xuất
Để biết cho các biện pháp đã đề ra, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của đội ngũ cán bộ chủ chốt và các cán bộ giáo viên về mức độ cần thiết và tắnh khả thi của từng biện pháp này.
Để khảo sát mức độ cần thiết và tắnh khả thi của các biện pháp, tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá qua phiếu hỏi đối với 34 cán bộ quản lý và GV về tắnh cấp thiết và tắnh khả thi của các biện pháp GDĐĐHS, 34 cán bộ quản lý và GV bao gồm: 3 chuyên viên phòng GD-ĐT huyện Đông Anh; 4 hiệu trưởng và hiệu phó, 5 tổ trưởng chuyên môn , 2 tổng phụ trách Đội và 20 GVCN (bao gồm cả các trường xã kế bên).
Khi tiến hành khảo sát các nội dung trên tác giả chia mức độ ra thành 3 mức:
* Nhận thức về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức đã đề ra: (Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm ; Ít cần thiết: 1 điểm)
* Nhận thức về tắnh khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức đã đề ra: (Rất khả thi: 3 điểm ; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm)
Bảng 3.1 Khảo nghiệm tắnh cấp thiết của các biện pháp quản lý được đề xuất TT Các biện pháp Tắnh cấp thiết Điểm TB Xếp thứ Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết SL SL SL
1 Nâng cao năng lực nhận thức cho đội
ngũ CB -GV HS và PH 32 2 0 2.941 3 2 Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ 31 3 0 2.912 4
3
Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN
34 0 0 3.000 1
4 Xây dựng công tác tự quản của HS
94 5
Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho các tập thể và chuẩn hóa công tác đánh giá GDĐĐ cho HS
28 6 0 2.824 6
6 Xây dựng và phát triển môi trường sư
phạm 34 0 0 3.000 1
7 Ứng dụng công nghệ thông tin trong
QL GDĐĐ 25 5 4 2.618 8
8 Đa dạng các hình thức phối kết hợp
giữa nhà trường, gia đình và xã hội 26 8 0 2.765 7
Bảng 3.2 Khảo nghiệm tắnh khả thi của các biện pháp
TT Các biện pháp Tắnh khả thi Điểm TB Xếp thứ Rất khả thi Khả thi Không khả thi
1 Nâng cao năng lực nhận thức cho đội
ngũ CB -GV HS và PH 32 2 0 2.941 3 2 Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ 30 4 0 2.882 5
3
Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN
34 0 0 3.000 1
4 Xây dựng công tác tự quản của HS
trong các hoạt động tập thể 29 5 0 2.853 6
5
Quản lý công tác đánh giá thi đua khen thưởng cho các tập thể và chuẩn hóa công tác đánh giá ĐĐ HS
33 1 0 2.971 2
6 Xây dựng và phat triển môi trường sư
phạm 32 2 0 2.941 3
7 Ứng dụng công nghệ thông tin trong
QL GDĐĐ 28 6 0 2.824 7
8 Đa dạng các hình thức phối kết hợp
95
Từ các kết quả khảo sát về mức độ cần thiết, tắnh khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong bảng 3.1, 3.2, ở trên tác giả thấy rằng:
Số người đánh giá mức độ rất cấp thiết của 8 biện pháp dao động từ 25 đến 34 người. Điều này chứng tỏ các biện pháp nêu ra đều được mọi người quan tâm, mức độ cấp thiết dao động từ 2 đến 8 người. Tổng cộng cả hai mức độ có số người đồng thuận gần như tuyệt đối chỉ riêng biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin có 4 người cho rằng không cần thiết. Như vậy là ý kiến đồng thuận về tắnh cấp thiết, phù hợp của các đối tượng về 8 biện pháp là sát với thực tiễn, có cơ sở khoa học để thực hiện mục đắch của đề tài.
Từ kết quả của hai bảng trên nhận thấy, đại đa số thành viên đánh giá các biện pháp GDĐĐ trên là cần thiết và khả thi, có thể vận dụng vào thực tiễn quản lý GDĐĐHS THCS nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐHS.
3.4. Thực nghiệm biện pháp quản lý ỘTổ chức lựa chọn và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện đổi mới giáo dục đạo đứcỢ