C. NỘI DUNG BÀI HỌC
2. Tìm TXĐ các hàm số sau: 2
3.3.1. Phân tích kết quả thực nghiệm
Bảng tống kê kết quả kiểm tra của học sinh
Lớp Số học sinh Tỉ lệ phần trăm học sinh làm được bài kiểm tra
Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4
10A1 44 94% 100% 85% 97%
10A2 44 91% 100% 86% 80%
- Đa số học sinh hiểu và thực hiện được yêu cầu bài kiểm tra. Với những câu thuần thúy lí thuyết như câu 2 thì 100% học sinh cả 2 lớp đều làm được. Lớp thực nghiệm làm câu 4 có tính chất liên hệ thực tiễn tốt hơn lớp đối chứng.
- Qua kết quả kiểm tra bước đầu thấy hiệu quả dạy học theo hướng vận dụng các tình huống thực tiễn trong dạy học môn Toán.
3.3.2. Kết luận
Qua quá tình thực nghiệm cùng với những kết quả rút ra sau thực nghiệm cho thấy:
- Các tình huống thực tiễn và giáo án thiết kế vận dụng các tình huống đó đã phần nào đáp ứng được yêu cầu bám sát nội dung chương trình toán THPT, phù hợp với nội dung bài học, khả năng của học sinh và thời gian thực nghiệm.
- Thiết kế các tình tình huống thực tiễn trong dạy học Đại số ở trường Trung học phổ thông bước đầu chứng tỏ tính khả thi và mang lại hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú, lôi cuốn học sinh và góp phần đổi mới phương pháp dạy học.
KẾT LUẬN
Luận văn đã thu được những kết quả chính sau đây:
- Làm sáng tỏ đặc điểm của Toán học, vai trò của Toán học đối với khoa học kĩ thuật vào đời sống thực tiễn.
- Làm rõ mối quan hệ biện chững giữa Toán học và thực tiễn trong dạy học toán. Ý nghĩa của việc vận dụng Toán học vào thực tiễn trong dạy học toán ở trường phổ thông.
- Nhận xét về thực trạng của vấn đề vận dụng Toán học vào thực tiễn trong dạy học toán ở trường phổ thông hiện nay.
- Đề xuất một số định hướng và ví dụ minh họa nhằm vận dụng thực tiễn vào trong dạy học Đại số ở trường Trung học phổ thông.
- Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh họa tính khả thi và hiệu quả của việc thiết kế tình huống thực tiễn trong dạy học môn toán ở trường Trung học phổ thông.
Hạn chế của đề tài:
- Do hạn chế về thời gian và kinh nghiệm nên luận văn mới chỉ dừng lại ở việc thiết kế một số tình huống vận dụng thực tiễn trong dạy học Đại số ở trường phổ thông, tuy nhiên những tình huống này chưa mang tính bao quát, chưa đưa các tình huống có tính cao trào, hấp dẫn học sinh.
- Chưa có thực nghiệm sư phạm một cách đầy đủ và khoa học nên kết quả thực nghiệm chỉ có thể đưa ra những nhận xét đánh giá một cách khái quát.
Một số kiến nghị và đề xuất:
- Tăng cường những bài toán có nội dung thực tiễn trong SGK, sách bài tập, sách tham khảo. Cần đưa các dạng toán trên vào nội dung kiểm tra thường xuyên, kì thi quốc gia,... để giáo viên và học sinh ý thức được việc vận dụng Toán học vào các trình huống thực tiễn.
- Phân phối chương trình môn Toán cần thay đổi hợp lí nhằm dành nhiều thời gian cho luyện tập. Thực tế hiện nay cho thấy khối lượng kiến thức yêu cầu của mỗi tiết học trong phân phối chương trình khá nhiều do đó không đủ thời gian để học sinh thấy được ý nghĩa thực tiễn của mỗi nội dung toán mà học sinh được lĩnh hội.
- Tăng cường trang bị cho các nhà trường những phương tiện dạy học hiện đại, những mô hình trực quan gắng liền với thực tiễn đời sống. Bên cạnh đó mỗi giáo viên đầu tư thời gian và tâm huyết tìm tòi, sáng tạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng vận dụng các tình huống thực tiễn.
- Trong quá trình đào tạo của các trường sư phạm, giáo viên cần được được đào tọa một cách có hệ thống về phương pháp dạy học toán theo hướng vận dụng vào thực tiễn.