Khảo sát thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL ở các trường TH với số lượng khảo sát 20 người gồm lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Bảng cho điểm theo thang điểm 5 tương ứng với các loại: tốt (5 điểm), khá (4 điểm), trung bình (3 điểm), yếu (2 điểm), kém (1 điểm). Chúng tôi đã thu được kết quả cụ thể ở bảng 2.11.
Bảng 2.11: Kết quả điều tra, đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL
TT Tiêu chí Số lượng người cho điểm Ghi chú 1 2 3 4 5
1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng được
xác định có tính khả thi. 6 5 4 5 2 Thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi
3
Cử CBQL đi học các lớp lý luận chính trị hoặc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý. 1 4 7 3 5 4 Cử CBQL đi học Đại học, thạc sỹ... 4 5 6 5 5 Sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo.
3 6 7 4
6
Thực hiện đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm trong quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý.
2 5 6 7
Điểm bình quân các tiêu chí 1.5 4.33 6.0 5.17 3.0
Theo đánh giá của các chuyên gia, công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL các trường TH huyện Mang Thít ở mức trung bình. Theo bảng số 2.11, điểm bình quân các tiêu chí thể hiện đúng điều đó. Thậm chí có 3/6 tiêu chí ở dưới mức trung bình là: Cử CBQL đi học Đại học, thạc sỹ...; sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo; Thực hiện đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm trong quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý. Hàng năm Phòng GD&ĐT đã tham mưu với UBND huyện cử giáo viên có năng lực nằm trong diện quy hoạch đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Tuy nhiên phòng GD&ĐT chưa có kế hoạch riêng, mang tính lâu dài mà thường chỉ thực hiện riêng lẻ từng năm, chưa đào tạo, bồi dưỡng một cách toàn diện. Mặt khác việc sử dụng CBQL sau khi đi học nâng cao trình độ về còn có chỗ chưa hợp lý. Đội ngũ giáo viên trong diện quy hoạch đã quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nhưng chưa triệt để, chưa toàn diện cả trình độ chuyên môn và trình độ lý luận chính trị nên dẫn đến tình trạng thiếu nguồn CBQL cục bộ ở một số khu vực.