8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.3.6. Đảm bảo cỏc điềukiện cho hoạt động giỏo dục hướng nghiệp
Cơ sở vật chất - kỹ thuật, phương tiện cho HĐGDHN là một bộ phận, một thành tố khụng thể thiếu được trong quỏ trỡnh thực hiện HĐGDHN. Hai nhõn tố hết sức quan trọng tỏc động mạnh mẽ đến hiệu quả của HĐGDHN là trỡnh độ, năng lực của đội ngũ GV làm cụng tỏc HN và cơ sở vật chất - kỹ thuật của nhà trường. Tuy nhiờn, cũng cần nhận thức rằng hiệu quả của cơ sở vật chất - kỹ thuật, phương tiện cũn phụ thuộc vào trỡnh độ và khả năng sử dụng của GV.
Khuyến khớch sử dụng PTDH, TBDH trong từng tiết dạy, nhất là cỏc tiết thớ nghiệm, thực hành trờn lớp. Khụng chỉ là xem TBDH là phương tiện của việc dạy mà cũn là phương tiện của việc học. PTDH, TBDH khụng chỉ minh hoạ, cũn là nguồn tri thức, là một cỏch chứng minh bằng quy nạp. Chỳ trọng sử dụng PTDH mới, phỏt triển năng lực sử dụng PTDH mới, đa phương tiện cho HS và tận dụng tối đa những phương tiện, TBDH sẵn cú, đồng thời phỏt huy tớnh sỏng tạo của GV trong việc làm đồ dựng dạy học cho bộ mụn mỡnh đang phụ trỏch, nhất là đối với bộ mụn HĐGDHN ở trường THPT.
Vỡ vậy, để HĐGDHN đạt hiệu quả cao, nhà quản lý giỏo dục phải đảm bảo cơ sở vật chất - kỹ thuật, phương tiện cho HĐGDHN. Cụ thể:
- Trang bị đầy đủ và đồng bộ cỏc phương tiện, cơ sở vật chất - kỹ thuật để phục vụ cho HĐGDHN (đồng bộ giữa điều kiện trường lớp với phương thức tổ chức HĐGDHN; giữa chương trỡnh, sỏch giỏo khoa với cơ sở vật chất - kỹ thuật, phương tiện cho HĐGDHN).
- Bố trớ hợp lý cỏc yếu tố của cơ sở vật chất - kỹ thuật trong khu vực nhà trường, trong lớp học, trong cỏc loại phũng chức năng.
- Khai thỏc và sử dụng cú hiệu quả cỏc phương tiện, cơ sở vật chất - kỹ thuật trong việc nõng cao chất lượng giảng dạy và giỏo dục núi chung, hoạt động GDHN núi riờng.
- Tổ chức tốt việc bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trỡ phương tiện, cơ sở vật chất - kỹ thuật của nhà trường.
1.4. Cỏc yếu tố ảnh hưởng đến cụng tỏc quản lý hoạt động giỏo dục hướng nghiệp
1.4.1. Đặc điểm tõm sinh lý học sinh THPT
- Học sinh THPT thuộc lứa tuổi đầu thanh niờn, đõy là thời kỳ đang trưởng thành về mặt sinh lý, thể lực. Cỏc hệ cơ, xương, thần kinh, sinh dục tiếp tục phỏt triển, tạo cho cỏc em cú cơ thể cõn đối, khỏe và đẹp. Sức mạnh cơ thể gần đạt được như người lớn, giỳp cỏc em cú điều kiện tham gia vào nhiều hoạt động xó hội, lao động, học tập… Qua đú, kiến tạo nờn cấu trỳc tõm lý mới, chất lượng mới trong hoạt động trớ tuệ và cỏc mặt tõm lý khỏc.
- Sự phỏt triển trớ tuệ, ý thức, tỡnh cảm… của lứa tuổi này cũng đạt được chất lượng mới. Cỏc em cú khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cỏch độc lập, sỏng tạo. Tư duy của cỏc em chặt chẽ hơn, nhất quỏn hơn. Những đặc điểm đú đó tạo cho phần lớn học sinh thực hiện cỏc thao tỏc tư duy toỏn học phức tạp.
- Học tập là hoạt động chủ đạo được điều khiển bởi mục đớch tự giỏc để lĩnh hội những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, hỡnh thành những hành vi, những dạng hoạt động, những giỏ trị nhõn cỏch.
- Phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn cũng cú nhiều thay đổi. Chớnh vỡ vậy, hoạt động học tập đũi hỏi cỏc em phải cú tớnh năng động, độc lập và sỏng tạo ở mức độ cao hơn, đũi hỏi cỏc em phải phỏt triển tư duy lý luận.
- Thỏi độ và ý thức của cỏc em đối với học tập ngày càng phỏt triển. Cỏc em đó hiểu được rằng: vốn tri thức, kỹ năng, kỹ xảo là điều kiện cần thiết để cỏc em bước vào cuộc sống tương lai. Do đú, nhu cầu tri thức của cỏc em tăng lờn một cỏch rừ rệt, đối với mụn học cú sự lựa chọn hơn.
- Ở cỏc em đó hỡnh thành hứng thỳ học tập gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp. Tuy nhiờn, khụng ớt cỏc em chỉ tớch cực học đối với mụn học quan trọng, cú ý nghĩa đối với nghề đó chọn và sao nhóng cỏc mụn học khỏc hoặc chỉ học trung bỡnh. Hoặc một số học sinh cho rằng, mỡnh khụng thể vào học đại học được nờn chỉ cần học đạt yờu cầu là đủ.
- Ở lứa tuổi học sinh THPT, học sinh cú nột tõm lý đặc biệt là sự băn khoăn suy nghĩ để định đoạt phương hướng cuộc đời của mỡnh. Cỏc em hay tự hỏi: “Mỡnh sẽ làm gỡ?. “mỡnh là người như thế nào?”. Một vấn đề quan trọng của học sinh THPT là việc chọn vị trớ xó hội trong tương laic ho bản thõn mà trước hết là việc chọn nghề.
- Nhiều em đó biết so sỏnh đặc điểm riờng về thể chất, tõm lý, khả năng của bản thõn với yờu cầu của nghề nghiệp. Tuy nhiờn, một bộ phận học sinh cũn định hướng chưa đỳng vào học ở trường đại học. Xu hướng nghề nghiệp cú ý nghĩa quan trọng trong việc điều chỉnh, thỳc đẩy cỏc hoạt động của cỏc em.
- Nghề nghiệp tương lai chi phối đối với hứng thỳ mụn học. Nhận thức yờu cầu về nghề nghiệp càng cụ thể đầy đủ, sõu sắc bao nhiờu thỡ sự chuẩn bị
đối với nghề nghiệp tương lai càng tốt bấy nhiờu. Do đú, cụng tỏc GDHN đối với học sinh THPT rất quan trọng. Việc lựa chọn nghề nghiệp đó trở thành cụng việc khẩn thiết của cỏc em. Càng cuối cấp học thỡ sự lựa chọn càng nổi bật. Cỏc em hiểu rằng cuộc sống tương lai là phụ thuộc vào việc mỡnh cú lựa chọn nghề nghiệp một cỏch đỳng đắn hay khụng. Dự cú vụ tõm đến đõu thỡ thanh niờn mới lớn cũng phải quan tõm, cũng cú suy nghĩ trong việc chọn nghề. Cỏc em đó biết so sỏnh đặc điểm riờng về thể chất, tõm lý, khả năng của mỡnh với yờu cầu của nghề nghiệp, dự sự hiểu biết về nghề nghiệp của cỏc em chưa đầy đủ.
- Nhỡn chung hiện nay cỏc em cũn định hướng một cỏch phiến diện vào việc học tập ở đại học. Đa số cỏc em hướng vào trường đại học hơn là học nghề. Tõm thế chuẩn bị bước vào đại học như thế cú ảnh hưởng tiờu cực đến cỏc em, nếu dự định của cỏc em khụng thực hiện được. Điều đú cũng cho thấy cỏc em (dự vụ tỡnh hay cố ý) đó khụng chỳ ý nhiều đến yờu cầu của xó hội đối với cỏc ngành nghề khỏc nhau và mức độ đào tạo của cỏc nghề trong khi quyết định đường đời.
- Chọn nghề là một cụng việc hết sức quan trọng và cũng vụ cựng khú khăn trong cuộc đời mỗi người. Trong giai đoạn hiện nay, nghề nghiệp phỏt triển rất phong phỳ, làm sao cú thể định hướng đỳng được nghề nghiệp thực sự phự hợp với mỡnh, cú thể gắn bú mỏu thịt suốt cuộc đời. Nhiều thanh niờn học sinh, do thiếu hiểu biết về nghề nghiệp đó mắc sai lầm trong việc chọn nghề. Kết quả chọn nghề khụng phự hợp dẫn đến tỡnh trạng chỏn nghề hoặc cú thể bỏ nghề, vừa gõy thiệt hại cho cỏ nhõn, vừa gõy khú khăn và tốn phớ cho gia đỡnh và cho nhà nước.
1.4.2. Đặc điểm của cha mẹ học sinh
Cha mẹ ngày nay, nhất là từ giới trung lưu trở lờn, chịu ảnh hưởng mạnh mẽ của những giỏ trị thời thượng muốn con mỡnh theo học những nghề đem lại nhiều tiền của, quyền lực, vị trớ xó hội cao. Khụng ớt người mong
muốn con cỏi thực hiện giấc mơ chưa thành của chớnh mỡnh. Họ sẵn sàng hi sinh tất cả để đạt được mục đớch này và bất chấp năng khiếu, xu hướng, ước vọng của con mỡnh. Nhõn danh sự hi sinh này và lũng hiếu thảo mà con cỏi phải đỏp lại, phụ huynh gõy một sức ộp quỏ lớn đối với bạn trẻ vốn đó quỏ thụ động và khụng dỏm quyết đoỏn. Cha mẹ luụn đinh ninh rằng mỡnh làm như thế vỡ “thương” con nhưng chớnh bản thõn họ lại chưa hiểu đủ về tỏc hại của việc định hướng nghề nghiệp sai lầm. Cuộc vận động phụ huynh rất cần khụng chỉ để cỏc vị tạo điều kiện cho con em mỡnh chọn lựa ngành nghề phự hợp nhất với bản thõn, mà cũn thay đổi cỏch giỏo dục gia đỡnh để cỏc em mau chúng biết suy nghĩ độc lập và sống tự tin. Suy cho cựng, mục đớch duy nhất của giỏo dục gia đỡnh là nhanh chúng tạo ra những con người trưởng thành chứ khụng phải giữ trong tỡnh trạng ấu trĩ. Giỏo dục kiểu này khụng dễ vỡ tạo ra nhiều lo õu và đũi hỏi sự hi sinh. Nhưng ở đõy khụng phải là hi sinh tiền của mà cú khi là thời giờ, ý kiến riờng, ước mơ riờng của mỡnh.
Thực tế cho thấy, nhiều cha mẹ chỉ vỡ “sĩ diện” mà khụng ngần ngại ộp buộc con cỏi học. Khụng cần biết sức học của con mỡnh như thế nào, miễn sao học được càng cao càng tốt. Cha mẹ sẵn sàng đầu tư đủ mọi thứ để cho con đi học với mục đớch khụng chỉ sau khi học xong, tỡm được việc làm, cú thu nhập ổn định, mà cũn giỳp cho gia đỡnh cú thể “nở mày nở mặt với mọi người xung quanh”.
Như chỳng ta biết, kiến thức trong xó hội thỡ vụ hạn, cũn sự nhận thức của mỗi con người là cú giới hạn. Vỡ thế để phỏt huy được khả năng của từng học sinh thỡ cỏc bậc phụ huynh phải giỏo dục hướng nghiệp cỏc em.
Trước hết, thụng qua nhà trường, cha mẹ cần phải nắm rừ sức học của con mỡnh để chuẩn bị cho việc định hướng trong tương tai. Tuyệt đối khụng nờn tự ý quyết định trong việc học tập, cũng như việc chọn ngành nghề để gõy ỏp lực cho cỏc em.
Phải xem xột và dựa vào năng lực của con cỏi mà quyết định cho con mỡnh cú nờn học tiếp tục lờn hay là khụng. Nếu nhận thấy con mỡnh cú khả năng tiếp tục học nữa thỡ phải chọn những ngành nghề cho phự hợp với năng lực học thực tiễn cỏc mụn học ở trường của cỏc em đang học.
Kế tiếp, cần quan tõm đến sở thớch và ước mơ một cụng việc trong tương lai của cỏc em. Từ đú, cha mẹ phải luụn bờn cạnh theo dừi, động viờn và hỗ trợ cả về vật chất lẫn tinh thần, từng bước giỳp cho cỏc em thực hiện hoài bóo của mỡnh.
Một khi cú sự lựa chọn ngành nghề như ước muốn thỡ phụ huynh cần phải giải thớch cho cỏc em hiểu và nắm vững tớnh chất của ngành nghề đú. Khi học xong cú thể làm những cụng việc gỡ, làm ở đõu và cụng việc đú như thế nào? Để cỏc em tự tưởng tượng ra cụng việc của mỡnh chọn trong tương lai.
Bờn cạnh đú, việc chọn trường cho con cũng khụng kộm phần quan trọng. Tựy theo điều kiện kinh tế gia đỡnh và khả năng học tập của cỏc em để chọn trường cho thớch hợp.
Điều quan trọng là phụ huynh cần phải nhận thức rằng việc hướng nghiệp cho con cỏi là phải thực hiện đồng bộ trong khoảng thời gian dài. Khụng nờn đợi đến khi cỏc em học 12 mới hướng nghiệp.
Trong quỏ trỡnh hướng nghiệp, phụ huynh cần thường xuyờn khớch lệ tinh thần phấn đấu vươn lờn trong học tập của cỏc em. Bằng việc nờu điển hỡnh những tấm gương từ thực tiễn trong cuộc sống thụng qua sự chịu khú trong học tập để cụng việc tốt như hiện tại.
Túm lại, ở mỗi con người chỳng ta, gia đỡnh cú sức ảnh hưởng rất lớn đối với sự thành cụng trong tương lai. Do đú, cỏc bậc phụ huynh cần nhận thức hết trỏch nhiệm của mỡnh trong việc hướng nghiệp cho con cỏi, tạo nền tảng để cỏc em cú một cụng việc thớch hợp sau này.
Trường trung học là cơ sở giỏo dục phổ thụng của hệ thống giỏo dục quốc dõn. Trường cú tư cỏch phỏp nhõn, cú tài khoản và con dấu riờng
Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học được quy định trong Luật Giỏo dục(2005):
“Tổ chức giảng dạy, học tập và cỏc hoạt động giỏo dục khỏc theo mục tiờu, chương trỡnh giỏo dục phổ thụng dành cho cấp THCS và cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo ban hành. Cụng khai mục tiờu, nội dung cỏc hoạt động giỏo dục, nguồn lực và tài chớnh, kết quả đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục.
Huy động, quản lý, sử dụng cỏc nguồn lực cho hoạt động giỏo dục. Phối hợp với gia đỡnh học sinh, tổ chức và cỏ nhõn trong hoạt động giỏo dục”.
GDHN là một hoạt động giỏo dục của gia đỡnh, nhà trường và xó hội; trong đú, nhà trường đúng vai trũ chủ đạo nhằm định hướng và chuẩn bị cho HS về nghề nghiệp trong tương lai, giỏo dục về tư tưởng tõm lý, ý thức cũng như những kỹ năng ban đầu.
Quản lý GDHN là một bộ phận của QL giỏo dục, hay cú thể hiểu quản lý GDHN thực chất là những tỏc động của chủ thể QL vào quỏ trỡnh giỏo dục (được tiến hành bởi tập thể GV và HS, với sự hỗ trợ đắc lực của cỏc lực lượng xó hội) nhằm tuyờn truyền, định hướng và tư vấn cho HS trước ngưỡng cửa của lựa chọn nghề nghiệp sao cho phự hợp với xu thế đổi mới về sự phỏt triển chung trong lĩnh vực kinh tế, đỏp ứng được nhu cầu phỏt triển về nghề nghiệp tại địa phương.
Quản lý HĐGDHN trong trường phổ thụng là tập hợp cỏc tỏc động cú tổ chức, cú kế hoạch, kiểm tra, tổng kết và điều chỉnh cú định hướng của chủ thể QL đến đội ngũ GV, HS, cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường, nhằm thực hiện mục đớch giỏo dục cho HS trong việc chọn ngành, nghề vừa đỏp ứng được nhu cầu của xó hội và yờu cầu của nghề nghiệp, vừa phự hợp với nguyện vọng, hứng thỳ, năng lực, sở trường của HS, đảm bảo cho việc triển khai
cỏc con đường giỏo dục đạt được nội dung và yờu cầu đề ra. Để quản lý tốt HĐGDHN, Nhà trường THPT cần:
- Xõy dựng kế hoạch hoạt động GDHN: Dựa vào chương trỡnh GDHN đó được Bộ GD&ĐT ban hành để xõy dựng kế hoạch cụ thể cụng tỏc GDHN của nhà trường.
- Quản lý nội dung, chương trỡnh GDHN: Cụng tỏc QL nội dung, chương trỡnh GDHN trong nhà trường phổ thụng hiện nay, đũi hỏi phải xuất phỏt từ những quan điểm xõy dựng nội dung, chương trỡnh để cú sự chỉ đạo thực hiện đứng đắn nhằm đạt được mục tiờu của chương trỡnh GDHN đó đề ra về kiến thức, kỹ năng và thỏi độ...
- Quản lý phương phỏp, hỡnh thức tổ chức hoạt động GDHN: QL việc thực hiện cỏc phương phỏp và hỡnh thành cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động GDHN cho HS. Ở đõy HS là chủ thể của hoạt động chọn nghề, cũn thầy đúng vai trũ là người tổ chức, định hướng, điều khiển cỏc hoạt động của HS hay núi cỏch khỏc “thầy là người thiết kế, cũn trũ là người thi cụng” đú chớnh là cỏch tiếp cận mới trong phương phỏp dạy học GDHN.
- Quản lý hoạt động GDHN của GV và cỏc lực lượng giỏo dục khỏc: Đội ngũ tham gia cụng tỏc GDHN là chủ thể của quỏ trỡnh hoạt động bao gồm nhiều lực lượng tham gia, trong đú giữ vai trũ quan trọng hơn hết là đội ngũ GV bộ mụn và GV chủ nhiệm. Do GDHN là một hệ thống cỏc biện phỏp giỏo dục của nhà trường, gia đỡnh và xó hội nờn nhà trường cần phải quan tõm đến việc xõy dựng mối quan hệ để phối hợp chặt chẽ với cỏc lực lượng nhằm đem lại hiệu quả cao trong cụng tỏc giỏo dục của nhà trường núi chung và cụng tỏc GDHN núi riờng.
Quản lý cỏc điều kiện phục vụ hoạt động GDHN: Cỏc điều kiện phục vụ quỏ trỡnh dạy học - giỏo dục núi chung, cụng tỏc GDHN núi riờng tựu chung lại là csvc, TBDH và nguồn tài chớnh, trong đú csvc và TBDH là phương tiện lao động sư phạm của cả thầy và trũ, là một trong những điều kiện thiết yếu