Quản lý hoạt động học của học viên NVSP ĐH là quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, nghiên cứu, rèn luyện của học viên trong quá trình đào tạo bồi dưỡng.
Việc quản lý học tập của học viên NVSP ĐH được thực hiện bởi các chủ thể quản lý: Giáo viên phụ trách lớp, giảng viên dạy trên lớp, cán bộ quản lý đào tạo, bồi dưỡng... Các công việc quản lý khoá bồi dưỡng NVSP ĐH bao gồm: Tuyển sinh, quản lý các khâu trong quá trình tổ chức, quản lý việc kiểm tra đánh giá, hồ sơ học viên, …
1.3.2.1. Công tác tuyển sinh
- Căn cứ vào nhu cầu đào tạo bồi dưỡng của các đơn vị và khả năng đào tạo và bồi dưỡng của Trường Đại học Giáo dục.
- Các hợp đồng đào tạo sẽ được ký kết, trên cơ sở xét duyệt hồ sơ đăng ký của học viên, Hiệu trưởng ký quyết đinh tổ chức lớp bồi dưỡng và triển khai giảng dạy.
1.3.2.2. Quản lý trong quá trình đào tạo NVSP ĐH
- Căn cứ vào chương trình bồi dưỡng thống nhất lập lịch giảng dạy và lịch thi hết môn để thực hiện và gửi cho các bộ phận thực hiện.
- Ký hợp đồng đào tạo bồi dưỡng khoá học với các đơn vị liên kết . - Kết hợp với các đơn vị liên kết theo dõi giảng viên về giảng dạy. - Giám sát các hợp đồng giảng dạy để thanh toán cho giảng viên. - Quản lý chặt chẽ quá trình học tập của học viên NVSP ĐH hàng ngày thông qua hình thức điểm danh.
- Tiếp nhận các thông tin từ giảng viên, học viên và các đơn vị liên kết trong việc thực hiện kế hoạch đào tạo, phối hợp cùng giải quyết công việc.
- Giải quyết những yêu cầu của học viên trong phạm vi quyền hạn và trách nhiệm.
- Căn cứ hợp đồng đào tạo phối hợp bố trí phòng học và giám sát việc tổ chức giảng dạy của các lớp học.
1.3.2.3. Quản lý việc kiểm tra – đánh giá
- Lên lịch thi hết học phần, phối hợp với các đơn vị liên kết để điều động giáo viên làm giám thị coi thi, phối hợp điều hành tổ chức coi thi.
- Nhận bài thi từ các cán bộ coi thi, tổ chức chấm thi. - Nhận bảng điểm và thông báo kết quả cho học viên.
1.3.2.4. Quản lý các loại hồ sơ của lớp và của học viên
Quản lý các loại hồ sơ của lớp và của học viên bao gồm: + Hồ sơ học viên:
Hồ sơ đăng ký tham gia khoá bồi dưỡng NVSP ĐH gồm: Phiếu đăng kí học, giấy khai sinh, 2 ảnh 3x4, Bản sao bằng tốt nghiệp ĐH
- Công văn đề nghị mở lớp của các đơn vị có nhu cầu đào tạo.
- Thông báo tuyển sinh của đơn vị đào tạo (học phí, thời gian khai giảng khoá học, …)
- Hợp đồng và thanh lý hợp đồng.
- Quyết định về việc tổ chức lớp, danh sách học viên tham gia học. - Lịch trình đào tạo chi tiết, thông tin về giảng viên tham gia giảng dạy. - Quyết định công nhận tốt nghiệp và cấp chứng chỉ (có danh sách học viên kèm theo).
1.3.2.5. Quản lý học tập của học viên NVSP ĐH
- Phổ biến nội quy, quy chế học tập.
- Thường xuyên kiểm tra, theo dõi số giờ học trên lớp của từng học viên để làm căn cứ, cơ sở xét duyệt điều kiện dự thi môn học.
- Duyệt điều kiện dự thi hết môn của học viên.
- Tổ chức, giám sát công tác kiểm tra, thi học phần, thi hết môn theo đúng quy chế.
- Phê chuẩn ban cán sự lớp.
1.3.2.6. Quản lý hoạt động dạy của giảng viên
Quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy môn học cụ thể của từng giảng viên thông qua việc theo dõi việc thực hiện phiếu mời giảng; Quản lý việc thực hiện nội dung giảng dạy môn học của từng giảng viên trên lớp thông qua lịch trình giảng dạy; Theo dõi việc thực hiện thời gian biểu từng buổi học ngày học trên lớp của giảng viên và học viên, việc quản lý giờ học trên lớp của từng giảng viên.
1.4. Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm đại học do Trường Đại học Giáo dục tổ chức tại các cơ sở giáo dục
1.4.1. Sự ủng hộ và tạo điều kiện của các cấp quản lý
Cơ quan nhà nước quản lý hoạt động giáo dục đào tạo nói chung và hoạt động liên kết đào tạo nói riêng. Do vậy, đơn vị liên kết đào tạo
có hoạt động hiệu quả hay không cần phải được sự ủng hộ, giúp đỡ, xác định chủ trương chỉ đạo của các cấp quản lý, đặc biệt là Sở Giáo dục và Đào tạo và các ngành có liên quan, về các vấn đề như: Chủ trương tổ chức lớp, đầu tư kinh phí đào tạo và mua sắm trang thiết bị, xây dựng CSVC trường lớp, đầu tư giáo viên và cán bộ quản lý có chất lượng, kinh nghiệm.
1.4.2. Mức độ cam kết của đối tác liên kết với Trường
Các đơn vị liên kết đào tạo có những điều kiện giống và khác nhau. Do vậy, khi ký hợp đồng liên kết đào tạo các điều khoản về mức độ cam kết giữa hai bên cũng là yếu tố quan trọng để thực hiện được hợp đồng, nội dung cần cam kết là gì,...
1.4.3. Năng lực của đội ngũ cán bộ được giao trách nhiệm tổ chức hoạt động liên kết
Cán bộ là “cái gốc” của mọi công việc. Đặc biệt việc tổ chức hoạt động liên kết đào tạo đòi hỏi người cán bộ được giao trách nhiệm quản lý phải am hiểu kiến thức về quản lý Nhà nước, về công tác đào tạo bồi dưỡng, phải có năng lực sư phạm, phải am hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có năng lực chuyên môn vững vàng, có khả năng tham mưu cho lãnh đạo về việc mở lớp mới và quản lý tốt những lớp hiện có để hoạt động liên kết của Trường ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn. Chính vì vậy, đội ngũ cán bộ giáo viên phải có trình độ, nhiệt tình, năng động và có kinh nghiệm để thực hiện nhiệm vụ liên kết đào tạo thực hiện việc tuyển sinh (điều tra khảo sát nhu cầu người học, tuyên truyền quảng cáo, vận động người đi học, tổ chức quản lý lớp học.
1.4.4. Các điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động liên kết đào tạo, bồi dưỡng
Cơ sở vật chất là yếu tố hết sức quan trọng, nó tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo. Ứng với mỗi ngành nghề dù đơn giản hay phức tạp cũng cần có những trang thiết bị, phương tiện cần thiết chuyên dùng phục vụ cho giảng dạy và học tập. Trang thiết bị đào tạo giúp cho học sinh có điều kiện
thực hành để hoàn chỉnh kỹ năng. Điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học càng tốt, càng hiện đại bao nhiêu, theo sát với sự phát triển của khoa học kỹ thuật bao nhiêu thì người học có thể thích ứng, vận dụng nhanh chóng với thực tiễn công việc được đảm nhiệm trong đơn vị bấy nhiêu. Chất lượng của các trang thiết bị, CSVC đòi hỏi phải theo kịp tốc độ đổi mới hiện đại của khoa học kỹ thuật và phù hợp với thực tiễn của cơ sở.
Vấn đề đặt ra cho các nhà trường là phải tạo ra được sự ổn định cho mức hiệu quả đã đạt được so với chi phí đào tạo, đồng thời tìm hiểu đúng nhu cầu đào tạo của xã hội để sự nghiệp giáo dục đào tạo ngày càng phát triển và uy tín về chất lượng đào tạo của nhà trường ngày càng tăng.
Tiểu kết chương 1
Trong chương 1, tác giả luận văn đã hệ thống hoá các khái niệm về quản lý: quản lý, quản lý giáo dục và đào tạo, đào tạo bồi dưỡng, quản lý nhà trường, quản lý liên kết đào tạo. Căn cứ trên việc nghiên cứu một số nội dung khoa học cơ bản giáo dục, luận văn đi sâu phân tích quản lý hoạt động Bồi dưỡng NVSP ĐH do Trường Đại học tổ chức. Chất lượng đào tạo bồi dưỡng NVSP ĐH sẽ được nâng cao khi có sự phối hợp giữa người dạy, người học và người tổ chức, quản lý quá trình liên kết đào tạo.
Thiết nghĩ rằng, việc hệ thống hoá, phân tích làm rõ các khái niệm, vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP ĐH ở trên sẽ là cơ sở và phương pháp luận đúng đắn để các chương tiếp theo đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP ĐH do trường Đại học Giáo dục tổ chức.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC,
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
2.1. Khái quát về Trường Đại học Giáo dục thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội
Ngày 21/12/1999, Khoa Sư phạm (tiền thân của Trường Đại học Giáo dục) chính thức được thành lập theo Quyết định số 1481/TCCB của Giám đốc ĐHQGHN. Việc thành lập Khoa Sư phạm đánh dấu sự ra đời mô hình đào tạo mới trong lịch sử khoa học giáo dục Việt Nam – mô hình đào tạo mở hướng tới sự liên thông tuyệt đối trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao.
Để ghi nhận và phát triển mô hình đào tạo tiên tiến, Thủ tướng chính phủ đã kí Quyết định số 441/QĐ – TTg, ngày 03 tháng 04 năm 2009 thành lập Trường Đại học Giáo dục trên cơ sở Khoa Sư phạm. Trường Đại học Giáo dục (University of Education – UEd) đã trở thành thành viên thứ 6 trong ngôi nhà chung Đại học Quốc gia Hà Nội.
Ra đời với sứ mệnh đào tạo giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, nhà khoa học giáo dục chất lượng cao ngang tầm khu vực, từng bước đạt chuẩn quốc tế, Trưòng Đại học Giáo dục đang cùng các trường thành viên trong ĐHQGHN tiến hành mô hình nhằm đào tạo “Người Thầy cho ngày mai” của thế hệ trẻ Việt Nam, giỏi về chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ, có năng lực sáng tạo.
Trường Đại học Giáo dục đang thể nghiệm mô hình 3+1 và 4+1 trong đào tạo giáo viên trung học phổ thông. Mô hình 3+1 được thiết kế với thời gian 3 năm đào tạo kiến thức cơ bản tại các trường đại học thành viên của ĐHQGHN và 1 năm đào tạo kiến thức nghiệp vụ Sư phạm, giáo dục tại trường ĐHGD. Mô hình 4+1 được thiết kế đào tạo khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm, giáo dục cho những đối tượng cử nhân khoa học, ngành đào tạo tương ứng trong thời gian 1 năm. Những thành công của mô hình mới về đào tạo giáo viên đã được xã hội chấp nhận, tồn tại đồng thời thời với mô
hìmh truyền thống đã đang dần khẳng định vị trí của Trường Đại học Giáo dục trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam. Ngoài ra, Trường Đại học Giáo dục còn có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, cán bộ nghiên cứu khoa học giáo dục và chuyên gia trong một số lĩnh vực khoa học giáo dục mà Việt Nam đang cần như giáo dục hướng nghiệp, sức khoẻ tâm thần, quản lý hệ thống đào tạo và việc làm…Để thực hiện những nhiệm vụ này, Trường Đại học Giáo dục đã thực hiện thế mạnh của quy chế đặc biệt của ĐHQGHN, huy động sức mạnh tổng hợp của các trường thành viên, nơi tập trung nhiều nhà khoa học đầu ngành trong cả nước, đồng thời huy động sự tham gia của các nhà giáo dục có uy tín trong nước và quốc tế.
Trường Đại học Giáo dục, một trong các đơn vị đầu tiên trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam được tổ chức đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục từ bậc đại học, sau đại học (thạc sĩ và tiến sĩ), đồng thời đào tạo các chuyên ngành khác, lần đầu tiên có ở Việt Nam, như Tâm lí và Thực hành hướng nghiệp, Tâm lí học lâm sàng trẻ em và vị thành niên.
Ngoài các chương trình đào tạo giáo viên các bậc học, Trường Đại học Giáo dục tiến hành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phổ thông, nghiệp vụ sư phạm đại học, lí luận và phương pháp giảng dạy đại học cho hàng nghìn lượt giảng viên các trường ĐH&CĐ thuộc các bộ, ngành khác nhau trong cả nước. Những thành tích này góp phần nâng cao uy tín của Trường Đại học Giáo dục cũng như của ĐHQGHN trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.
Chặng đường 12 năm chưa phải là dài đối với một cơ sở đào tạo, nhưng đến nay Trường Đại học Giáo dục đã đạt được những thành quả đáng tự hào: Trường đã tuyển sinh được 11 khóa đào tạo cử nhân Sư phạm hệ chính quy với 3029 SV; 10 khóa đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục với 880 học viên Cao học; 6 khóa đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Lí luận và phương pháp giảng dạy bộ môn với hơn 500 học viên; 9 khóa đào tạo tiến
sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục với 94 NCS (trong đó có hơn 30 NCS đã bảo vệ thành công luận án Tiến sĩ cấp Nhà nước); 8 chương trình đào tạo Thạc sĩ liên kết quốc tế với 611 học viên, trong đó 326 học viên đã hoàn thành chương trình đào tạo và được cấp bằng thạc sĩ; bồi dưỡng hơn 5000 giảng viên của gần 50 trường đại học, cao đẳng về Giáo dục học đại học và
nghiệp vụ sư phạm đại học. Về nghiên cứu khoa học, ngay từ những ngày đầu thành lập, Trường
Đại học Giáo dục đã xác định nghiên cứu khoa học là một trong 2 nhiệm vụ chiến lược của nhà trường và sớm có kế hoạch và lộ trình triển khai kế hoạch nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ trong lĩnh vực khoa học giáo dục. Cho đến nay, Trường đã và đang hoàn thành: 70 đề tài nghiên cứu các cấp, trong đó có 23 đề tài/dự án trọng điểm, đặc biệt cấp quốc gia. Công bố 55 bài báo đăng trên các tạp chí chuyên ngành. Đặc biệt, hiện đang triển khai 1 đề tài độc lập cấp Nhà nước và Dự án đặc biệt cấp ĐHQGHN về Báo cáo thường niên giáo dục đại học Việt Nam.
Trong số các công trình nghiên cứu khoa học được nghiệm thu đã có kết quả nghiên cứu của 20 công trình được ứng dụng vào giảng dạy, chiếm 60 %, công trình được chuyển giao chiếm 30 %. Đặc biệt, dự án Xây dựng quy trình phát triển kỹ năng nghề cho giáo viên THPT Chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế đã triển khai tập huấn cho gíáo viên của một số trường THPT Chuyên 3 miền Bắc, Trung, Nam và thu được kết quả tốt.
Trong bối cảnh toàn cầu hóa, để hòa nhịp với sự phát triển khoa học giáo dục thế giới, Trường Đại học Giáo dục đã và đang không ngừng mở rộng các mối quan hệ với các trường đại học hàng đầu trong nước và trên thế giới nhằm thúc đẩy việc trao đổi thông tin và tiến hành các hoạt động về hợp tác và đào tạo giáo viên và nghiên cứu khoa học giáo dục. Đến nay, Trường đã có một mạng lưới hợp tác quốc tế rộng khắp với hơn 50 cơ sở đào tạo và các viện nghiên cứu
hàng đầu trên thế giới như: Anh, Pháp, Hoa Kỳ, Trung Quốc, Canada, Nhật Bản, Thuỵ Điển, Hà Lan, Hàn Quốc, Australia, Đài Loan, Thái lan, …
Sau hơn 10 năm hoạt động, Trường Đại học Giáo dục liên tục nhận các danh hiệu: Tập thể lao động xuất sắc; Đảng Bộ trong sạch vững mạnh; Công Đoàn cơ sở xuất sắc, liên tục nhận được bằng khen, cờ thi đua của Công đoàn Giáo dục Việt Nam; Đơn vị Đoàn cơ sở cũng đã nhận được bằng khen của Đoàn ĐHQGHN, của Thành Đoàn Hà Nôi; Nhà trường đã được tặng Huân chương lao động Hạng ba của Chủ tịch nước; Bằng khen của Thủ tướng chính phủ (2 lần); Cờ thi đua của Thủ tướng Chính phủ; Cờ thi đua của ĐHQGHN; Bằng khen của Giám đốc ĐHQGHN và nhiều bằng khen của các tỉnh, thành phố trong cả nước: Hà Nội, TP Hồ chí Minh, Hải Phòng, Đà Nẵng, Hải Dương, Yên Bái, Lạng Sơn…Các tập thể, cá nhân của nhà