II/ Cỏc giải phỏp thưc hiện nhằm nõng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại trường
3. Trần Lờ Hữu Nghĩa (2008) Dạy và học theo quan điểm học suốt đờị
2.1.1. Về cụng tỏc chuẩn bị trước khi lờn lớp
lớp
* Đối với tiết học đầu tiờn:
- Soạn những nội dung cơ bản cú kốm theo vớ dụ rừ ràng và trỡnh bày thành quyển bài giảng. Yờu cầu mỗi SV đều phải cú một quyển để đọc bài trước khi lờn lớp và tiết kiệm thời gian chộp bàị
- Xõy dựng, thu thập, phõn loại, hướng dẫn sử dụng cỏc tài liệu sẵn cú trờn thư viện phục vụ cho việc tự học, tự nghiờn cứu của SV.
* Đối với cỏc tiết học tiếp theo:
- Xỏc định những mục tiờu cụ thể cần đạt
được sau mỗi bài học.
- Soạn bài giảng bằng powerpoint để tiết kiệm thời gian ghi bảng và tạo sự lụi cuốn học tập của SV.
- Chuẩn bị cỏc cõu hỏi để hỏi SV ở trờn lớp, cỏc bài tập, bài kiểm tra trờn lớp và cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ.
- Xỏc định cỏc nội dung tự học và cỏch học cho SV để hoàn thành khối lượng kiến thức theo yờu cầu của buổi học sau, cỏc vấn
đề, cỏc cõu hỏi, bài tập, cỏc loại tài liệu phải
đọc, phải tỡm kiếm để bổ sung kiến thức. - Giỏo viờn phải tự học, tự nghiờn cứu rất nhiều để nõng cao kiến thức của mỡnh, cú thể giải đỏp thắc mắc của SV trong quỏ trỡnh dạy – học. 2.1.2. Về quỏ trỡnh thực hiện tiết giảng Học theo chế tớn chỉ, thời gian lờn lớp rất ớt, chủ yếu là SV tự học, do đú việc tiếp thu những kiến thức giỏo viờn truyền đạt trong tiết giảng là rất quan trọng. Nú giỳp SV tiếp nhận được kiến thức cơ bản mà khụng mất nhiều thời gian, định hướng cho SV biết cỏch nghiờn cứu đỳng tài liệu và đỳng kiến
thức cần học. Vỡ vậy việc tăng hiệu quả tiếp thu bài giảng trờn lớp của SV là vụ cựng cần thiết. Để làm tốt được nhiệm vụ này, chỳng tụi đó sử dụng cỏc giải phỏp trong giảng dạy như sau:
* Đối với tiết học đầu tiờn:
- Trỡnh bày vai trũ của mụn toỏn đối với việc nõng cao tư duy, rốn luyện úc trừu tượng, suy luận hợp logic, rốn luyện tớnh cần cự, nhẫn nại, tớnh cẩn thận, chớnh xỏc, … để
SV thấy được tầm quan trọng của mụn toỏn và cú tinh thần tự giỏc học ngay từđầụ
- Trỡnh bày ý nghĩa thực tiễn của mụn học
để SV định hướng và phõn chia thời gian tự
học cho cỏc học phần một cỏch hợp lý. * Đối với cỏc tiết học tiếp theo: - Lựa chọn những vấn đề cơ bản, cốt lừi, quan trọng để giảng, đõy phải là những vấn đề mà nếu khụng cú người dạy thỡ người học khú cú thể lĩnh hội được. Vớ dụ: những kiến thức về vụ cựng bộ và vụ cựng lớn. - Liờn hệ với thực tế để SV thấy kiến thức đang học là rất gần gũi và khụng quỏ xa lạ. Vớ dụ: Tớnh xỏc suất thực chất là tớnh xem khả năng để một sự việc xảy ra là bao nhiờu phần trăm. Hoặc Dựng xỏc suất để tớnh xem khả năng trỳng một giải nào đú khi mua vộ số, hoặc chơi lụ đề, qua đú nhận xột xem cú nờn chơi lụ đề hay khụng?
- Liờn hệ nội dung của mụn toỏn với chuyờn ngành của SV.
Vớ dụ: Kiểm định giả thiết là phương phỏp
để đỏnh giỏ một bỏo cỏo, một kết luận là cú cơ sở khụng.
- Nờn ỏp dụng nhiều PPGD trong một tiết giảng để tiết giảng khụng bị nhàm chỏn và thu hỳt được người nghẹ
- Sử dụng phương phỏp đàm thoại gợi mở để đưa SV vào quỏ trỡnh tiếp thu kiến thức một cỏch tự nhiờn và hứng thỳ. Đàm thoại cũng giỳp cho giỏo viờn biết SV đó nắm kiến thức được đến đõu và bổ sung những kiến thức cũn thiếụ
Vớ dụ:Để giỳp SV phõn biệt ước lượng điểm và ước lượng khoảng trong thống kờ, ta nờn yờu cầu SV ước lượng thử chiều cao của 1 SV trong lớp. Hầu như tất cả SV đều đưa ra một chiều cao nhất định như 1.67cm; 1.71cm; … Lỳc này giỏo viờn sẽ đưa ra ước lượng của mỡnh đú là khoảng (1.68cm; 1.72cm).
- Sử dụng phương phỏp trực quan để
SV dễ tiếp thụ
Vớ dụ:Khi dạy về cực trị hàm nhiều biến nờn
đưa đồ thị cụ thể và chỉ cho SV thấy rừ.
- Thường xuyờn đặt cỏc cõu hỏi vỡ sao để
kớch thớch SV tư duy và khuyến khớch SV trả
lời theo quan điểm của mỡnh.
- Luụn gần gũi với SV để tạo sự thõn thiện, gần gũi giỳp SV bớt e ngại trong việc thắc mắc về bài học và tạo khụng khớ vui vẻ để SV tiếp thu bài học một cỏch nhanh chúng. Khuyến khớch SV phỏt biểu bằng cỏch cộng điểm chuyờn cần.
- Trong mỗi buổi học, tranh thủ thời gian SV làm bài tập trờn lớp, giỏo viờn sẽ gọi ngẫu nhiờn từ 5 – 10 SV để kiểm tra việc làm bài tập ở nhà. Nếu khụng làm hoặc chuẩn bị
sơ sài sẽ bị trừđiểm chuyờn cần.
- Kiểm tra việc tựđọc tài liệu trước ở nhà bằng cỏch hỏi những cõu đơn giản, chẳng hạn nhưđối tượng này cú kớ hiệu là gỡ? Hoặc yờu cầu SV trỡnh bày những kiến thức đơn giản
đó được giao chuẩn bị ở nhà. Sẽ cho điểm khuyến khớch để SV thấy được tầm quan trọng của việc đọc bài trước khi lờn lớp. Hoặc trừ điểm chuyờn cần nếu SV khụng chuẩn bị bài ở nhà. Việc này sẽ tạo cho SV cú thúi quen nghiờn cứu tài liệu trước và
đỏnh dấu những phần chưa hiểu để hỏi giỏo viờn, nhằm nõng cao hiệu quả tiếp thu trờn lớp.
- Thực hiện phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ ngay sau mỗi tiết học như hỏi những nội dung cơ bản vừa học, yờu cầu lập bảng so sỏnh những kiến thức cũ và mới nhưng cú mối tương đồng hoặc cho làm bài tập chạy,…
- Cho phộp SV nhận xột cõu trả lời của bạn sau đú giỏo viờn mới tổng kết lạị
Vớ dụ: Lập bảng để phõn biệt cụng thức tớnh cỏc đặc trưng của ĐLNN rời rạc và liờn tục. Hoặc là tổng hợp cỏc phương phỏp xột sự hội tụ của từng loại chuỗị - Nờn khuyến khớch SV thắc mắc về kiến thức vừa học mà SV chưa kịp tiếp thu trong tiết giảng và giải đỏp ngay hoặc hướng dẫn cho SV tự tỡm hiểu thờm.
- Khuyến khớch cỏc SV học tốt giỳp giỏo viờn trả lời thắc mắc của cỏc bạn trong lớp.
Điều này sẽ tạo thúi quen hỏi bạn trước khi hỏi giỏo viờn. - Dành thờm thời gian vào cuối mỗi tiết học hoặc giờ ra chơi để giải đỏp thắc mắc cho SV. - Tạo thờm kờnh thụng tin ngoài giờ lờn lớp để SV cú thể trao đổi thảo luận với nhau và với giỏo viờn như là qua điện thoại và email.