- Bước 7: Dưa cán bộ dự nguồn vào các vị trí theo yêu cầu của quy
3.2.1.3.Điều kiện thực hiện giải pháp
Công tác quy hoạch CBQL phải đật dưới sự lãnh đạo tập trung thống nhất
của tổ chức Đảng, của tập thể lãnh đạo trong trường.
Phải đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ trong công tác quy hoạch cán
bộ, phải phát huy dân chủ trong việc phát hiện nguồn, phát hiện tài năng và phải
đảm bảo vai trò lãnh đạo tập trung của cấp uỷ cùng với việc phát huy trách nhiệm
của các tố chức đoàn thể, vai trò của Hiệu trưởng nhà trường.
Công tác quy hoạch cán bộ phải thực sự gắn kết với các khâu trong công
tác cán bộ như: nhận xét, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; luân chuyển, sắp
xếp, bố trí, sử dụng cán bộ.
Quy hoạch cán bộ phải đảm bảo phương châm "động" và "mở": Một chức
danh có thể quy hoạch nhiều người và một người có thể quy hoạch nhiều chức
danh. Quy hoạch phải luôn được xem xét, đảnh giá để bô sung, điều chỉnh hàng
năm, đưa ra khỏi quy hoạch những người không còn đủ tiêu chuẩn và điều kiện,
bổ sung vào quy hoạch những nhân tố mới có triển vọng.
Quy hoạch cán bộ phải mang tính khoa học và thực tiễn, vừa tạo
chức và xã hội, nâng cao chất lượng GD&ĐT nói chung và chất lượng giáo dục
tiểu học nói riêng phục vụ công cuộc đổi mới và phát triển đất nước trong bối
cảnh hội nhập quốc tế.
Đồng thời nhằm khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực trong bản
thân mỗi CBQL, bù đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của mỗi cá nhân
trong quá
trình hoạt động. Làm cho việc đào tạo, bồi dưỡng thực sự trở thành nhu cầu của
mỗi cá nhân.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện a) Yêu cầu của công tác đào tạo, bồi dưỡng
Công cuộc đổi mới của toàn Đảng, toàn dân và sự nghiệp CNH, HĐH đất
nước đòi hỏi phải đối mới cách tổ chức quản lý, tư duy, trí tuệ của đội ngũ
cán bộ.
Yêu cầu này được đặt ra như một vấn đề then chốt. Đó cũng chính là đòi hỏi
đối với
công tác đầo tạo, bồi dưỡng cán bộ. Trong điều kiện hội nhập, giao lưu mở cửa,
chuyển đổi cơ cấu quản lý, vừa phải đầm bảo sự hợp tác quốc tế rộng rãi, có hiệu (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
quả, vừa phải đảm bảo phát huy được nội lực, giữ gìn được môi trường văn
hoá dân
tộc và những giá trị truyền thống cao đẹp. Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo
dục không thể chỉ chú trọng đến kiến thức nghiệp vụ, kiến thức quản lý mà
kiến thức về quản lý Nhà nước, quản lý xã hội, quản lý kinh tế, khoa học, công
nghệ, chuyên môn nghiệp vụ, phong cách lãnh đạo” [4].
Trên cơ sở nội dung đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức nhà nước đã
được quy định trong Quyết định số 874/TTg ngày 20/11/1996 của Thủ
tướng Chính
phủ [35] và Quyết định số 3481/GD-ĐT ngày 01/11/1997 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng cán bộ công chức nhà
nước của ngành giáo dục và đảo tạo[7]. Căn cứ thực trạng đội ngũ CBQL ở các
trường tiểu học của huyện Yên Định, tinh Thanh Hóa; căn cứ vào yêu cầu
đổi mới
giáo dục tiểu học hiện nay, chúng tôi xác định và xây dựng nội dung đào
tạo, bồi
dưỡng CBQL trường tiểu học huyện Yên Định với 06 nhóm nội dung sau:
- Một là, bồi dưỡng nghiệp vụ quán lý
Trong đó tập trung bồi dưỡng nghiệp vụ về quản lý giáo dục, quản lý Nhà
nước, bồi dưỡng kiến thức về các lĩnh vực khác nhau như: Thanh tra, kiểm tra
nội bộ trường học; quản lý thu chi tài chính; quản lý dạy thêm, học thêm;
quản lý
tài sản, thiết bị dạy học; quản lý công tác xã hội hoá giáo dục...
- Hai là, bồi dưỡng kỹ năng quản lý, gồm:
+ Kỹ năng, kỹ thuật quản lý: Kỹ năng lập kế hoạch; Kỹ năng tổ chức công
việc; Kỹ năng phân công chuyên môn, lập thời khoá biểu; Kỹ năng về quản
+ Bồi dưỡng lý luận chính trị cho CBQL đương chức và đội ngũ kế cận
theo chương trình trung cấp, cao cấp do trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa tổ chức.
+ Bồi dưỡng, cập nhật thêm về đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng
và Nhà nước. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Bon là, bồi dưỡng kiến thức tin học và ngoại ngữ.
Đối với CBQL, kiến thức tin học có ý nghĩa nhiều mặt. Nó tạo điều kiện
khai thác thông tin từ trên mạng góp phần thực hiện các chức năng quản lý, đem
lại sự tự tin, hoà nhập và thích ứng với sự phát triển xã hội. Đe bồi dưỡng
tin học
cho CBQL cần có những hình thức và biện pháp sau: Phòng GD&ĐT phối hợp
với các cơ quan chức năng tổ chức giảng dạy, bồi dưỡng chương trình tin
học cho
CBQL. Đồng thời, mỗi CBQL phải tự học, tự nghiên cứu và bắt buộc phải
biết tin
học văn phòng, biết sử dụng và khai thác mạng Internet, ngoài ra còn biết ứng
dụng công nghệ thông tin trong các lĩnh vực quản lý.
Kiến thức về ngoại ngữ, CBQL cần được học tập, bồi dưỡng những kiến
thức cơ bản nhất nhằm hỗ trợ cho việc sử dụng và khai thác hệ thống công nghệ
thông tin trong quản lý. Muốn vậy, Phòng GD&ĐT phải các lớp bồi dưỡng về
ngoại ngữ cho đội ngũ CBQL. Riêng đối với đội ngũ kế cận, cần đưa ra tiêu chuẩn
cháy chữa cháy; về lòng tâm huyết với nghề, với sự nghiệp giáo dục của một
huyện đã hai lần vinh dự được Đảng và Nhà nước phong tặng danh hiệu anh hùng
Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân và Anh hùng Lao động trong thời kỳ đổi
mới; chia sẻ những khó khăn chung với nhân dân, khắc phục những khó
khăn của
nhà trường, của địa phương, kế thừa và phát huy tốt truyền thống của một huyện
anh hùng để từ đó có những cách thức tác động đến phụ huynh học sinh, các tổ
chức xã hội trên địa bàn tích cực tham gia vào công tác giáo dục.
Ngoài ra, từ năm học 2009-2010, thực hiện chương trình liên kết Việt Nam-
Singapore về bồi dưỡng Iliệu trưởng trường phô thông, tất cả Iliệu trưởng trường
tiểu học huyện Yên Định, tinh Thanh Iioá đã được tham gia học tập bồi dưỡng.
Đây là chương trình đào tạo rất thiết thực và bô ích cho công tác quản lý của Hiệu
trưởng trường tiểu học, giúp Hiệu trưởng đổi mới tư duy lãnh đạo và quản
lý, đổi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
mới cách suy nghĩ và hành động, biết phát huy và sử dụng những giá trị của mình
và nhà trường cho sự phát triển. Vì thế mỗi một Hiệu trưởng cần phải biết
vận dụng
tốt vào quá trình lãnh đạo và quản lý của mình. Đồng thời cần phải có kế
hoạch cho
các Phó Hiệu trưởng được tiếp cận, bồi dưỡng chương trình này.