III. Thực trạng sử dụng truyện cười trong mụn Tiếng Việt ở tiểu học
2. Nguyờn tắc lựa chọn truyện cười trong dạy học “luyện cõu” và “chớnh tả”ở Tiểu học
“chớnh tả”ở Tiểu học
2.1. Lựa chọn truyện cười phự hợp với mục tiờu dạy học “luyện cõu”và “chớnh tả”ở Tiểu học và “chớnh tả”ở Tiểu học
Việc lựa chọn truyện cười đưa vào chương trỡnh giảng dạy thỡ điều đầu tiờn ta cần chỳ ý là nú phải cú nội dung sỏt với mục tiờu bài học, nú phải làm bật ra được những tri thức ta cần dạt trong bài học đú. Từ thực tế giảng dạy cho thấy, việc sử dụng cỏc ngữ liệu núi chung và truyện gõy cười núi riờng vào bài giảng sẽ gúp phần sinh động hơn, khơi dậy tớnh ham học và phục vụ tốt cho nội dung dạy và học, tạo những điều kiện thuận lợi hơn trong quỏ trỡnh dạy và học Tiếng Việt so với cỏc mụn khỏc trong chương trỡnh học. Đồng thời với những ngữ liệu mang tớnh điển hỡnh, tối giản, sỳc tớch sẽ phỏt huy tỏc dụng tối đa với bài hỡnh thành tri thức mới. Hay lựa chọn cỏc cõu truyện cười cho dạng bài thực hành ta cần chỳ ý tới sự đồng nhất với lý thuyết hay lệnh bài tập. Vậy cho nờn khi lựa chọn và sử dụng cần phải đặt cõu hỏi: Vai trũ của ngữ liệu này để làm gỡ? Cú tỏc dụng gỡ trong việc truyền đạt tri thức, rốn luyện cỏc kĩ năng, phỏt triển tư duy, bồi dưỡng nhõn cỏch? Ngữ liệu cú phỏt huy được tớnh sỏng tạo, vai trũ chủ động học tập, tiếp thu bài học, phỏt huy hứng thỳ nhận thức, tạo khụng khớ và những điều kiện thuận lợi cho quỏ trỡnh học tập của học sinh hay khụng? Và ngoài tỏc dụng trực tiếp, nú cũn cú tỏc dụng giỏn tiếp nào để giỳp cỏc em trong quỏ trỡnh học?…
Chớnh những cõu hỏi trờn đều nhằm làm cho việc lựa chọn và sử dụng truyện cười bỏm sỏt được mục đớch, yờu cầu, nội dung bài học. Giỳp cho cỏc nhà nghiờn cứu phải tập trung hơn nữa trong việc nghiờn cứu để ứng dụng vào thực tế việc dạy và học.
Nội dung cỏc truyện cười được đưa vào trong chương trỡnh giảng dạy phải bỏm sỏt nội dung, yờu cầu trong từng bài học, từng ý cụ thể, việc lựa chọn và đưa truyện cười vào trong bài giảng khụng được tựy tiện, ngẫu hứng mà làm cho nhận thức của cỏc em bị chệch hướng, tạo sự liờn hệ chặt chẽ giữa kiến thức học và thực tiễn. Nếu khụng bỏm sỏt nội dung trong từng bài học thỡ việc phõn tớch cỏc ngữ liệu của truyện cười cú thể là đỳng nhưng khụng phự hợp và khụng đỳng với nội dung, yờu cầu bài học, nhận thức của cỏc em đối với vấn đề.
Bờn cạnh đú, cú những ngữ liệu truyện cười được đưa vào nhưng “khụng khớp”, thậm chớ khụng phự hợp với đối tượng, lứa tuổi học sinh thỡ tương đồng với nú là sự nhàm chỏn, khụng phỏt huy được tớnh giỏo dục cũng như tiếp nhận tri thức của học sinh . Cú những truyện cười cú nội dung rất sõu sắc được thể hiện bằng một phương phỏp hấp dẫn, hỡnh thức sống động, nhưng bờn cạnh đú, nhận thức và cỏch tiếp cận của cỏc em cũn hạn chế, chưa tiếp nhận được hết, mặc dự đúng gúp của truyện đú là rất lớn, nhưng phải phự hợp với nhận thức của cỏc em.
Từ những lý do trờn nờn khi sử dụng ngữ liệu truyện cười yờu cầu hàng đầu là cần phải cú sự tỡm hiểu, phõn tớch để nắm vững nội dung ngụn ngữ học chứa trong ngữ liệu và nội dung đú cú đảm bảo được tớnh giỏo dục, tiết kiệm, phỏt triển trong quỏ trỡnh dạy học hay khụng? Được như thế, việc sử dụng ngữ liệu truyện cười mới phỏt huy được những tỏc dụng tiềm tang của nú, hạn chế được những tiờu cực cú thể xảy ra trong quỏ trỡnh dạy học mụn Tiếng việt núi chung và phần luyện cõu, chớnh tả núi riờng.
Vớ dụ: Sau khi học về dấu ba chấm, mục tiờu mà học cần đạt được là : - Biết dấu ba chấm dựng để biểu thị sự lược bỏ ý diễn đạt, sự ngập ngừng, đứt quóng, ngõn dài giọng núi,đụi khi cũn là sự biểu thị chõm biếm hài hước.
- Học sinh hiểu và biết cỏch sử dụng dấu ba chấm.
Thực hiện lời trối trăng
Cú anh chàng vốn hiền lành, chăm chỉ, khụng rượu chố, cờ bạc. ễng bố vừa mất anh đõm ra hư đốn: suốt ngày đỏ đen, say xỉn. Hàng xúm chờ cười. Biết tin anh bực lắm:
- Ai bảo tụi hư đốn? Tụi là một đứa con cú hiếu, đang thực hiện lời trăng trối của cha tụi đõy.
- Thế cụ nhà anh trăng trối thế nào?
- Trước khi mất ụng cụ gọi tụi đến cú dặn rằng: “Đừng uống trà…uống rượu con nhộ ! Đừng đỏnh cờ…đỏnh bạc con nhộ !. Làm sao tụi dỏm trỏi ý cha được ?
Qua vớ dụ trờn ta thấy người cha do đó già, sắp lõm chung nờn núi khụng cũn hơi, sức lực để dặn dũ con trai vậy nờn cõu núi bị đứt quóng. Con trai thỡ lại hiểu theo nghĩa khỏc tưởng cha mỡnh dặn mỡnh phải đỏnh cờ, đỏnh bạc,….
2.2. Lựa chọn truyện cười đảm bảo yờu cầu giỏo dục toàn diện chohọc sinh Tiểu học học sinh Tiểu học
Từ thực tiễn tham gia giảng dạy cho thấy, việc dạy học Tiếng Việt khụng chỉ dừng lại ở việc cung cấp tri thức và rốn luyện kĩ năng thực hành Tiếng Viết, bờn cạnh đú cũn bao hàm cả việc giỏo dục cỏc nội dung khỏc. Điều này khụng chỉ xuất phỏt từ yờu cầu của việc dạy học Tiếng Việt mà cũn bắt nguồn từ tớnh chất, nội dung, khả năng sử dụng của truyện cười trong quỏ trỡnh dạy học. Chớnh vỡ vậy, những bài học Tiếng Việt cú sử dụng truyện cười khụng chỉ đơn thuần cung cấp những tri thức và kĩ năng Tiếng Việt mà cũn cú tỏc dụng giỏo dục tư tưởng, tỡnh cảm, thẩm mĩ và những lối sống tốt đẹp cho cỏc em. Đú là tỡnh yờu quờ hương, đất nước, tinh thần đoàn kết, tương thõn tương ỏi, đời sống đơn thuần hằng ngày của con người . . . Khi người giỏo viờn khai thỏc, sử dụng toàn diện những nội dung đú, chỳng ta sẽ làm cho nội dung bài học trở nờn phong phỳ hơn, bớt đi sự khụ khan đồng thời lồng ghộp được nội dung giỏo dục khỏc, giỳp cỏc em hỡnh dung ra những hoạt động trong cuộc sống hàng ngày.
2.3. Lựa chọn truyện cười phải phự hợp, tạo được hứng thỳ và đặcđiểm tõm lớ học sinh Tiểu học điểm tõm lớ học sinh Tiểu học
Truyện cười chứa đựng những nội dung kiến thức trong dạy học Tiếng Việt, cú khả năng tạo hứng thỳ, khơi dậy niềm hỏo hức và tinh thần vui vẽ để cỏc em tự học trong quỏ trỡnh dạy học nhưng khụng phải ngữ liệu truyện cười nào cũng cú khả năng như nhau trong một tỡnh huống, một bài học, một đối tượng học sinh cụ thể. Việc sử dụng ngữ liệu truyện cười đạt hiệu quả đến mức độ nào khụng chỉ phụ thuộc vào “sự hàm chứa nội dung Tiếng Việt” hay “khả năng tạo hứng thỳ” của ngữ liệu ấy, mà cũn phụ thuộc vào những điều kiện cụ thể của giỏo viờn, học sinh, của cỏc yếu tố khỏc trong quỏ trỡnh dạy học.
Bờn cạnh đú, việc lựa chọn và sử dụng ngữ liệu truyện cười phải gần gũi với tõm hồn, cỏch nghĩ và sự hồn nhiờn, ngõy thơ của trẻ. Ngữ liệu khụng mang tớnh quỏ “ hàn lõm” mà nú phải mang cho học sinh những bài học bổ ớch, sự tươi mới trong cảm xỳc cũng như suy nghĩ của cỏc em ở từng độ tuổi nhất định, đảm bảo tớnh phỏt triển trong dạy học, hàm chứa được nội dung, giỏ trị dạy học, vừa trỏnh được sự quỏ tải trong việc sử dụng truyện cười.
Một vấn đề nữa đú là khả năng sử dụng truyện cười trong thực tế của giỏo viờn. Cựng một ngữ liệu, một bài học, nhưng cỏch sử dụng của mỗi người là khỏc nhau. Cú người thành cụng và cũng cú người khụng phỏt huy được hết tỏc dụng của cõu truyện đú. Vậy nờn chỳng tụi muốn đề cập tới vấn đề về năng lực cũng như tớnh hài hước của người giỏo viờn trong việc tạo hứng thỳ học tập cho học sinh cũng là rất quan trọng.
Vớ dụ:
Cõu chuyện vui dưới đõy sẽ tạo khụng khớ học tập hứng thỳ, đồng thời cũng giỳp học sinh nhận rừ vai trũ của dấu phẩy đối với việc tạo lập và tiếp nhận ngụn bản:
Chỉ vỡ quờn một dấu cõu
Cú một ụng khỏc nọ đến của hàng đặt vũng hoa viếng bạn .ễng dặn người bỏn hàng ghi lờn băng tang : “Kớnh viếng bỏc X.” Nhưng về đến nhà, nghĩ lại, thấy lời phỳng cũn đơn giản quỏ, ụng bốn sai con chuyển cho người bỏn hàng một tin nhắn, lời lẽ như sau: “ Xin ụng làm ơn ghi thờm nếu cũn chỗ linh hồn bỏc sẽ được lờn thiờn đàng.”
Lỳc vũng hoa được đem đến đỏm tang, ụng khỏch mới giật mỡnh. Trờn vũng hoa cài một dải băng đen với dũng chữ thật là nắn nút: “Kớnh viếng bỏc X. Nếu cũn chỗ, linh hồn bỏc sẽ được lờn thiờn đàng.”
(Tiếng Việt 5, tập 2)