Để đánh giá về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của CBQL trường TH huyện Mang Thít tỉnh Vĩnh Long, chúng tôi tiến hành điều tra, khảo sát mẫu 2.8 với 60 người là lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL và giáo viên cốt cán ở các trường TH theo thang điểm 10 của mỗi tiêu chí xếp theo 4
loại: Tốt (9-10 điểm); khá (7-8 điểm); trung bình (5-6 điểm); kém (dưới 5 điểm). Kết quả điều tra ở bảng 2.8.
Bảng 2.8: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến đánh giá về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của CBQL trường TH huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long TT Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Kém S L % S L % S L % S L % 1
Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của các môn học; Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hoá kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy, quản lý.
37 61.
7 23
38.
3 0 0 0 0
2
Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu về một môn học, hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ. 21 35 29 48. 3 10 16 .7 0 0 3
Có kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học, hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó vào hoạt động quản lý giáo dục, giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; có cách ứng xử sư phạm trong giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học;
32 53.
3 27 45 1
1.
7 0 0
4 Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối với hoạt động giáo dục và dạy học ở TH; Tham gia học tập,
41 68. 3
19 31. 7
nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới;
5
Thực hiện việc tổ chức, kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh chính xác, mang tính giáo dục và đúng quy định; có khả năng soạn được các đề kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học và phù hợp với các đối tượng học sinh.
43 71.
7 17
28.
3 0 0 0 0
6
Thực hiện bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đúng với quy định; cập nhật được kiến thức về giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội; 24 40 34 56. 7 2 3. 3 0 0 7
Có hiểu biết về tin học, ngoại ngữ; biết và sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video. 32 53. 3 26 43. 4 2 3. 3 0 0 8
Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội và các Nghị quyết của địa phương; nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục TH của địa phương;
54 90 6 10 0 0 0 0
9 Ngoài quản lý, biết cách lập kế hoạch, soạn, (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
giảng theo hướng đổi mới. 11 20 12 9 0
10
Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và góp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh.
11
Họp phụ huynh học sinh đúng quy định; biết cách xử lý tình huống cụ thể trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ đúng phong cách nhà giáo. 43 71. 7 11 18. 3 6 10 0 0 Trung bình 38 4 58. 2 19 5 29. 6 21 3. 2 0 0
Chúng tôi thực hiện thống kê các số liệu trong bảng theo phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá, tỷ lệ % của 4 loại: Tốt, khá, trung bình, kém/ tiêu chí được tính theo số phiếu khảo sát. Tổng số tiêu chí đưa ra trưng cầu, đánh giá về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm là 11 tiêu chí. Tổng số tiêu chí được đánh giá loại tốt là 384/660 = 58.2%; tổng số tiêu chí đánh giá loại khá là 195/660 = 29.6%; tổng số tiêu chí đánh giá loại trung bình là 21/660 = 3.2%. Số tiêu chí đánh giá loại kém: 0.
Qua số liệu thống kê trong bảng cho thấy: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của CBQL trường TH huyện Mang Thít tỉnh Vĩnh Long đạt ở mức khá tốt. Tỷ lệ CBQL xếp loại trung bình ở các tiêu chí vẫn còn tương đối thấp 3.2%. Tỷ lệ tiêu chí xếp loại tốt chỉ đạt ở mức 58.2%.
2.3.3. Về phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống
Đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của CBQL trường TH huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long, chúng tôi tiến hành điều tra, khảo sát mẫu 2.9 với 60 người là lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL và giáo viên cốt cán ở các trường TH, Lãnh đạo Phòng Nội Vụ, Đảng Ủy các xã – Thị trấn theo thang điểm 10 của mỗi tiêu chí xếp theo 4 loại: Tốt (9-10 điểm); khá (7-8 điểm); trung bình (5-6 điểm); kém (dưới 5 điểm). Kết quả điều tra thể hiện ở bảng 2.9.
Bảng 2.9: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của CBQL trường TH huyện Mang Thít tỉnh Vĩnh Long. TT Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Kém SL % SL % SL % S L % 1
Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước;
55 91.
7 5 8.3 0 0 0 0
2
Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước. 46 76. 7 12 20 2 3. 3 0 0 3 Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương.
41 68.
3 9 15 10
16
.7 0 0
4
Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải pháp thực hiện; 52 86. 7 7 11. 7 1 1. 6 0 0
5 Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa
phương; 55
91.
7 5 8.3 0 0 0 0
6
Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống; 34 56. 7 15 25 11 18 .3 0 0 7 Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;
58 96.
7 2 3.3 0 0 0 0
8 Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
43 71. 7
14 23. 3
sinh; 9
Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân dân và học sinh tín nhiệm; 49 81. 7 8 13. 3 3 5 0 0 10
Qua hoạt động quản lý, dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng ông bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; 52 86. 7 8 13. 3 0 0 0 0 11
Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà trường; 52 86. 7 8 13. 3 0 0 0 0 12
Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được giao; cải tiến công tác quản lý các hoạt động giảng dạy và giáo dục;
45 75 5 8.3 10 16
.7 0 0
13 Chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường. 55
91.
7 5 8.3 0 0 0 0
14 Không có những biểu hiện tiêu cực trong
cuộc sống, trong giảng dạy và giáo dục; 57 95 3 5 0 0 0 0 15 Trung thực trong báo cáo kết quả giáo dục
của nhà trường; 56
93.
3 4 6.7 0 0 0 0
16
Đoàn kết, gần gũi với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; 44 73. 3 10 16. 7 6 10 0 0 17
Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ huynh học sinh;
51 85 6 10 3 5 0 0 18 Hết lòng vì sự nghiệp giáo dục học sinh 52 86. 6 10 2 3. 0 0
bằng tình thương yêu, sự công bằng và
trách nhiệm của một nhà giáo. 7 3 19
Chỉ đạo, quan tâm việc giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự
an ninh xã hội nơi công cộng; 51 85 7
11.
7 2
3.
3 0 0
20 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ. 41 68. 3 12 20 7 11 .7 0 0 Trung bình 990 82. 5 15 1 12. 6 59 4. 9
Chúng tôi thực hiện thống kê các số liệu trong bảng theo phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá, tỷ lệ % của 4 loại: Tốt, khá, trung bình, kém/ tiêu chí được tính theo số phiếu khảo sát. Tổng số tiêu chí đưa ra trưng cầu, đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp là 20 tiêu chí. Tổng số tiêu chí được đánh giá loại tốt là 990/1200 = 82.5%; tổng số tiêu chí đánh giá loại khá 151/1200 = 12,6%; tổng số tiêu chí đánh giá loại trung bình là 59/1200 = 4.9%. Số tiêu chí đánh giá loại kém: không.
Nhìn chung phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống của CBQL trường TH huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long là tốt.
2.3.4. Đánh giá thực trạng về đội ngũ CBQL các trường TH
2.3.4.1.Mặt mạnh
- Về số lượng: Nhìn chung CBQL trường TH huyện Mang Thít đủ so với định mức, có 28 trường TH với 28 hiệu trưởng và 26 phó hiệu trưởng. Như vậy, toàn huyện có 54 CBQL cấp TH, 100% các trường TH ở huyện Mang Thít đều là trường công lập.
- Về chất lượng: Đội ngũ CBQL trường TH huyện Mang Thít có phẩm chất đạo đức tốt, có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt chủ trương,
chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, tuyệt đối tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng. Nhận thức và hành động đúng với quan điểm, đường lối, chính sách phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước. Đội ngũ CBQL ở các trường TH với số lượng lớn là CBQL có thâm niên, quản lý, điều hành đơn vị, thực hiện nhiệm vụ phân công đúng pháp luật và đúng quy định. Thực hiện tương đối tốt công tác tham mưu với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, phối hợp với Ban đại diện phụ huynh học sinh để thực hiện công tác giáo dục của địa phương, của nhà trường, được phụ huynh học sinh, nhân dân tín nhiệm.
2.3.4.2. Mặt hạn chế
Bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ CBQL huyện Mang Thít còn bộc lộ những hạn chế sau:
- Phần lớn số lượng CBQL nhiều tuổi nên khả năng tiếp cận với sự đổi mới chậm, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý gặp nhiều khó khăn, làm việc với tính chuyên nghiệp thấp, còn nhiều CBQL năng lực hạn chế do trình độ, tuổi tác; Do đó, khi điều hành công việc gặp nhiều khó khăn, đội ngũ giáo viên chưa thật sự tin tưởng, tín nhiệm.
- Còn có CBQL thiếu nhiệt tình, hiệu quả công việc không cao, còn có suy nghĩ làm cho đúng thời gian để được nghỉ hưu. Tỷ lệ giữa nam và nữ trong đội ngũ CBQL không đều cũng là hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng quản lý nhà trường của đội ngũ CBQL huyện Mang Thít.
2.3.4.3. Nguyên nhân hạn chế
- Việc trẻ hoá đội ngũ CBQL ở huyện chưa thực hiện một cách triệt để, những người đã làm CBQL thường làm cho đến ngày nghỉ hưu kể cả những người khi lên làm quản lý hiệu quả công việc không cao, trừ khi bị kỷ luật.
- Chưa có chiến lược lâu dài cho việc xây dựng, phát triển đội ngũ CBQL kế cận cho tương lai.
- Trong việc bổ nhiệm luân chuyển còn vị nể, chưa phát huy hết năng lực, sở trường của từng CBQL.
- Việc bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý, lãnh đạo cho đội ngũ CBQL chưa được thường xuyên, bài bản.
2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường TH huyện Mang Thít
Để đánh giá được thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường TH huyện Mang Thít tỉnh Vĩnh Long chúng tôi dùng phiếu khảo sát theo mẫu số 2, đối tượng khảo sát gồm 20 người là lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, lãnh đạo và chuyên viên phòng Nội vụ, lãnh đạo Đảng Ủy các xã – Thị trấn, CBQL ở các trường TH trên địa bàn huyện. Bảng cho điểm theo thang điểm 5 tương ứng với các loại: tốt (5 điểm), khá (4 điểm), trung bình (3 điểm), yếu (2 điểm), kém (1 điểm). Kết quả điều tra theo từng nội dung như sau:
2.4.1. Công tác quy hoạch CBQL
Với 6 tiêu chí để khảo sát thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ CBQL ở các trường TH, chúng tôi đã thu được kết quả cụ thể ở bảng 2.10.
Bảng 2.10: Kết quả điều tra, đánh giá thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL các trường TH huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long.
TT Tiêu chí Số lượng người cho điểm Ghi chú 1 2 3 4 5
1 Xác định đúng mục tiêu phát triển
đội ngũ CBQL đến năm 2015. 2 2 6 10 2
Xây dựng được kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL ở các trường TH có tính khả thi.
3 8 7 2
3 Xây dựng được tiêu chuẩn giáo viên trong diện quy hoạch CBQL
ở các trường TH.
4 Dự kiến được các nguồn lực thực (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
hiện quy hoạch 1 7 9 3
5 Lựa chọn các giải pháp thực hiện
quy hoạch. 3 9 6 2
6
Quy hoạch luôn được xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, thúc đẩy được sự phấn đấu, vươn lên của cán bộ, giáo viên.
2 8 9 1
Điểm bình quân các tiêu chí 1.83 6.67 6.33 3.83
Theo số liệu bảng 2.10 ta thấy thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ CBQL các trường TH huyện Mang Thít còn rất nhiều nội dung cần quan tâm, các tiêu chí đều đạt ở mức trung bình khá, điểm trung bình chung cho các tiêu chí của công tác quy hoạch này là thấp. Do đó, công tác này được đánh giá là chưa cao.
2.4.2. Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL
Khảo sát thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL ở các trường TH với số lượng khảo sát 20 người gồm lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Bảng cho điểm theo thang điểm 5 tương ứng với các loại: tốt (5 điểm), khá (4 điểm), trung bình (3 điểm), yếu (2 điểm), kém (1 điểm). Chúng tôi đã thu được kết quả cụ thể ở bảng 2.11.
Bảng 2.11: Kết quả điều tra, đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL
TT Tiêu chí Số lượng người cho điểm Ghi chú 1 2 3 4 5
1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng được
xác định có tính khả thi. 6 5 4 5 2 Thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi
3
Cử CBQL đi học các lớp lý luận chính trị hoặc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý. 1 4 7 3 5 4 Cử CBQL đi học Đại học, thạc sỹ... 4 5 6 5 5 Sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo.
3 6 7 4
6
Thực hiện đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm trong quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý.
2 5 6 7
Điểm bình quân các tiêu chí 1.5 4.33 6.0 5.17 3.0
Theo đánh giá của các chuyên gia, công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL các trường TH huyện Mang Thít ở mức trung bình. Theo bảng số 2.11, điểm bình quân các tiêu chí thể hiện đúng điều đó. Thậm chí có 3/6 tiêu chí ở dưới mức trung bình là: Cử CBQL đi học Đại học, thạc sỹ...; sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo; Thực hiện đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm trong quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý.