Làm văn miờu tả khụng phải lỳc nào cũng cú đối tượng trước mắt…Để rồi thực hiện cỏch thức bỳt chỡ cầm tay, ghi chộp tại hiện trường. Ngay đối với học sinh trung học cũng thế.Tả cỏi cặp của em cú thể quan sỏt cỏi cặp ngay taị lớp và tả. Nhưng tả cõy bàng mựa thu đang thay lỏ thỡ khụng thể mang những thứ đú đến lớp, lỳc đấy phải sử dụng hồi tưởng. Phải huy động những hiểu biết,cỏc nhận xột, cỏc cảm xỳc,….đó cú trong quỏ khứ về đối tượng miờu tả để làm bài.
Hồi tưởng là cỏch nhỡn giỏn tiếp về sự vật, là phục hồi sự nhỡn trực tiếp bằng cỏch gợi nhớ, là cỏch “nhỡn thầm”. Bài miờu tả sẽ rất tốt nếu hỡnh ảnh sự vật được gợi lờn trong tõm trớ cỏc em đó hoàn thành, nghĩa là sau khi cỏc em đó hỡnh dung đầy đủ sự vật ….Lỳc ấy dự dựng hồi tưởng, cỏc em vẫn cú thể cú đầy đủ cỏc tư liệu chớnh xỏc về sự vật cần miờu tả. Những chi tiết nhận được tại chỗ sẽ trở lại với cỏc em rừ nột và gõy ấn tượng.
Nhờ biết sử dụng hồi tưởng, một sinh Tiểu học ở Hà Nội đó viết được những dũng tả cõy phượng vĩ cú sức tạo hỡnh trong một bài văn “Dưới vũm
lỏ, chim kộo nhau về hút rớu rớt. Cành phượng tràn đầy tiếng hút và đỏ rực màu hoa thắm. Chỉ cần một làn giú nhẹ thổi hay một chỳ chim đến đõu là cú ngay mấy bụng hoa rụng .
Chỳng em đua nhau hũ hột, đuổi theo những đúa hoa lỡa cành chờnh chếch bay nghiờng. Nhặt được hoa, em bỏ vào cỏi lẵng nhỏ xinh, ngoắc trờn tay rồi chơi bỏn hàng, bày chỳng lờn những bỏt miến bằng lỏ cõy thỏi nhỏ đơm trờn lỏ”.
Khi quan sỏt và hồi tưởng, người quan sỏt thường bắt đầu từ những chi tiết mỡnh quan sỏt được, nhớ tới hỡnh ảnh này, hỡnh ảnh khỏc tương tự. Đú là quỏ trỡnh tưởng tượng, liờn tưởng. Nhờ tưởng tượng và liờn tưởng phong phỳ, tỏo bạo, mới mẻ, người quan sỏt sẽ cú nhiều nhận xột cụ thể, sinh động, tạo nờn sức hấp dẫn cho đoạn miờu tả cú tỏc động mạnh tới người đọc.