kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học viên.
3.3.7.1. Mục tiêu của biện pháp
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, sử dụng những phương pháp dạy học cho người lớn.
Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động học nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần tạo ra tính đồng bộ trong các khâu của quá trình đào tạo, cho công tác quản lý thực hiện đều tay ở tất cả các khâu trong quá trình dạy học.
Thông qua đổi mới phương pháp giảng dạy, công tác kiểm tra đánh giá kết quả học của học viên, giúp học viên phát huy tính chủ động sáng tạo và sự đam mê trong tiếp thu lĩnh hội kiến thức. Đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên sẽ tạo cho học viên ý thức học tập tự giác, tích cực, hạn chế tiêu cực vi phạm trong thi cử, loại bỏ suy nghĩ “cào bằng” trong đánh giá, phát huy tốt năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học viên. Học viên phải học nghiêm túc, hiểu sâu và toàn diện các kĩ năng. Đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên sẽ cho kết quả học tập “thật”, để từ đó học viên sẽ có những biện pháp để điều chỉnh cách học để đạt được mục tiêu học tập. Đồng thời qua kiểm tra, nhà quản lý sẽ đánh giá được thực trạng hoạt động đào tạo, trên cơ sở đó là một trong những điều kiện để ra quyết định điều chỉnh, bổ sung nhằm nâng cao chất lượng học tập và hiệu quả đào tạo.
3.3.7.2. Nội dung của biện pháp
- Đổi mới phương pháp dạy học là việc sử dụng và kết hợp có hiệu quả các phương pháp, phương tiện dạy học để đạt được mục tiêu bài học. Hạn chế tình trạng dạy “chay”, dạy kiểu thầy đọc trò chép... đang diễn ra phổ biến ở các địa phương như hiện nay.
- Do đặc điểm học tập của người lớn khác với học sinh phổ thông, nên phương pháp dạy học cũng cần sát với đối tượng. Các phương pháp dạy học tích cực người lớn có hiệu quả được sử dụng nhiều hiện nay như: Phương pháp bể cá, phương pháp sàng lọc, trò chơi sư phạm, phương pháp hỏi đáp, phương pháp công đoạn, phương pháp hỏi chuyên gia, phương pháp nêu ý kiến ghi lên bảng...
- Đổi mới kiểm tra đánh giá học tập của học viên là nội dung kiểm tra đánh giá cần đảm bảo các yêu cầu: Xác định đúng mục đích yêu cầu của từng chương, từng bài, xác định đúng nội dung kiến thức trọng tâm, hệ thống câu hỏi khai thác được nội dung kiến thức trọng tâm hợp đối tượng, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học viên.
- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên bao gồm kiểm tra cả tình hình thực hiện nền nếp học tập, tinh thần thái độ đối với học tập, sự chuyên cần, kỷ luật trong học tập. Coi trọng cả đánh giá quá trình, thường xuyên và thi kiểm tra hết môn trên các yếu tố đề thi, kiểm tra hết môn, công tác coi thi, chấm thi hết môn, thực tập tốt nghiệp, thi tốt nghiệp. Kiểm tra chất lượng học tập các môn học theo đề chung, tổ chức nghiêm túc việc ra đề thi, coi thi, chấm thi.
- Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá thông qua bên thứ ba - người sử dụng lao động như các doanh nghiệp, các cơ quan, trường học, các tổ chức khác của xã hội, những tổ chức kiểm định công nhận chất luợng đào tạo của Bộ giáo dục và đào tạo, các tổ chức kiểm định đánh giá để đánh giá khách quan chất lượng đào tạo, đồng thời qua giảng viên có điều kiện kiểm chứng lại các mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo để từ đó sửa đổi bổ sung nội dung, đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhằm nâng cao kết quả tiếp thu của học viên.
3.7.3.3. Cách thức tiến hành
Việc ra đề thi của giảng viên cần phải bao phủ kiến thức, với thời lượng làm bài từ khoảng 60 đến 120 phút trong một đề thi cần đánh giá được mức độ nhận thức: nhớ - hiểu - áp dụng - phân tích. Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo hệ thống, tạo bộ đề thi trên các câu hỏi có sẵn trong ngân hàng câu hỏi, việc tạo này là ngẫu nhiên theo mức độ khó dần của đề thi và thực hiện tạo trên máy tính. Quản lý và lưu trữ toàn bộ đề thi của tất cả các môn thi. Nên sử dụng từ 2 đề thi trở lên cùng mức độ đánh giá để hạn chế
hiện tượng nhìn bài nhau trong giờ kiểm tra. Công tác coi thi phải đảm bảo nghiêm túc, công bằng, đủ số giám thị theo quy định. Công tác chấm thi: cần chấm tập thể một số bài để hoàn thiện đáp án và phát hiện sai sót. Thực hiện thời gian công bố điểm thi theo quy chế và quy định dạy và học đảm bảo tính pháp lý công khai, công bằng, dân chủ.
Tiếp cận với cách đánh giá chất lượng đào tạo thông qua bên thứ ba: Sản phẩm của giáo dục đào tạo khác với sản phẩm của các ngành sản xuất, kinh doanh dịch vụ khác. Sản phẩm của giáo dục đào tạo đó là sự phát triển bền vững, sự thông hiểu kiến thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp. Đó chính là thước đo quan trọng cho chất lượng học tập của học viên. Cơ hội của học viên sau khi học xong làm được việc có thể ứng dụng những kiến thức đã học vào đaon vị mình là động lực quan trọng cho học viên phấn đấu học tập khi còn trong khoá học.
3.7.3.4.Điều kiện thực hiện
- Người quản lý và giảng viên phải nắm vững các vấn đề của đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên. Nắm vững quy trình dạy học, quy trình kiểm tra đánh giá, những yêu cầu của các quy trình này...
- Phải tạo được sự đồng nhất giữa nhà quản lý, giảng viên và học viên trong quá trình tiến hành đổi mới.
- Đảm bảo đầy đủ các điều kiện vật chất, cơ sơ pháp lý, hệ thống công cụ để theo dõi quá trình đổi mới này. Tạo điều kiện cho học viên phát huy nội lực, năng lực tự học, tự nghiên cứu: Đầu tư nghiên cứu, tăng số lượng sách, giáo trình về chuyên môn, đầu tư phát triển thư viện của nhà trường đặc biệt là thư viện điện tử vì học viên các lớp bồi dưỡng NVSP ĐH có rất ít thời gian để có thể về trường xem sách và thu thập thông tin nên thư viện điện tử sẽ là giải pháp tối ưu để cung cấp đầy đủ thông tin cho học viên hệ đào tạo này.
- Trường cần mở rộng mối quan hệ với các đối tác các cơ sở giáo dục, các Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh để nắm bắt các thông tin phản hồi về chất lượng đào tạo của Trường và các tiêu chuẩn cần đạt để đáp ứng được nhu cầu của xã hội.