đỡnh học sinh
Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tỡm hiểu 500 học sinh của nhà trường bao gồm một số lớp thuộc khối 11 và 12 về mối quan hệ giữa GVCN lớp với học sinh và gia đỡnh học sinh. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.9: Kết quả khảo sỏt học sinh về mối quan hệ giữa GVCN lớp với học sinh và gia đỡnh học sinh
TT Nội dung Mức độ đỏnh giỏ
Thường xuyờn Ít Khụng SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 1
Khi gặp khú khăn trong cuộc sống hoặc trong học tập em cú tõm sự với GVCN lớp khụng?
40 8,0 251 31,4 209 64,8
2
Khi cần liờn lạc với gia đỡnh em, GVCN sử dụng biện phỏp nào?
A Liờn lạc qua điện thoại 350 70,0 96 19,2 54 10,8
B Gửi thụng bỏo qua học sinh 160 32,0 290 58,0 50 10,0
C Đến tận nhà học sinh 99 19,8 351 70,2 50 10,0
D Mời PHHS đến trường 173 34,6 279 55,8 48 9,6
Kết quả khảo sỏt cho thấy giữa GVCN lớp với học sinh vẫn cũn khoảng cỏch nhất định. Số học sinh thường xuyờn tõm sự với GVCN lớp khi gặp khú khăn trong cuộc sống hoặc trong học tập rất ớt, mức độ thường xuyờn chỉ chiếm (8,0%). Thực tế cỏc thầy cụ chưa tạo được niềm tin cho cỏc em học sinh. Chớnh vỡ vậy cỏc thầy cụ gặp nhiều khú khăn trong việc tỡm hiểu tõm tư
tỡnh cảm của cỏc em, từ đú khú cú thể đưa ra được những quyết định đỳng đắn trong cụng tỏc quản lý lớp chủ nhiệm của mỡnh.Việc liờn lạc giữa GVCN với gia đỡnh học sinh được thực hiện chủ yếu thụng quan điện thoại (70,0%), điều đú dễ hiểu bởi ngày nay cụng nghệ thụng tin đó phỏt triển, liờn lạc bằng điện thoại tiện lợi, nhanh chúng, hơn nữa rất nhiều phụ huynh học sinh của nhà trường đi làm ăn xa thường xuyờn khụng cú nhà. Tuy nhiờn việc liờn lạc bằng điện thoại cũng cú phần hạn chế bởi khụng thể truyền tải hết những ý định của GVCN được.
2.4.4. Thực trạng cỏc biện phỏp giỏo dục của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
Nếu như GV dạy cỏc mụn học quan tõm nhiều hơn đến kết quả nắm kiến thức và khả năng vận dụng kiến thức đú thỡ người GVCN thực sự là nhà giỏo dục, ảnh hưởng của họ đến nhõn cỏch HS đến hiệu quả giỏo dục cũn lớn hơn cả người Hiệu trưởng. Chớnh vỡ vậy mức độ phỏt triển nhõn cỏch, đạo đức nghề nghiệp của người GVCN rất quan trọng, tỏc động của nú đến kết quả giỏo dục khụng thua kộm gỡ năng lực sư phạm, vỡ đặc thự của nghề này là nhõn cỏch, đạo đức GV cũng trở thành phương tiện giỏo dục.
GVCN phải quan tõm đến sự phỏt triển toàn diện của mọi học sinh trong tập thể lớp; phải nắm vững được những đặc điểm chung của lớp, những đặc điểm của từng học sinh; cú mục tiờu, nội dung, hỡnh thức giỏo dục thớch hợp, cú những tỏc động sư phạm hợp quy luật, mang lại hiệu quả cao; chỳ ý giỏo dục cỏ biệt, cỏ nhõn hoỏ giỏo dục; đỏnh giỏ kết quả học tập, tu dưỡng toàn diện của lớp, của từng học sinh.
Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tỡm hiểu 500 học sinh của nhà trường về cỏc biện phỏp giỏo dục của GVCN lớp. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.10: Kết quả khảo sỏt học sinh về cỏc biện phỏp giỏo dục của GVCN lớp TT Nội dung 1 Mức độ 2 3 SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 1 Cỏc hỡnh thức khen thưởng của GVCN cú tỏc động đến ý thức phấn đấu của cỏc em như thế nào? 308 61,6 186 37,2 6 1,2 2 Cỏc hỡnh thức kỷ luật của GVCN cú tỏc động đến ý thức phấn đấu của cỏc em như thế nào? 286 57,2 196 39,2 18 3,6
3 Em thấy việc đỏnh giỏ, nhận xột của GVCN về từng học sinh như thế nào?
267 53,4 189 37,8 44 8,8
4 GVCN cú thường xuyờn tổ chức ngoại khúa, văn nghệ cho lớp em khụng?
198 39,6 238 47,6 64 12,8
5 Em thấy hoạt động ngoại khúa, văn nghệ cú ảnh hưởng như thế nào đến việc rốn luyện nhõn cỏch của mỡnh? 199 39,8 243 48,6 58 11,6 6 Hoạt động của cỏn bộ lớp, cỏn bộ Đoàn ở lớp em như thế nào? 259 51,8 198 39,6 43 8,6
Kết quả khảo sỏt cho thấy, thực tế cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường đó được tổ chức thực hiện nhưng chưa đem lại hiệu quả cao, cỏc hỡnh thức thức khen thưởng và kỷ luật của thầy (cụ) giỏo chủ nhiệm tỏc động chưa nhiều đến ý thức phấn đấu của cỏc em học sinh. Đặc biệt việc đỏnh giỏ, nhận xột của thầy (cụ) giỏo chủ nhiệm về từng học sinh cũn chưa thực sự khỏch
hợp với kết quả khảo sỏt hiệu quả nội dung cụng tỏc GVCN được trỡnh bày ở bảng trờn. Kết quả đú một lần nữa cho thấy lónh đạo nhà trường cần đẩy mạnh cỏc hoạt động quản lý tỏc động đến GVCN đề nõng cao hiệu quả hoạt động của đội ngũ này.
2.5. Thực trạng hoạt động quản lý cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp của lónh đạo trƣờng Trung học phổ thụng Lộc Bỡnh, tỉnh Lạng Sơn
Thực tế những năm qua lónh đạo nhà trường đó phõn cụng GVCN lớp từ đầu năm học. Đó yờu cầu GVCN lớp cú kế hoạch tỡm hiểu học sinh, phõn loại học sinh và xõy dựng Kế họach cụng tỏc chủ nhiệm cho từng lớp trong suốt cả năm học. Đó tổ chức cỏc buổi giao ban hội thảo về cụng tỏc chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GVCN của nhà trương…. Tuy nhiờn để đỏnh giỏ thực trạng hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt với những nội dung cụ thể như sau:
2.5.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp của lónh đạo nhà trường
- í kiến của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn nhà trường:
Để đỏnh giỏ những biện phỏp lónh đạo nhà trường đó thực hiện trong việc quản lý thực hiện nội dung cụng tỏc GVCN lớp của đội ngũ GVCN lớp. chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 03 cỏn bộ quản lý và 69 giỏo viờn (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp), tổng là 72 người củanhà trường. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.11: Kết quả khảo sỏt cỏn bộ quản lý và giỏo viờn về những biện phỏp lónh đạo nhà trƣờng đó thực hiện trong việc quản lý thực hiện nội dung hoạt
động CN lớp của đội ngũ GVCN lớp TT Cỏc biện phỏp đó thực hiện Cỏc mức độ Tốt thường Bỡnh Chưa tốt SL % SL % SL % 1 Tỡm hiểu học sinh 52 72,0 20 28,0 0 0
2 Xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm 32 44,4 40 55,6 0 0
3 XD TTHS lớp CN thụng qua việc tổ chức bộ mỏy tự quản 26 36,1 46 63,9 0 0 4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện cỏc nội dung giỏo dục toàn diện 36 50,0 36 50,0 0 0 5 Giỏm sỏt, thu thập thụng tin thường
xuyờn về lớp CN 50 69,4 22 30,6 0 0
6 Đỏnh giỏ 32 44,4 40 55,6 0 0
7 Cập nhật hồ sơ cụng tỏc CN 48 66,6 22 30,6 2 2,8
8 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 38 52,8 32 44,4 2 2,8
9 Tổ chức phối hợp cỏc lực lượng
giỏo dục 36 50,0 35 48,6 1 1,4
Kết quả khảo sỏt cho thấy phần lớn cỏc ý kiến được hỏi cho rằng lónh đạo nhà trường quản lý đội ngũ GVCN lớp thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc GVCN lớp ở mức độ bỡnh thường.Đõy là điều dễ hiểu bởi thực tế lónh đạo trường THPT Lộc Bỡnh núi riờng, cỏc trường THPT núi chung những năm qua thường quan tõm nhiều đến thành tớch, đến tỷ lệ thi ĐH- CĐ, nặng về cụng tỏc chuyờn mụn mà chưa quan tõm nhiều đến cỏc hoạt động giỏo dục toàn diện trong nhà trường trong đú cú hoạt động CN lớp. Vỡ vậy cú đến 55,6% ý kiến được hỏi cho rằng việc lónh đạo nhà trường chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm mới chỉ đạt mức độ bỡnh thường. Trong khi đú chỉ cú 44,4% cho rằng đạt mức độ tốt. Cỏc nội dung khỏc đều đỏnh giỏ mức độ tốt chưa cao và thiếu đồng đều.
- í kiến của học sinh nhà trường:
Để đỏnh giỏ những biện phỏp lónh đạo nhà trường đó thực hiện trong việc quản lý thực hiện nội dung cụng tỏc GVCN lớp của đội ngũ GVCN lớp,
chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 500 học sinh. Kết quả như sau:
Bảng 2.12: Kết quả khảo sỏt học sinh về những biện phỏp lónh đạo nhà trƣờng đó thực hiện trong việc quản lý thực hiện nội dung cụng tỏc GVCN lớp
của đội ngũ GVCN lớp TT Nội dung 1 Mức độ 2 3 SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 1 Cỏc hỡnh thức khen thưởng của GVCN cú tỏc động đến ý thức phấn đấu của cỏc em như thế nào? 308 61,6 186 37,2 6 1,2 2 Cỏc hỡnh thức kỷ luật của GVCN cú tỏc động đến ý thức phấn đấu của cỏc em như thế nào? 286 57,2 196 39,2 18 3,6
3 Em thấy việc đỏnh giỏ, nhận xột của GVCN về từng học sinh như thế nào?
267 53,4 189 37,8 44 8,8
4 GVCN cú thường xuyờn tổ chức ngoại khúa, văn nghệ cho lớp em khụng?
198 39,6 238 47,6 64 12,8
5 Em thấy hoạt động ngoại khúa, văn nghệ cú ảnh hưởng như thế nào đến việc rốn luyện nhõn cỏch của mỡnh? 199 39,8 243 48,6 58 11,6 6 Hoạt động của cỏn bộ lớp, cỏn bộ Đoàn ở lớp em như thế nào? 259 51,8 198 39,6 43 8,6
Kết quả khảo sỏt cho thấy phần lớn học sinh của nhà trường cho rằng lónh đạo nhà trường quản lý đội ngũ GVCN lớp thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc GVCN lớp ở mức tốt và bỡnh thường, vẫn cú một số ý kiến đỏnh giỏ là chưa tốt (chiếm từ 3,2 đến 15,6%). Cú thể cỏc em mới chỉ quan tõm đến việc học tập, vui chơi tại trường mà chưa quan tõm cũng như chưa cú sự hiểu biết nhiều về cụng
việc cụ thể mà một GVCN lớp phải làm. Vỡ vậy chỳng tụi cho rằng việc đỏnh giỏ của cỏc em về nội dung này cú độ chớnh xỏc chỉ ở mức tương đối.
- í kiến của đại diện phụ huynh học sinh nhà trường:
Để đỏnh giỏ những biện phỏp lónh đạo nhà trường đó thực hiện trong việc quản lý thực hiện nội dung cụng tỏc GVCN lớp của đội ngũ GVCN lớp, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt,tham khảo ý kiến của 300phụ huynh học sinh nhà trường. Kết quả khảo sỏtnhư sau:
Bảng 2.13: Kết quả khảo sỏt phụ huynh học sinh về những biện phỏp lónh đạo nhà trƣờng đó thực hiện trong việc quản lý thực hiện nội dung hoạt động CN
lớp của đội ngũ GVCN lớp T T Cỏc biện phỏp đó thực hiện Cỏc mức độ Tốt thường Bỡnh Chưa tốt SL % SL % SL % 1 Tỡm hiểu học sinh 146 48,7 130 43,3 24 8,0
2 Xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm 169 56,3 120 40,0 11 3,7
3 XD TTHS lớp CN thụng qua việc
tổ chức bộ mỏy tự quản 145 48,4 133 44,3 22 7,3
4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện cỏc nội
dung giỏo dục toàn diện 157 52,3 120 40,0 13 4,3
5 Giỏm sỏt, thu thập thụng tin thường
xuyờn về lớp CN 169 56,3 107 35,7 14 4,7
6 Đỏnh giỏ 160 53,3 108 36,0 22 7,3
7 Cập nhật hồ sơ cụng tỏc CN 162 54,0 120 40,0 18 6,0
8 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 158 52,7 127 42,3 15 5,0
9 Tổ chức phối hợp cỏc lực lượng
giỏo dục 150 50,0 125 41,7 25 8,3
Kết quả khảo sỏt cho thấy phần lớn phụ huynh học sinh của nhà trường cho rằng lónh đạo nhà trường quản lý đội ngũ GVCN lớp thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc GVCN lớp ở mức tốt và bỡnh thường, tuy nhiờn vẫn cú một số ớt ý kiến đỏnh giỏ là chưa tốt. Cú thể cỏc bậc phụ huynh của nhà trường cũng chưa cú sự quan tõm cũng như cú hiểu biết nhiều về nội dung cụng việc mà
mỗi GVCN lớp phải làm. Cú lẽ điều họ quan tõm hơn cả là kết quả học tập của con em mỡnh ở trường mà thụi.
2.5.2. Những biện phỏp quản lý cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp của lónh đạo nhà trường
- í kiến của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn nhà trường:
Để đỏnh giỏ những biện phỏp lónh đạo nhà trường đó thực hiện trong hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 03 cỏn bộ quản lý và 69 giỏo viờn (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp), tổng là 72 người củanhà trường. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.14:Những biện phỏp lónh đạo nhà trƣờng đó thực hiện trong hoạt động quản lý hoạt động CN lớp (qua ý kiến của cỏn bộ, giỏo viờn) T T Cỏc biện phỏp đó thực hiện Cỏc mức độ Tốt Bỡnh thường Chưa tốt SL % SL % SL %
1 Xõy dựng kế hoạch quản lý cụng tỏc
GVCN lớp. 56 77,8 16 22,2 0 0
2
Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn mụn nghiệp vụ về cụng tỏc GVCN lớp
48 69,4 24 30,6 0 0
3 Khuyến khớch động viờn và cú chế
độ đói ngộ đối với GVCN lớp 40 55,6 30 41,7 2 2,8
4
Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng cỏc kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN
35 48,6 32 44,4 5 6,9
5 Tăng cường quản lý hành chớnh về
cỏc hoạt động chủ nhiệm 48 66,7 24 33,3 0 0
6
Liờn kết GVCN lớp với cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài trường
Qua số liệu bảng cho thấy:
Biện phỏp xõy dựng kế hoạch quản lý cụng tỏc GVCN lớp, cú tới 77,8% ý kiến cho rằng lónh đạo nhà trường làm tốt. Như vậy cú thể hiểu việc xõy dựng kế hoạch quản lý cụng tỏc GVCN lớp của lónh đạo nhà trường là cụng việc bắt buộc phải triển khai. Kế hoạch quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường qua tỡm hiểu được xõy dựng ngay từ đầu năm học và triển khai cho cỏc GVCN cỏc lớp tại buổi hợp GVCN khối vào ngày cuối mỗi tuần học. Trờn cơ sở đú GVCN xõy dựng kế hoạch cụng tỏc cỏ nhõn.
Biện phỏp tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn mụn, nghiệp vụ về cụng tỏc chủ nhiệm lớp cú 69,4% ý kiến cho rằng lónh đạo nhà trường làm tốt. Tuy nhiờn cũng cú 30,6% cho rằng mới ở mức độ bỡnh thường. Điều đú chứng tỏ rằng lónh đạo trường THPT Lộc Bỡnh cú quan tõm đến việc kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn mụn, nghiệp vụ về cụng tỏc chủ nhiệm lớp song cũng chưa thực sự sõu sỏt, đi vào thực chất, chủ yếu là thủ tục hành chớnh, kiểm tra hồ sơ, sổ sỏch. Việc kiểm tra lại được tiến hành gộp với hoạt động kiểm tra chuyờn mụn nờn khụng cú tỏc dụng cao. Hơn nữa, đến nay nhà trường cũng như cỏc cơ sở giỏo dục khỏc chưa cú tiờu chớ đỏnh giỏ GVCN giỏi nờn việc kiểm tra cũng gặp khú khăn.
Biện phỏp tăng cường quản lý hành chớnh về cỏc hoạt động cụng tỏc chủ nhiệm lớp cú 66,7% ý kiến cho rằnglónh đạo nhà trườnglàm tốt.
Như vậy cỏc biện phỏp 1,2,5, 6 là biện phỏp mà lónh đạo nhà trường đó cơ bản thực hiện tốt. Biện phỏp 3 cú 2,8% và biện phỏp 4 cú tới 6,9% vẫn cú ý kiến cho rằng lónh đạo nhà trường làm chưa tốt. Bởi trờn thực tế việc tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng cỏc kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN lớp là những hoạt động chưa mang lại kết quả ngay, thể hiện bằng cỏc con số cụ thể như hoạt động chuyờn mụn.
Năm học 2011-2012 thực hiện yờu cầu của Sở GD-ĐT Lạng Sơn, nhà trường cú tổ chức một buổi hội thảo về cụng tỏc GVCN lớp nhưng nội dung hội thảo cũn chung chung, chưa thật cụ thể đi sõu vào vấn đề thực tế cần bàn đối với cụng tỏc GVCN. Việc bồi dưỡng những kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN
lớp chưa được quan tõm, GVCN thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc chủ yếu bằng