IV- KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤ T:
3. Thực hiện đổi mới sõu rộng, mạnh mẽ phương phỏp dạy học, phươ ng phỏp
kiểm tra, đỏnh giỏ đối với sinh viờn:
Để thực hiện được những nội dung trờn, trước hết mỗi giảng viờn cần nắm vững những quy định vềđào tạo theo hệ thống Tớn chỉ của Bộ Giỏo dục & Đào tạo ban hành. Quy chế đào tạo đại học và Cao đẳng Hệ
chớnh quy theo hệ thống tớn chỉ ban hành kốm theo quyết định số 43/2007/QĐ- BGDĐT ngày 15/8/2007 của Bộ Trưởng Bộ
Giỏo dục & Đào tạo và sự vận dụng của trường Cao đẳng Cụng nghiệp Tuy Hũạ
Giỏo viờn cần phải đổi mới phương phỏp giảng dạy theo hướng tớch cực húa hơn nữa quỏ trỡnh học tập của sinh viờn, phải tạo ra được cơ chế buộc sinh viờn phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung mụn học một cỏch sõu sắc và nhanh. Chỳng ta đều hiểu rằng: Nghề dạy học là một nghề cao quý, là một nghề hết sức sỏng tạo, cụng cuộc đổi mới phương phỏp dạy học sẽ khụng cú kết thỳc, khụng cú điểm dừng. Đồng thời đổi mới phương phỏp dạy học phải mang tớnh đồng bộ. Vận dụng tư tưởng dạy học tớch cực lấy người học làm trọng tõm khi tổ chức đào tạo theo hệ thống tớn chỉ cần phải triển khai đồng bộ cỏc bước:
1- Thiết kế lại chương trỡnh đào tạo 2- Tổ chức lại quỏ trỡnh đào tạọ 3- Triệt để đổi mới phương phỏp dạy học. Tiến trỡnh nờu trờn diễn ra đồng bộ; dạy học lấy người học làm trọng tõm cần được hiểu một cỏch toàn diện là mọi người từ nhà
quản lý đến giảng viờn, nhõn viờn; chương trỡnh, giỏo trỡnh, cỏch thức tổ chức hoạt động dạy học và cỏc điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học... đều phải hướng vào lợi ớch tối
đa của người học.
Đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực, chủ động của sinh viờn cần theo hướng cơ bản sau:
- Đổi mới Phương phỏp thuyết giảng. - Coi trọng cỏc buổi thực hành, thực tế. Mỗi giảng viờn cần chỳ trọng kỹ thuật giảng dạy trờn lớp, được thể hiện qua năng lực và thực hiện năng lực thuyết giảng cú sự
lụi cuốn sinh viờn; tạo khụng khớ sụi nổi, thõn thiện; say mờ cảm hứng với nội dung bài giảng được trỡnh bày, tạo sự chỳ ý phấn khởi của sinh viờn qua giọng núi truyền cảm lụi cuốn, thuật ngữ sử dụng chớnh xỏc, rừ ràng ở cỏc khỏi niệm. Luận đề, kỹ năng thuyết giảng đạt kết quả cao khi hội đủ 4 yếu tố: chớnh xỏc, thực tế, hấp dẫn, thuyết phục.
Đồng thời giảng viờn phải phối hợp nhuần nhuyễn, hữu hiệu cỏc phương tiện giảng dạy hiện đại mà khụng quỏ lạm dụng hay phụ thuộc nhiều vào nú.
Cần chỳ trọng đổi mới phương phỏp dạy cỏch học cho sinh viờn theo cỏc phương phỏp chớnh: ra cỏc loại cõu hỏi yờu cầu đỏnh giỏ phõn tớch, cung cấp cỏc cõu hỏi với cỏc quan điểm khỏch quan, giao bài tập tỡnh huống theo chủ đề; liờn hệ và phõn tớch cỏc tỡnh huống thực tế gắn với nội dung bài học; xem xột vấn đề nghiờn cứu trong mối quan hệ biện chứng với cỏc vấn đề khỏc cú liờn quan. Tập cho sinh viờn luụn cú tư duy biện chứng, biết phõn tớch và tổng hợp vấn đề, học tập sỏng tạo, cú khả năng thuyết trỡnh.
- Cần triển khai thực hiện rộng rói phương phỏp dạy dựa trờn vấn đề và phương
phỏp dạy học theo nhúm. Phương phỏp dạy học theo nhúm hiện nay được xem là tiờn tiến và ỏp dụng khỏ phổ biến ở cỏc Trường
Đại học. Tuy nhiờn hiệu quả của nú cũn cần phải cú thời gian để kiểm nghiệm.
Đõy là phương phỏp thể hiện tớnh cộng
đồng cao đối với sinh viờn và tạo nhiều hứng khởi cho sinh viờn trong quỏ trỡnh học tập.
Trong việc ứng dụng phương phỏp dạy học theo nhúm đũi hỏi vai trũ, tớnh sỏng tạo rất cao của người giỏo viờn trong kỹ thuật tổ
chức, hướng dẫn quản lý, đỏnh giỏ hoạt động học của mỗi sinh viờn trong nhúm, vai trũ và năng lực của nhúm trưởng cỏc nhúm.
- Việc kiểm tra và đỏnh giỏ chất lượng sinh viờn cần phải thực hiện theo đỳng quy
định và nghiờm tỳc; phải thể hiện sự cụng tõm.
Kiểm tra đỏnh giỏ đối với sinh viờn phải kớch thớch được sự tự kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của mỡnh. Như vậy, chỳng ta mới đạt được mục tiờu quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tựđào tạọ
Qua giảng dạy mỗi giảng viờn phải
đỏnh giỏ được kỹ năng sỏng tạo của sinh viờn, từ đú điều chỉnh được việc học của họ. Kết hợp hợp lý kiểm tra thường xuyờn, định kỳ, giữa kỳ, học kỳ, bài tập về nhà, viết tiểu luận, thi vấn đỏp, thi trắc nghiệm.
4. Xõy dựng hệ thống tiờu chớ đỏnh giỏ hiệu quả chất lượng dạy học của đội ngũ