III. Thực trạng sử dụng truyện cười trong mụn Tiếng Việt ở tiểu học
2. Nhận xột về sử dụng truyện cười trong mụn Tiếng Việt ở Tiểu học
Việt ở Tiểu học
Dự vào phụ lục truyện cười và phõn bố truyện cười cho học sinh Tiểu học ta thấy, sự phõn bổ chưa thực sự hợp lý và khụng bằng nhau về số lượng ở cỏc lớp. Sự sắp xếp đú tất yếu phải dựa vào sự tiếp nhận kiến thức của cỏc em ở cỏc lớp,chứ khụng phải phõn bổ sao cũng được, và cũn phải dựa vào sự tiếp nhận của cỏc em để sắp xếp thể loại truyện cho phự hợp. Nhưng qua quỏ trỡnh nghiờn cứu, chỳng tụi thấy sự sắp xếp, điều chỉnh thể loại truyện cười ở cỏc lớp cũng chưa thực sự đỏp ứng được nhu cầu học của cỏc em. Nhiều em ở lớp 1, lớp 2, khi nghe cỏc anh chị cỏc lớp trờn khen truyện này hay, truyện kia thỳ vị thỡ cũng về tỡm tũi và đọc trước nội dung. Bờn cạnh đú, những bài đọc trong lớp của mỡnh,
cú những truyện cười chưa gõy được sự thỳ vị, hay thớch thỳ đối với một số em, nờn cỏc em đọc theo yờu cầu của giỏo viờn hoặc của tiết học chứ chưa hiểu được nội dung, ý nghĩa, giỏ trị của bài học. Do vậy, cú chăng trong thời gian tới cần điều chỉnh, sắp xếp lại một số ngữ liệu truyện cười theo hướng cải cỏch chung ở Tiểu học để cỏc em ở cỏc lớp đều tiếp cận, tham khảo, hiểu được và tiếp nhận những giỏ trị tớch cực của mụn học qua cỏc truyện gõy cười.
Trong việc tiếp cận và dạy học sinh mụn Tiếng Việt Tiểu học, một số giỏo viờn cho thấy sự tiếp cận của cỏc em với cỏc bài học là truyện cười chưa thực sự hứng thỳ. Cỏc em học để trả bài lại cho giỏo viờn là chủ yếu, trong khi sự tự giỏc nghiờn cứu cũn thiếu. Bờn cạnh đú phương phỏp dạy của một số giỏo viờn cũn chưa truyền đạt, tạo được hứng thỳ đọc truyện cười cho cỏc em, cũn chỉ nờu nội dung cốt truyện là chớnh, trong khi chưa truyền đạt được hết cỏc giỏ trị tiềm ẩn từ cỏc bài truyện cười muốn truyền đạt đến với cỏc em. Thiếu sự phõn tớch khoa học, sõu sắc đến cỏc nội dung ẩn chứa phớa sau những điều gõy cười cho cỏc em.
Thực tế sự phản ỏnh mụn Tiếng Việt cho thấy, cần bổ sung thờm những bài học mang tớnh thiết thực hơn và cú giỏ trị thực tế, thực tiễn cao hơn đối với cỏc em, bờn cạnh đú kớch thớch tớnh tự giỏc học của cỏc em khi cỏc em cú thời gian rỗi. Việc bổ sung này cần phải đầy đủ hơn về số lượng và chất lượng bài đọc, sẽ là nguồn ngữ liệu hết sức phong phỳ cho cỏc em, tạo hứng thỳ học và dạy ở mụn Tiếng Việt Tiểu học.