- Việc phõn cụng GVCN lớp được lónh đạo nhà trường thực hiện ngay từ đầu năm học, nhưng những năm qua do đội ngũ giỏo viờn của nhà trường thường xuyờn biến động, lượng giỏo viờn chuyển đi, giỏo viờn mới về khỏ
đụng. Cơ cấu giỏo viờn giữa cỏc mụn học cũn mất cõn đối lớn, mụn thỡ thiếu, mụn thỡ thừa dẫn đến việc phõn cụng chuyờn mụn gặp khú khăn, cú thầy, cụ giảng dạy chưa đủ số giờ tiờu chuẩn (17 giờ/1tuần), cú thầy, cụ lại phải dạy thừa giờ, GVCN là nữ trẻ trong trường chiếm tỉ lệ khỏ đụng dẫn đến việc sau khi lập gia đỡnh thỡ làm nghĩa vụ sinh con, nghỉ phộp nhiều do tỡnh trạng sức khỏe thiếu ổn định...
- Việc chỉ đạo GVCN cỏc lớp tỡm hiểu học sinh, phõn loại học sinh và xõy dựng Kế họach cụng tỏc chủ nhiệm cho từng lớp trong suốt cả năm học đó được lónh đạo nhà trường thực hiện nhưng trờn thực tế việc tỡm hiểu học sinh của GVCN lớp cũn hạn chế, chưa mang lại hiệu quả, chưa đạt được mục đớch đề ra.
- Cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp được lónh đạo nhà trường quan tõm, nhưng cỏch triển khai chưa hiệu quả nặng về hỡnh thức, chưa đi vào thực chất. Cỏc cuộc hội thảo được tổ chức nhưng hầu như khụng cú nhiều ý kiến tõm huyết, mang tớnh khoa học.
Đỏnh giỏ chung
Hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp ở ở trường THPT Lộc Bỡnh, tỉnh Lạng Sơn cũn nhiều hạn chế. Thực tế những năm qua cựng với cỏc hoạt động quản lý toàn diện, quản lý cụng tỏc GVCN lớp đó được lónh đạo nhà trường quan tõm song mới chỉ mang tớnh hành chớnh, sự vụ mà chưa đi vào thực chất. Cỏc nội dung quản lý cụng tỏc GVCN lớp chưa được lónh đạo nhà trường thực hiện bài bản, khoa học, cú chiều sõu để qua đú gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường. Trờn thực tế trong những năm gần đõy trường đó cú một số học sinh trỳng tuyển vào cỏc trường đại học thuộc tốp đầu trong cả nước, tuy vậy nếu để tiếp tục duy trỡ tốt kết quả đó đạt được và phấn đấu đạt được những kết quả cao hơn thỡ cỏn bộ quản lý nhà trường núi chung và GVCN lớp của cỏc khối núi chung cần tiếp tục rốn luyện năng lực, phẩm chất, trau dồi chuyờn mụn nghiệp vụ, cú nhiều biện phỏp hữu
hiệu hơn nữa, đặc biệt trong quản lý cụng tỏc GVCN lớp. Vỡ thế, chỳng tụi mong muốn trờn cơ sở thực trạng hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường đề xuất những biện phỏp quản lý vừa mang tớnh khoa học, bài bản đỏp ứng yờu cầu của nội dung quản lý hoạt động GVCN lớp, vừa phự hợp với điều kiện thực tế của nhà trường để đưa hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường đi vào thực chất hơn, mang lại hiệu quả cao hơn gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường.
Kết luận chƣơng 2
1. Qua khảo sỏt thực trạng hoạt động GVCN lớp và quản lý hoạt động GVCN lớp ở trường THPT Lộc Bỡnh cú thể thấy rằng bờn cạnh những ưu điểm, những mặt tớch cực mà nhà trường đó đạt được trong quỏ trỡnh xõy dựng và phỏt triển cũn cú nhiều điểm hạn chế cần phải khắc phục.
2. Những hạn chế trờn là do cả nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan. Song khụng thể khụng đề cập đến vai trũ của lónh đạo của nhà trường trong quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp cũn nhiều bất cập phải điều chỉnh.
Từ thực trạng trờn, chỳng tụi xin đề xuất cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng hoạt động GVCN lớp ở trường THPT Lộc Bỡnh, tỉnh Lạng Sơn.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THễNG LỘC BèNH,
HUYỆN LỘC BèNH, TỈNH LẠNG SƠN 3.1. Cỏc nguyờn tắc đề xuất biện phỏp
3.1.1. Đảm bảo tớnh hệ thống, đồng bộ
Cỏc biện phỏp đề xuất phải lấy mục tiờu cấp học làm mục tiờu cần đạt, phải liờn hệ chặt chẽ ăn khớp với nhau một cỏch logic, tạo thành một thể
thống nhất, tạo nờn sự phối hợp nhịp nhàng của cỏc biện phỏp.
3.1.2. Đảm bảo tớnh khoa học, sỏng tạo
Mỗi biện phỏp đề xuất phải cú tớnh khoa học, logic dựa trờn cỏc lý luận về quản lý giỏo dục.
3.1.3. Đảm bảo tớnh kế thừa và hướng đớch
Việc đề xuất cỏc biện phỏp phải căn cứ vào thực tế nhà trường, phải dựa trờn nền tảng cỏc biện phỏp đó thực hiện để xõy dựng mới hoặc bổ sung biện phỏp quản lý phự hợp nhằm mục đớch cao nhất là nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường.
3.1.4. Đảm bảo tớnh khả thi phự hợp với tỡnh hỡnh thực tế của nhà trường
Cỏc biện phỏp đề xuất phải mang tớnh khả thi, cú khả năng thực hiện thành cụng, phự hợp với thực tế của nhà trường như cơ sở vật chất, đội ngũ, trỡnh độ dõn trớ, điều kiện kinh tế - xó hội của địa phương.
3.2. Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trƣờng Trung học phổ thụng Lộc Bỡnh, huyện Lộc Bỡnh, tỉnh Lạng Sơn trong giai đoạn mới
3.2.1. Biện phỏp 1: Nõng cao nhận thức cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp về quản lý giỏo dục học sinh lớp về quản lý giỏo dục học sinh
- Mục tiờu biện phỏp
Nhằm giỳp đội ngũ GVCN trong trường cú nhận thức đầy đủ về vai trũ, tầm quan trọng của mỡnh trong việc gúp phần cựng cỏc lực lượng giỏo dục
khỏc của nhà trường hoàn thành thắng lợi kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cỏc năm học. Đồng thời đội ngũ GVCN trong trường cũng nhận thức được ý nghĩa của chủ trương đổi mới cụng tỏc quản lý giỏo dục núi chung, quản lý cụng tỏc GVCN lớp núi riờng mà ngành giỏo dục đang phỏt động và triển khai thực hiện hiện nay.
Giỏo viờn chủ nhiệm lớp trước hết là một người giỏo viờn bộ mụn được Hiệu trưởng phõn cụng phụ trỏch quản lý một tập thể lớp về mọi mặt, do vậy người giỏo viờn chủ nhiệm phải cú phẩm chất của một nhà sư phạm: cú phẩm chất đạo đức tốt, cú trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ vững vàng, cú năng lực cụng tỏc, cú sức khỏe. Giỏo viờn chủ nhiệm lớp phải thực hiện cỏc chức năng rất quan trọng là giỏo dục học sinh lớp mỡnh, gúp phần giỳp cỏc em hỡnh thành nhõn cỏch, thực hiện tốt mục tiờu giỏo dục. Như vậy người giỏo viờn đang tham gia một hoạt động rất đặc thự: „„lấy nhõn cỏch đào tạo nhõn cỏch” và như vậy, ở đõy nhõn cỏch của người giỏo viờn núi chung và người GVCN lớp núi riờng trở thành một phương tiện giỏo dục.
Nõng cao nhận thức cho đội ngũ giỏo viờn về quản lý giỏo dục học sinh. Cho họ thấy được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc quản lý giỏo dục học sinh, thấy được vai trũ và tầm quan trọng của đội ngũ GVCN lớp. Sự phỏt triển của nhà trường gắn liền với sự tiến bộ và trưởng thành của từng tập thể lớp học, gắn liến với sự tiến bộ và trưởng thành của đội ngũ giỏo viờn, đặc biệt là giỏo viờn chủ nhiệm lớp. Chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết quả cụng tỏc giỏo dục học sinh của từng giỏo viờn chủ nhiệm lớp mà họ phụ trỏch.
- Nội dung biện phỏp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Giỏo viờn chủ nhiệm lớp phải thực hiện cỏc chức năng rất quan trọng là giỏo dục học sinh lớp mỡnh, gúp phần giỳp cỏc em hỡnh thành nhõn cỏch, thực hiện tốt mục tiờu giỏo dục. Như vậy người giỏo viờn đang tham gia một hoạt động rất đặc thự: “lấy nhõn cỏch đào tạo nhõn cỏch” và như vậy, ở đõy nhõn
cỏch của người giỏo viờn núi chung và người GVCN lớp núi riờng trở thành một phương tiện giỏo dục.
Xõy dựng nhà trường thành một tổ chức biết học hỏi, cú chiều sõu văn húa, ở đú xõy dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy và thầy, giữa thầy và trũ, giữa trũ với trũ,…những nhõn tố điển hỡnh, nhõn tố tốt được nhõn lờn gấp bội. Cỏi tốt lấn ỏt cỏi xấu, người tốt cảm húa, giỳp đỡ người chưa tốt. Đõy là cụng việc khú, lõu dài song nếu thực hiện được nú gúp phần xõy dựng một mụi trường giỏo dục cú văn húa, nhà trường thành cụng trong sứ mạng của mỡnh.
Quy trỡnh thực hiện cụng tỏc GVCN lớp bao gồm 5 bước cơ bản sau:
Bước 1. Tỡm hiểu học sinh
Bước 2. Phõn loại đối tượng học sinh Bước 3. Lập kế hoạch
Bước 4. Tổ chức triển khai, chỉ đạo thực hiện kế hoạch Bước 5. Kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm
Cú thể biểu diễn cỏc bước thực hiện quy trỡnh cụng tỏc GVCN lớp theo sơ đồ sau:
Tỡm hiểu học sinh
Phõn loại đối tƣợng học sinh
Lập kế hoạch
Tổ chức triển khai, chỉ đạo thực thực hiện kế hoạch hoạch
Kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm
- Cỏch tiến hành
- Ban giỏm hiệu phải là người đi tiờn phong trong vấn đề nhận thức về cụng tỏc GVCN lớp, xỏc định được vai trũ, vị trớ, tầm quan của đội ngũ GVCN lớp đối sự phỏt triển giỏo dục toàn diện của nhà trường. Cỏc đồng chớ trong BGH đó chủ động hoàn thiện cỏc lớp bồi dưỡng về quản lý, hầu hết đều cú chứng chỉ về quản lý giỏo dục. Tham dự đầy đủ cỏc đợt tập huấn, bồi dưỡng về chuyờn mụn, nghiệp vụ về cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm của Bộ giỏo dục, Sở giỏo dục trờn cơ sở đú chỉ đạo sỏt sao về cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
- Trong cỏc cuộc họp chủ nhiệm, họp giao ban, họp định kỡ cần phổ biến cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm, nhất là cỏc giỏo viờn trẻ về những nhiệm vụ, nội dung cụng tỏc của người giỏo viờn chủ nhiệm, thấy rừ được quyền hạn và trỏch nhiệm, quyền lợi của người giỏo viờn chủ nhiệm cũng như tầm quan trọng của việc quản lý giỏo dục học sinh. Hỡnh thức phổ biến: tuyờn truyền miệng hoặc phỏt cỏc tài liệu cú nội dung về cỏc qui định của cơ quan quản lý giỏo dục về vị trớ, vai trũ, chức năng, nhiệm vụ của người GVCN lớp. Thụng tin cần được cụng khai ở cỏc bảng tin, website, thư viện của trường. Làm sao để cho họ cú thể cập nhật thụng tin một cỏch nhanh nhất.
- Cử cỏc giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm đi tập huấn cỏc lớp do Bộ, Sở tổ chức về cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm. Cú thể là cỏc giỏo viờn cốt cỏn của Sở, của Bộ tham gia dự cỏc lớp tập huấn và về phổ biến lại cho cỏc đồng chớ giỏo viờn chủ nhiệm trong trường hoặc cụm trường.
- Đầu năm học sau khi phõn cụng chuyờn mụn xong, cỏc lớp đó được phõn cụng giỏo viờn chủ nhiệm lớp. Tổ chủ nhiệm đứng đầu là đồng chớ Phú hiệu trưởng phụ trỏch cụng tỏc đức dục cựng với BGH, đoàn thành niờn tổ chức học tập nghiệp vụ về cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Giải đỏp cỏc thắc mắc khú khăn của cỏc GVCN lớp, tiếp thu cỏc ý kiến đúng gúp về cụng tỏc chủ nhiệm lớp, thi đua nền nếp, sinh hoạt tập thể,….
dục nhà trường về tõm lý lứa tuổi học sinh, về khoa học quản lý giỏo dục thụng qua đú cho người giỏo viờn hiểu được tõm lý tuổi học trũ để cú những biện phỏp giỏo dục đạt hiệu quả và vận dụng những kiến thức về khoa học quản lý giỏo dục vào trong cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
- Điều kiện để thực hiện
- Đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường đứng đầu là Hiệu trưởng phải thường xuyờn tỡm kiếm tớch luỹ cỏc nguồn tài liệu, khai thỏc cỏc thụng tin cú liờn quan đến cụng tỏc quản lý, cụng tỏc chủ nhiệm lớp, cụng tỏc quản lý giỏo dục học sinh của giỏo viờn.
- Việc tự bồi dưỡng và bồi dưỡng phải được đưa vào kế hoạch cụng tỏc của đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường đứng đầu là Hiệu trưởng, phải đặt ra yờu cầu, mục tiờu cho từng nội dung, chuyờn đề nghiờn cứu và nghiờm tỳc thực hiện, triển khai vận dụng vào thực tiễn cụng tỏc của mỡnh, ghi chộp, đỳc rỳt kinh nghiệm, sau đú triển khai tuyờn truyền sõu rộng đến đội ngũ GVCN.
3.2.2. Biện phỏp 2: Bồi dưỡng kiến thức khoa học giỏo dục cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp giỏo viờn chủ nhiệm lớp
- Mục tiờu biện phỏp
Trờn cơ sở thực tế đội ngũ GVCN lớp của nhà trường lónh đạo nhà trường cần bồi dưỡng những kiến thức khoa học giỏo dục cho họ, nhờ vậy đội ngũ GVCN lớp của nhà trường mặc dự tuổi đời cũn trẻ, tuổi nghề chưa nhiều nhưng chắc chắn sẽ hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao mà khụng cần phải cú nhiều năm kinh nghiệm.
- Nội dung biện phỏp
Cỏc kỹ năng cơ bản cần bồi dƣỡng:
+ Kỹ năng xõy dựng kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm lớp. + Kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp
+ Kỹ năng giỏo dục kỹ năng sống cho hoc sinh.
+ Kỹ năng xử lý cỏc tỡnh huống giỏo dục. + Kỹ năng giao tiếp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Kỹ năng đỏnh giỏ kết quả giỏo dục của học sinh
3.2.2.1. Bồi dưỡng kỹ năng xõy dựng kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm:
Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THPT thường xõy dựng cho khoảng thời gian từ 1 đến 3 năm học. Trong quỏ trỡnh lập kế hoạch, cỏc cõu hỏi cơ bản sau cần phải được trả lời rừ ràng:
+ Lớp chỳng ta đang ở đõu? (Trạng thỏi hiện tại); + Lớp chỳng ta sẽ đi tới đõu? (Trạng thỏi tương lai);
+ Lớp chỳng ta sẽ làm gỡ? làm như thế nào để tới được đú?(Cỏch thức thay đổi);
+ Làm thế nào để biết lớp chỳng ta đi đỳng hướng và tới đớch? (Đỏnh giỏ sự thay đổi đó đạt yờu cầu chưa).
- Xõy dựng cấu trỳc bản mẫu kế hoạch chủ nhiệm lớp: Từ thực tiễn, cú thể xõy dựng cấu trỳc kế hoạch chủ nhiệm mẫu gồm 9 nội dung cơ bản sau:
1. Đặc điểm mụi trường lớp học(Thuận lợi, khú khăn, cơ hội, thỏch thức).
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiờu, chỉ tiờu và cỏc danh hiệu phấn đấu. 3. Cỏc biện phỏp chớnh
4. Những chuyờn đề đi sõu để rỳt kinh nghiệm 5. Điều chỉnh kế hoạch
6. Kế hoạch từng thỏng (Dự kiến: Nội dung – Phõn cụng – Thời gian) 7. Kế hoạch Sơ kết học kỡ (Dự kiến: Nội dung – Phõn cụng – Thời gian) 8. Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội dung -Phõn cụng -Thời gian) 9. Kế hoạch hoạt động hố (Dự kiến: Nội dung – Phõn cụng – Thời gian)
3.2.2.2. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
Xỏc định những yờu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp
+ Thu hỳt tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giỳp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trũ tự quản của học sinh.
+ Tăng cường những nội dung sinh hoạt cú liờn quan đến cỏc cụng việc chung của lớp, phự hợp với nhu cầu và sở thớch của học sinh.
+ Đảm bảo giao lưu dưới hỡnh thức đối thoại.
Hỡnh thức, phương phỏp tổ chức giờ sinh họat lớp
(1) Tổng kết, đỏnh giỏ thi đua và xõy dựng kế hoạch: - Đỏnh giỏ lại những hoạt động trong tuần:
- Lập kế hoạch tuần tiếp theo.
(2) Hỡnh thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề. - Đỏnh giỏ tỡnh hỡnh chung của lớp trong tuần.
- Thụng bỏo những cụng việc chớnh trong tuần tới .
Hai nội dung trờn nờn tiến hành nhanh gọn khoảng 10 phỳt - Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phỳt).
(3) Thảo luận chuyờn đề, chủ điểm
(4) Tổ chức cỏc hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...)
3.2.2.3. Bồi dưỡng kỹ năng giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh:
Giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh thụng qua cỏc con đường sau: - Lồng ghộp qua mụn học và hỡnh thức, phương phỏp tổ chức dạy học. - Tổ chức cỏc chủ đề giỏo dục KNS chuyờn biệt đỏp ứng nhu cầu của HS qua hoạt động ngoài giờ lờn lớp.
- Lồng ghộp, tớch hợp qua cỏc chủ đề, cỏc dạng hoạt động ngoài giờ lờn