoa học để định hướng đúng đắn phát triển của nhà trường phù hợp với tình hình nhiệm vụ mới.
Trong khuôn khổ luận văn này, kết quả phân tích đánh giá trên là cơ sở quan trọng để giúp tác giả đề xuất các biện pháp quản lý ĐNGV của nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trường trong những năm tới.
CHƢƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC LẠNG SƠN
3.1. Định hƣớng phát triển của Trƣờng Trung cấp nghề Việt-Đức Lạng Sơn đến 2015
3.1.1. Định hướng phát triển
Căn cứ các chủ trương của Đảng, Nhà nước của Tổng cục dạy nghề và của UBND tỉnh Lạng Sơn, yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có kỹ thuật trong giai đoạn mới. Trường Trung cấp nghề Việt-Đức Lạng Sơn đã xác định hướng phát triển trường từ nay đến năm 2015 như sau: Phát triển trường Trường Trung cấp nghề Việt- Đức Lạng Sơn là trường đa ngành, đa nghề, đa trình độ đào tạo, phấn đấu đến năm 2012 có 100% GV được bồi dưỡng về chyên môn và nghiệp vụ sư phạm, 100% GV đạt chuẩn về trình độ, sử dụng thành thạo máy vi tính, đến năm 2015 đạt trường Cao đẳng nghề tiếp cận trình độ Quốc gia và một số nghề tiếp cận trình độ khu vực.
3.1.2. Mục tiêu và yêu cầu
3.1.2.1. Mục tiêu
Phấn đấu trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực có kỹ thuật đạt chuẩn quốc gia, một số nghề tiếp cận khu vực.
+ Quy mô đào tạo vào năm 2015 đạt 3500 học sinh, sinh viên.
+ Là trung tâm đào tạo nhân lực kỹ thuật cao đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật cao của tỉnh và trong nước. Tập trung phát triển một số nghề trọng điểm: Cơ điện nông thôn, Cắt gọt kim loại, Công nghệ hàn, Điện công nghiệp; Trường có đủ năng lực đào tạo, bồi dưỡng tay nghề cho ĐNGV dạy nghề của tỉnh.
+ Là trung tâm đào tạo nghề, chuyển giao khoa học kỹ thuật cho lao động nông thôn.
3.1.2.2. Yêu cầu
- Phát triển trường phù hợp với định hướng phát triển của hệ thống dạy nghề của quốc gia, định hướng phát triển kinh tế xã hội của tỉnh.
- Phát triển toàn diện các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, dịch vụ và đào tạo nghề cho lao động nông thôn… Gắn kết đào tạo với thực tiễn sản xuất của các doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh.
- Xây dựng chương trình, giáo trình, ĐNGV và cán bộ quản lý, cơ sở vật chất theo chuẩn quốc gia và một số nghề từng bước tiếp cận với chuẩn khu vực, tiếp cận và ứng dụng các phương pháp tiên tiến, kỹ thuật công nghệ hiện đại trong quá trình quản lý, giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học.
- Hội nhập, mở rộng quan hệ hợp tác trong đào tạo, nghiên cứu khoa học và các hoạt động dịch vụ tư vấn nhằm khẳng định vị thế và từng bước nâng cao uy tín của trường.
Để thực hiện mục tiêu phát triển, Trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn cần thực hiện đổi mới và phát triển một cách đồng bộ, toàn diện trên tất cả các lĩnh vực công tác của trường, trong đó vấn đề quản lý ĐNGV, đây là nhiệm vụ mang tính chiến lược của nhà trường.
3.2. Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp quản lý ĐNGV
3.2.1. Nguyên tắc tính hệ thống
Hệ thống là tập hợp các yếu tố, giữa chúng có sự liên hệ, tác động qua lại lẫn nhau và với môi trường bên ngoài tạo nên tính chỉnh thể của hệ thống. Từ khái niệm trên, khi tiến hành lựa chọn các biện pháp phải đảm bảo tính gắn kết của các biên pháp với nhau, có ảnh hưởng và tác động, thúc đẩy lẫn nhau, phù hợp với các quy định chung, có như vậy mới tạo ra được hệ thống các biện pháp có hiệu quả.
3.2.2. Nguyên tắc tính thực tiễn, khả thi
Thực tiễn là những hoạt động vật chất có tính mục đích, mang tính lịch sử xã hội của con người nhằm cải biến tự nhiên và xã hội.
Lựa chọn các biện pháp phải xuất phát từ nhu cầu thực tế, sự mong muốn và khả năng của ĐNGV và trong điều kiện cụ thể của nhà trường. Khi thực hiện các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi cao. Các biện pháp phải phù hợp với đối tượng, sát thực tế, đáp ứng được mục tiêu chung của nhà trường và mục tiêu của GV.
3.2.3. Nguyên tắc tính chất lượng và hiệu quả
Chất lượng là sự phù hợp với mục đích, là sự hài lòng của khách hàng (người học). Tính chất lượng và hiệu quả của sự lựa chọn các biện pháp đó là: Sau khi thực hiện các biện pháp sẽ đạt được mục tiêu đề ra với đầu tư hợp lý.
3.3. Các biện pháp quản lý ĐNGV trƣờng TCN Việt-Đức Lạng Sơn
Trên cơ sở lý luận đã nghiên cứu ở chương 1, xuất phát từ thực trạng ĐNGV của nhà trường, căn cứ vào quan điểm, định hướng mục tiêu đề ra, căn cứ vào định hướng phát triển của nhà trường gắn với phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, một số biện pháp chủ yếu của công tác quản lý phát triển
ĐNGV trong trường nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới được đề xuất như sau:
3.3.1. Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác phát triển ĐNGV
3.3.1.1. Vị trí, ý nghĩa của biện pháp
ĐNGV và cán bộ quản lý giáo dục là đội ngũ cán bộ đông đảo nhất, có vai trò quan trọng hàng đầu trong sự nghiệp nâng cao dân trí, xây dựng con người, đào tạo nhân lực cho đất nước. Nhà nước tôn vinh nhà giáo, coi trọng nghề dạy học. ĐNGV là những chiến sỹ tiên phong trên mặt trận văn hóa, để họ có thể hoàn thành sư mệnh của mình cần phải giúp họ nhận thức đầy đủ, sâu sắc hơn về vai trò, vị trí của giáo dục đối với việc tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước và vấn đề tăng trưởng kinh tế nhanh, bền vững.
Trước tình hình “Một bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, nhân cách chưa làm tấm gương tốt cho học sinh” (trích trong chỉ thị 40/CT
của Ban Bí thư TW), cần phải có biện pháp tích cực đồng bộ trong việc nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng và đạo đức lối sống cho đội ngũ cán bộ, GV...
Ngoài những nội dung trên, mỗi GV của trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn cần phải và hiểu biết đầy đủ về quá trình hình thành và phát triển của trường, truyền thống đoàn kết nhất trí cũng như định hướng phát triển của trường trong giai đoạn phát triển mới, để từ đó xác định rõ được trách nhiệm và nhiệm vụ của mình, không ngừng phấn đấu rèn luyện và học tập để vươn lên đáp ứng nhu cầu phát triển sự nghiệp đào tạo của trường.
Trong sự nghiệp đào tạo của mình, GV không chỉ là người trang bị kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho người học mà còn thông qua “dạy chữ ” để “dạy người”, tiếp tục hoàn thiện nhân cách cho học sinh, để khi học sinh tốt nghiệp ra trường có đủ phẩm chất về Đức - Trí - Thể- Mỹ, gắn bó với nghề nghiệp, có ích cho xã hội. Vì vậy, hơn ai hết, ĐNGV phải có lập trường, tư tưởng vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt và thực sự là tấm gương sáng cho HS, noi theo. Đó cũng là nhiệm vụ của nhà giáo được quy định trong điều 72 Luật Giáo dục… Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo, tôn trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, không ngừng học tập rèn luyện, để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học…
Thực tế những năm gần đây, ngành giáo dục-đào tạo và đội ngũ nhà giáo đang đứng trước những thách thức mới, đó là “một số hiện tượng tiêu cực, thiếu kỷ cương trong giáo dục như: Mua bằng, bán điểm, thu chi sai nguyên tắc làm ảnh hưởng tới uy tín của nhà trường, của nhà giáo. Hiện tượng gian lận trong kiểm tra, thi cử của HS, SV ảnh hưởng xấu đến nhân cách và thái độ của người học sau này. Ma túy, tệ nạn xã hội đã xâm nhập vào nhà trường…”
Vì vậy, bên cạnh việc đào tạo, bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, về sức khỏe, cần thiết phải nâng cao ý thức chính trị, lập trường giai cấp,
phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng, tình yêu nghề nghiệp cho ĐNGV. Xây dựng ĐNGV đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục - đào tạo.
3.3.1.2. Nội dung, cách tiến hành - Nội dung:
+ Làm cho mỗi GV nhận thức đầy đủ và có quan điểm đúng đắn rõ ràng về tình hình trong nước và quốc tế hiện nay, nhất là âm mưu của các thế lực thù địch;
+ Mỗi GV có nhận thức đúng đắn về vị trí, tầm quan trọng của giáo dục - đào tạo đối với sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, vì mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”;
+ Hiểu rõ các quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước về đổi mới công tác dạy nghề, các chính sách về công tác dạy nghề;
+ Đánh giá đúng vai trò của ĐNGV trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường;
+ Thấy được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, nhân dân đối với sự nghiệp GD nói chung và ĐNGV nói riêng. Đồng thời, cũng thấy được những yêu cầu, đòi hỏi của Đảng, Nhà nước và nhân đân tới ngành giáo dục;
+ Làm cho ĐNGV tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng, chấp hành nghiêm chỉnh mọi chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước. Thực hiện nghiêm túc các quy định của Bộ LĐ-TB&XH, Tổng cục dạy nghề, các nội quy, quy chế của nhà trường;
+ Làm cho ĐNGV luôn có ý chí vươn lên, có tinh thần cầu thị, coi việc học tập nâng cao trình độ như một nhu cầu không thể thiếu được của GV, từ đó chủ động, tự giác học tập nâng cao trình độ, về mọi mặt đáp ứng được yêu cầu phát triển của trường;
+ Tích cực tham gia xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh trong nhà trường, có lối sống giản dị, nghiêm túc trong công việc, nhưng giàu lòng vị tha với tinh thần “tất cả vì học sinh thân yêu”, sống có kỷ cương, trách nhiệm, không buông thả trước mọi sự cám dỗ, tiêu cực của xã hội.
- Cách tiến hành:
+ Thường xuyên tổ chức cho cán bộ, GV trong trường nghiên cứu, học tập nghiêm túc các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, các chủ trương chính sách của nhà nước ban hành có liên quan trực tiếp đến công việc giảng dạy, đến cuộc sống của cán bộ, của GV. Tăng cường tổ chức các buổi nói chuyện, thời sự, các cuộc thi tìm hiểu và trước hết là vận động mọi người tham gia tích cực vào cuộc vận động "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”;
+ Tổ chức phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào thi đua “dạy tốt” và "học tốt", tham gia cuộc vận động “kỷ cương - tình thương - trách nhiệm” trong trường, để thông qua đó khơi dậy và phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo của mỗi GV, học sinh;
+ Tổ chức tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy chế lên lớp, coi thi, chấm thi và chất lượng giảng dạy của GV, nhất là đánh giá, phân loại GV hàng năm;
+ Tổ chức thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường, lắng nghe ý kiến của GV, giải quyết kịp thời những kiến nghị, đề xuất hợp lý và nguyện vọng chính đáng của GV;
+ Thường xuyên rà soát, bổ sung, hoàn thiện các văn bản, quy chế nội bộ trong trường tạo ra một hành lang pháp lý phù hợp với thực tiễn và được sự đồng thuận của đông đảo cán bộ, GV trong trường.
3.3.1.3.Điều kiện thực hiện
+ Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên quan tâm đến công tác GD chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức về chính trị tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ nói chung và nhận thức về đổi mới, cải cách GDNN nói riêng là một nhiệm vụ thường xuyên và là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cần phải tập trung lãnh đạo, chỉ đạo, tạo mọi điều kiện thuận lợi về cả thời gian và kinh phí cho công việc này;
+ Mỗi cán bộ, GV phải có ý thức tự giác, tích cực tham gia các phong trào mà chính quyền, các đoàn thể trong trường phát động; luôn có ý thức phấn đấu rèn luyện về phẩm chất dạo đức, tác phong làm việc, lối sống và chuyên môn nghiệp vụ. Mỗi cán bộ, GV là đảng viên phải thực sự gương mẫu về mọi mặt cho quần chúng noi theo;
+ Chi bộ Đảng và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường phải làm tốt công tác bồi dưỡng quần chúng, phát triển đảng viên, chú trọng tới ĐNGV, nhất là GV trẻ;
+ Tạo được môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết, trong sạch, công bằng và dân chủ; Để mọi cán bộ, GV phát huy hết khả năng, sự cống hiến cho sự phát triển của nhà trường.
3.3.2. Quy hoạch ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển của trường
3.3.2.1. Vị trí, ý nghĩa của biện pháp
ĐNGV là nguồn lực quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến chất lượng đào tạo của nhà trường. Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý GD đã chỉ rõ: "Tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ nhà giáo đảm bảo về số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cơ cấu, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu của